陶行知教育思想下幼兒園生態(tài)教育

滕霞

摘要：陶行知是中國人民教育家、思想家，他提出了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。他的教育思想仍符合現代教育需求、具有指導意義。社會應該遵循陶行知教育思想的指導，發(fā)展“生態(tài)教育”特色園區(qū)，積極引導幼兒在自然生態(tài)環(huán)境中與大自然進行溝通，感受自然的美好。本文探討了陶行知教育思想下幼兒園生態(tài)教育的具體措施。

關鍵詞：陶行知教育思想;幼兒園;生態(tài)教育

引言

隨著社會經濟水平的不斷發(fā)展，生態(tài)教育也被廣泛的提及并進行了應用，通過進行相應的活動，讓幼兒在生態(tài)活動的參與中加深對生態(tài)的認知、了解相關知識、能夠處理一些生態(tài)問題，促使其形成人與自然和諧相處的意識。社會科技水平的進步，使得一道道高墻筑立在兒童與自然環(huán)境之間，他們本是自然的一部分，也應該在自然中受到良好的教育，因此生態(tài)教育首要目標就是建設良好的自然生態(tài)教育環(huán)境。

一、創(chuàng)設自然生態(tài)園區(qū)環(huán)境

陶行知教育思想中的“生活即教育”要求幼兒園對于小朋友們的日常學習和玩耍的園區(qū)環(huán)境進行精心設計，幼兒園的環(huán)境能夠影響到幼兒學習生活時的心態(tài)和成長。因此，在構建幼兒園教學環(huán)境時，需要精心考量，設計科學合理的、符合幼兒身心健康的生態(tài)環(huán)境，使小朋友們在園區(qū)生活和玩耍中也能學習到知識。園區(qū)的生態(tài)環(huán)境能夠使幼兒的學習生活回歸自然，從其中感受到自然的美好。幼兒園的生態(tài)環(huán)境包含兩個方面[1]。首先是戶外環(huán)境，對于小朋友們來說，他們在園中的大部分學習時間就是一項一項活動中完成的，很多活動需要在戶外開展。因此營造一個自然環(huán)境優(yōu)美的戶外環(huán)境是十分必要的。幼兒園可以將自己的戶外建設成一個有著小花園、小菜圃、幾棵小樹的生態(tài)院落，讓小朋友能夠在這樣的環(huán)境中親近自然，在教師的教育下學會愛護自然環(huán)境。在這個生態(tài)院落之中，小朋友們能夠一邊玩耍，一邊欣賞到動植物的美麗，觀察到植物四季的變化，體會到自然的神奇、瑰麗。教師可以在自然環(huán)境優(yōu)美的園中開展各種活動引導小朋友們觀察事物，讓他們在春天觀察幼苗的生長，體驗萬物復蘇，感嘆自然的生機;教師可以帶著小朋友們在菜圃和花園中種植自己的植物，通過觀察了解它們的生長周期和習性，培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察能力以及科學精神，同時使其體驗到種植的樂趣和豐收的不易;教師還可以指導小朋友們整理自然院落，教導他們如何打掃落葉、不要肆意破壞植被，培養(yǎng)其愛護自然環(huán)境的意識。幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設還包括室內環(huán)境，室內環(huán)境是現代化事物聚集的場所，也需要進行生態(tài)化的建設來保障小朋友們的身心健康。例如，在裝修時應該采用環(huán)保材料，避免有害物質對幼兒健康產生不良影響;在裝飾空間時，教師應該帶領小朋友們一起動手去做，讓他們能夠將自己喜愛的植物放到室內，使這個現代化的教室更多些自然的氣息。這樣就能夠用無處不在的自然氛圍對幼兒進行生態(tài)教育，實現園區(qū)美化和幼兒健康成長，踐行陶行知先生的“教學做合一”思想。

二、構建生態(tài)環(huán)境教育課程

生態(tài)教育的另一個重要內容就是構建幼兒園的生態(tài)環(huán)境教育課程，將陶行知先生的教育思想融入到生態(tài)幼兒園教育當中要遵循其“生活即教育”、“社會即學?！钡闹鲝垺H有自然的環(huán)境作為園區(qū)的點綴是不足使幼兒在其中實現身心健康、全面發(fā)展的，還需要用科學合理的課程設計來引導他們進行學習，使其從教學中正確的看待人與自然的關系、學會如何與自然相處[2]。

（一）遵循統(tǒng)一性原則進行生態(tài)教育

教師應該讓小朋友們了解到在生態(tài)環(huán)境之中很多事物之間都有著密切的聯(lián)系，并且能夠相互制約，自然環(huán)境與人類、人與社會存在著這樣的關系，在這個過程中人類處于一個核心的地位。教師不但要讓幼兒認識到這個道理，還需要在自己的教學中去深入的實踐這個道理。教師應該在開展生態(tài)環(huán)境教育課程時，遵循統(tǒng)一性原則，教導小朋友們以人為中心，從社會的角度看待事物的發(fā)展進步，進而有效地促進其健康成長。

（二）遵循綜合性原則開展生態(tài)教育

生態(tài)教育的理念不僅體現在人與自然之間的關系，還體現在人與社會、人與生活的關系上，這符合陶行知“生活即教育”、“社會即學?！钡闹鲝?。因此，生態(tài)教育的開展要遵循綜合性的原則，注重培養(yǎng)幼兒的整體思維和社會意識，使其能夠正確的判斷事物之間的聯(lián)系。教師應該在課程中設計符合綜合主題活動的教學內容，例如，以交通工具為主題，教師就可以引導小朋友們發(fā)散思維，通過教學使其認識到交通對于人類的幫助、同時在發(fā)展交通時生態(tài)環(huán)境會受到什么樣的破壞、自然資源會逐漸枯竭，引導幼兒正確看待人與自然、資源之間的關聯(lián)，促使其理解人與自然和諧相處的重要性。

（三）遵循主體性原則進行生態(tài)教育

幼兒園的生態(tài)教育是現代教育的重要一部分，也要遵循以幼兒為學習主體的原則。因此，幼兒園教師需要充分地了解小朋友們的個體情況，掌握其心理、社會等詳細信息，結合社會的需求進行教學，使其能夠在未來的成長和發(fā)展中符合社會的要求，能夠更好地融入社會。對于不同的幼兒教師應該采取不同的教育方式，用簡單易懂的生活經驗進行教育。

（四）遵循社會即學校教育理念開展生態(tài)教育

陶行知先生的“社會即學?！彼枷胍笥變簣@將小朋友的培養(yǎng)立足于社會之中，人與人之間構成的社會更是有著緊密的聯(lián)系，以此來構成和諧的生態(tài)關系[3]。以此，教師在開展生態(tài)教育課程時，也應該教導小朋友們尊重不同文化的人類群體，對與自己不相同的人要保持尊重、理解，采取互助、合作、友好、共同發(fā)展等方式與之共存。這樣小朋友們更能夠理解集體精神和人與人之間和諧相處之道，從社會和諧中學習到更多知識。

結束語

生態(tài)教育是幼兒園的必備課題，我們應該讓幼兒體驗到自然環(huán)境中的美好。將陶行知教育思想運用到幼兒園的生態(tài)教育之中，將推動生態(tài)化課程建設，讓教育回歸自然、回歸生活。幼兒園要充分發(fā)揮自然環(huán)境對于幼兒的培養(yǎng)作用，給孩子們帶來更好的生態(tài)教育，使其在生態(tài)教育中學會與自然和諧相處。教育影響著兒童的未來，影響著國家和社會的發(fā)展，我們應該充分重視起來。

參考文獻：

[1]嚴佐倉.略談陶行知教育思想在幼兒園教學實踐中的踐行[J].赤子（上中旬），2017，04：219.

[2]江雨思.生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的研究[J].才智，2019，07：79.

[3]黃德紅.多元化和精細化策略在幼兒生態(tài)教育中的應用[J].環(huán)境教育，2019，07：51-53.

洪澤外國語實驗學校幼兒園 223100