如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：學生創(chuàng)新能力培育是素質(zhì)教育的基本要求之一，化學學科作為初中生學習的主要學科之一，其具有較強的實踐性和理論性，化學教學中涉及諸多實驗知識，通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、獨自思考能力以及實踐操作能力，從而達到提升學生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中生;化學教學;創(chuàng)新能力

引言：

當今社會需要的是創(chuàng)新型人才，初中階段是學生思維習慣形成的重要時期，在初中化學教學中注重學生創(chuàng)新能力的培育至關(guān)重要，符合社會發(fā)展需求，有利于學生的長遠發(fā)展。初中化學教學能夠引導學生掌握化學相關(guān)知識，構(gòu)建對應(yīng)的科學體系，同時在教學中還可以營造一定氛圍，啟迪學生自己去探索和分析問題，在分析和探討中掌握解決問題的辦法，從事物現(xiàn)象推斷、歸納出事物本質(zhì)規(guī)律，實現(xiàn)化學的創(chuàng)新教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

很多學生都是初中階段才開始接觸化學知識，但是部分學生在一段時間的學習之后，就喪失了化學學習興趣和欲望，這是因為在該時間段內(nèi)的學習中學生未能意識到化學學習的樂趣，不能領(lǐng)悟化學學科的魅力，對化學教師沒有建立感情[1]。一些初中生會由于喜歡某一學科的教師而喜歡該學科，其對教師的感情已經(jīng)遷移到該學科的學習中。因此教師應(yīng)當充分運用情感動力功能，用自己的獨立人格魅力讓學生喜歡自己，進而喜歡該學科。在很長一段時間內(nèi)，教育信奉的是“嚴師出高徒”，很多教師在實際教學中也將該理論執(zhí)行的很徹底，教師對學生實施的是嚴厲的打擊式教育，久而久之，學生喪失了學習信心，或者教師在教學過程中過于重視教師權(quán)威的樹立，學生對教師較為畏懼，課堂提問不敢發(fā)言，課后有問題也不敢請教，學生難以從學習中產(chǎn)生成就感和喜悅感[2]。為了改變這一局面，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、輕松和民主的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，讓學生能夠消除對教師的戒備和畏懼心理，解放和尊重學生的個性，讓學生積極參與到課堂活動中，輕松的課堂氛圍有利于活躍學生的思維，讓其對知識產(chǎn)生渴望，能夠積極思考和回答教師提問的問題，可以質(zhì)疑教師所講授內(nèi)容，激發(fā)學生進行創(chuàng)新的意識和興趣。

例如，教師在講解具體化學知識時候，可以引導學生思考這些知識在生活中的應(yīng)用，讓學生領(lǐng)悟化學的魅力，讓學生切身感受到化學對自己生活的改變，鹽和化肥是初中生生活中比較常見的物質(zhì)，教師在講授到這些相關(guān)知識時，可以將這些技術(shù)的發(fā)展歷史講解給學生，讓學生探討化學對生活還有哪些影響，激發(fā)學生學習化學的動機。

二、開設(shè)化學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

化學的很多理論知識都是前人經(jīng)過多次實驗所得，教師在教學中如果只進行理論教學，學生對該知識可能會“知其然，不知其所以然”，一些學生之所以感覺化學枯燥無味，是由于教師的教學過程陷入了“照本宣科”的死板教學中，學生不能探索該知識的形成過程，不能領(lǐng)悟該知識的精髓所在，只能通過死記硬背去學習，這種學習方式不僅不利于學生主觀能動性發(fā)揮，而且難以培育學生創(chuàng)新意識。學生的好奇心會驅(qū)動其探索新事物，這種探索過程本身就是創(chuàng)新能力培育的過程。大多數(shù)學生都喜歡親自動手去實驗，化學很多實驗都讓學生驚嘆不已，本身兩種不相關(guān)的物質(zhì)，在一起竟然會發(fā)生奇妙的化學反應(yīng)，這種奇妙的反應(yīng)會對學生產(chǎn)生較大吸引力[3]。因此教師在化學教學中要注重化學實驗的開設(shè)，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。為了激發(fā)學生的好奇心，教師可以多設(shè)置探究性實驗，發(fā)揮實驗的創(chuàng)新功能，讓學生在實驗中提升動手操作能力以及創(chuàng)新能力。

例如，教師在講授空氣相關(guān)知識時，可以設(shè)置制取氧氣的實驗，引導學生綜合氧氣的生成原理、條件以及特點，自行設(shè)置自己所需的實驗裝置，學生在設(shè)置時可以參考課本的實驗設(shè)計，還可以討論，最終設(shè)置出來的實驗裝置要有自己的創(chuàng)新點，教師對學生的最終實驗設(shè)置進行點評。

三、重視培育思維能力，提升創(chuàng)新能力

初中化學教學中學生創(chuàng)新能力培育過程中比較關(guān)鍵的一點是學生思維能力的培育，這符合素質(zhì)教育的要求，對提升教學質(zhì)量具有積極意義。一方面教師可以引導學生主動學習，在學習過程中激發(fā)學生的好奇心和學習欲望，讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑好習慣。教師應(yīng)當培育學生融會貫通的能力，注重學生學習方法的教授，讓學生具有一定自學能力，推動學生多角度思考、分析和解決問題，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)[4]。另一方面教師為了培育學生的創(chuàng)新性思維，在教案設(shè)計時應(yīng)當進行精心設(shè)問，通過設(shè)置“懸念”來吸引學生的注意力，讓學生能夠集中注意力在課堂上，可以主動分析和解決問題。教師在精心設(shè)問的時候要注重設(shè)問的巧妙性，通過巧妙的設(shè)問來讓學生的思維得到啟發(fā)，讓其創(chuàng)新精神得以培育。此外，教師還應(yīng)當注重學生知識領(lǐng)悟能力以及問題觀察能力的培養(yǎng)，針對某一事物，讓學生可以快速抓住或是領(lǐng)悟其本質(zhì)所在。

例如，教師在講解《酸和堿》一單元時候，可以引導學生思考什么是酸和堿，生活中的酸和堿有哪些，酸和堿能夠發(fā)生化學反應(yīng)的本質(zhì)是什么，通過由淺極深的逐層次引導，可以讓學生領(lǐng)悟酸和堿兩種物質(zhì)的本質(zhì)，同時能夠讓學生思考酸和堿對日常生活的影響。

四、通過情境教學，培育創(chuàng)新能力

化學中有一些知識較為抽象，初中生由于年齡以及所掌握知識的限制，其不能較好理解這些抽象知識，這增加了其學習難度，打擊其學習信心，不利于其求知欲望的激發(fā)以及創(chuàng)新思維的培育，所以教師可以運用情境教學法，結(jié)合知識設(shè)置符合學生年齡、心理特點以及知識內(nèi)容的情境，通過生動有趣的情境激發(fā)學生找尋問題答案的欲望和興趣[5]。在具體的情境教學中，教師可以根據(jù)知識設(shè)置化學問題，還可以融入知識相關(guān)的小故事，或是利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)影響資料等，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣和欲望。

例如，教師可以將具體理論知識和實際生活聯(lián)系起來，像學生講授化學在日常生活、生態(tài)保護、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等中的實際應(yīng)用，可以向?qū)W生講解通過化學知識如何凈化水，讓學生體會化學的魅力和神奇之處，感受化學這門學科的重要性，進而激發(fā)其進行創(chuàng)新的欲望。

五、結(jié)束語

初中化學教師在教學中除了向?qū)W生講解基本的化學知識之外，還應(yīng)當注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培育，通過創(chuàng)設(shè)輕松學習氛圍、開設(shè)化學實驗、思維能力啟迪、情境教學等來培育和提升學生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學生能夠具有創(chuàng)新精神，成為新世紀社會所需要的創(chuàng)新型人才，在未來能夠應(yīng)用自己所學化學知識改善自己的生活，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]梁福.淺談如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].神州，2017（18）：21-21.

[2]佚名.淺談初中化學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（32）：170-170.

[3]王江.初中化學教學如何培養(yǎng)學生科學的探究能力[J].南北橋，2017（8）：100-100.

[4]韓彩紅.初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)初探[J].才智，2017（10）：9.

[5]仲崇超.例談初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法[J].新課程（中），2017（4）：152-152.

作者簡介：依志達，1969年4月，男，漢，籍貫：黑龍江，單位：大慶市萬寶學校，本科，中學高級教師，方向：中學化學教育。