論小學(xué)語文低段課前兩分鐘的有效實(shí)施

吳尾

摘要：課前兩分鐘，顧名思義就是在正式上課前的兩分鐘。在課前兩分鐘內(nèi)，學(xué)生根據(jù)既定的內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行展示，同學(xué)們根據(jù)展示同學(xué)的表現(xiàn)給予簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。在課堂上實(shí)施精彩兩分鐘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、傾聽能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前兩分鐘思維;訓(xùn)練;有效實(shí)施

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)低段口語交際教學(xué)做出了明確的指示：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。葉圣陶在《聽、說、讀、寫都重要》一文中提到，“語文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字這種工具，培養(yǎng)他們的接受能力和發(fā)表能力，接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要;在發(fā)表方面，說和寫同樣重要?！倍驼f這一方面，葉圣陶提出要有訓(xùn)練意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生說的能力，意義重大，培養(yǎng)傾聽能力更是意義非凡。歌德說過，“你得隨時(shí)當(dāng)心分散精力。要設(shè)法集中精力，把精力集中在有價(jià)值的東西上，把對(duì)你沒有什么好處和不相宜的東西都拋開?！睂?duì)于低段的小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力和傾聽能力，極其重要。而注意力與傾聽力相輔相成，沒有好的注意力也就談不上好的傾聽力，有好的傾聽力也就必然擁有好的注意力。

基于此，在語文課堂中開展精彩兩分鐘對(duì)于學(xué)生有一定的意義，對(duì)低段小學(xué)生更是意義重大。

二、實(shí)施原則

（一）基于課標(biāo)，立足生情

語文課前精彩兩分鐘應(yīng)該是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的具體情況，制定出符合學(xué)生發(fā)展水平且有利于提高學(xué)生聽說能力的活動(dòng)。開展語文課前兩分鐘要了解學(xué)生的需要、興趣和學(xué)生的生活狀況，知道他們關(guān)心的問題、話題和興奮點(diǎn)，不可提高出所屬年段目標(biāo)的要求。如一年級(jí)的語文課前兩分鐘可以要求孩子正確使用普通話，把話說通順，但是不可以提過高的要求。

（二）多元主題，以一帶多

基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的具體情況，教師和學(xué)生可以共同選擇一個(gè)或多個(gè)主題作為一學(xué)期語文課前兩分鐘的主題。如一年級(jí)伊始，可以選擇“介紹自己”這個(gè)主題，學(xué)生通過用簡(jiǎn)短的介紹，拉近同學(xué)們之間的距離。隨著教學(xué)的深入，一年級(jí)可以采取朗誦兒歌、兒童詩(shī)、淺近的古詩(shī)等內(nèi)容作為課前兩分鐘的主題。也可以結(jié)合口語交際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而練習(xí)他們的思維及說完整的話的能力。如人教版教材一年級(jí)下冊(cè)語文園地一中的口語交際為“春天在哪里”，雖這一板塊在語文園地中，但是教師可將這一板塊前置，提前引導(dǎo)學(xué)生尋找春天、觀察春天、感受春天，利用語文課前兩分鐘進(jìn)行展示。學(xué)生圍繞“春天在哪里”這個(gè)主題，通過不同的展示與分享，在不知不覺中達(dá)到口語交際的目的。

在語文課前兩分鐘的實(shí)踐中，單一的主題不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閱我坏闹黝}會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，所以在二年級(jí)的時(shí)候，筆者在與學(xué)生共同商量后，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定出三個(gè)主題，以供學(xué)生選擇，分別是有趣的漢字、假期小成就、解說二十四節(jié)氣。這樣，學(xué)生有了更大的自主性，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）適當(dāng)示范，啟發(fā)學(xué)生

對(duì)于低段的學(xué)生，尤其是剛剛上學(xué)的小學(xué)生來說，怎樣進(jìn)行語文課前兩分鐘，怎樣準(zhǔn)備語文課前兩分鐘，是他們所不知的，這時(shí)，教師的引導(dǎo)、示范作用就要顯現(xiàn)出來。教師可以先就一個(gè)主題作示范，如在二年級(jí)下學(xué)期，針對(duì)學(xué)生們依賴多媒體幻燈片做精彩兩分鐘的情況，以“黃山”為題，為學(xué)生做了不用幻燈片做課前兩分鐘的示范，收到了很好的效果。學(xué)生剛開始也不會(huì)評(píng)價(jià)，這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)。低段的學(xué)生，剛開始評(píng)價(jià)，可能只會(huì)說“好”或“不好”，這時(shí)教師可以適時(shí)追問原因或者提示學(xué)生評(píng)價(jià)，看看展示同學(xué)是否語言通順、是否落落大方、是否認(rèn)真準(zhǔn)備等。給學(xué)生們一些明確的提示，讓他們有跡可循，有據(jù)可依。

三、實(shí)施過程中要注意的問題

（一）及時(shí)鼓勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！毙W(xué)生也普遍存在著希望被表揚(yáng)的心理?；诖?，在實(shí)施課前兩分鐘的時(shí)候，教師要針對(duì)不同的情況，及時(shí)鼓勵(lì)。一點(diǎn)點(diǎn)小小的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的信心，也會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)正確的信號(hào)。但鼓勵(lì)要具體，不可都是“好”“很好”的話語，教師可以利用自己的眼神、手勢(shì)、語言進(jìn)行具體的鼓勵(lì)。

（二）加強(qiáng)家校溝通

低段學(xué)生能否用好課前兩分鐘，不僅取決于教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，也取決于家長(zhǎng)的支持與幫助。所以，在實(shí)施課前兩分鐘前，教師要做好跟家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)們明白這不僅僅是兩分鐘，而是對(duì)所有學(xué)生口語交際能力、傾聽能力和邏輯思維能力的一種訓(xùn)練。等到家長(zhǎng)有了相關(guān)的意識(shí)以后，才會(huì)支持和幫助孩子做好精彩兩分鐘。

聽說訓(xùn)練如何有效落實(shí)在每一節(jié)課中，是很多教師思考的問題。在低段教學(xué)中，用好語文課前兩分鐘，可以有效鍛煉學(xué)生的傾聽能力、口語交際能力與邏輯思維能力。教師通過民主選題、個(gè)人示范、及時(shí)鼓勵(lì)、家長(zhǎng)參與等手段，會(huì)使語文課前兩分鐘的實(shí)施更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張堯煌.小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略[J].江西教育，2017（30）：51.

[2]王東昶.小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略[J].學(xué)周刊，2017（04）：67-68.

[3]王剛.基于學(xué)生學(xué)習(xí)的視角分析小學(xué)低段語文的朗讀教學(xué)[J].亞太教育，2016（36）：33.

[4]戴慧武.淺談在小學(xué)語文低段教學(xué)中如何拓寬識(shí)字途徑[J].學(xué)周刊，2014（05）：170.

[5]杜珠莉.小學(xué)低段語文課前三分鐘有效活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].新校園（閱讀），2018（02）.

作者單位：平江縣栗山學(xué)區(qū)栗山小學(xué)