小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施

張競(jìng)旋

摘要：現(xiàn)在許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次不同，導(dǎo)致了英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和掌握能力各不相同，有的學(xué)生可以熟練度讀出來(lái)單詞和句子，并用英語(yǔ)交流，但是有的學(xué)生連簡(jiǎn)單的單詞都不會(huì)讀，所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行隱形分層教學(xué)，這樣的教育可以保證每個(gè)同學(xué)都可以更容易學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);隱形分層教學(xué)

隱形分層教學(xué)可以讓學(xué)生在不同的等級(jí)中學(xué)習(xí)到他們?cè)撚械臇|西，不會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂或者跟不上課程進(jìn)度的現(xiàn)象，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是非常重要的一點(diǎn)。在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，老師需要注重課堂中所出現(xiàn)的所有問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的英語(yǔ)聽(tīng)課情況制定出分層的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)面前不能每次都獎(jiǎng)勵(lì)他，畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生分內(nèi)的事情，以免造成學(xué)生太驕傲的情況。在學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)面前不能表現(xiàn)出對(duì)他的任何失望或者不滿的情感，也不能把他們與學(xué)習(xí)很好的人做對(duì)比，這樣會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，老師需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，才能有更加有趣的課堂。

1 老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)模式是非常重要的，即使是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的心智還未完全成熟起來(lái)，所以在上課的時(shí)候?qū)W生多多少少都會(huì)有一些出小差的時(shí)候，性格的不同決定了學(xué)生聽(tīng)課的方式也會(huì)有所不同。所以，老師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教現(xiàn)在的學(xué)生，不能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行一樣的上課方式和布置一樣的家庭作業(yè)。這樣不注重學(xué)生的差異性，也不能讓所有學(xué)生平衡發(fā)展，理解知識(shí)很快的學(xué)生往往感覺(jué)會(huì)很輕松，可以跟上老師節(jié)奏的學(xué)生是非常幸運(yùn)的，也是正常的速度，但是理解知識(shí)慢的同學(xué)會(huì)感到很吃力，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，一些成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。造成這樣的現(xiàn)象有兩個(gè)原因：首先不僅僅是學(xué)生自己有問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)自己也會(huì)有原因，學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生自然也不會(huì)重視。其次老師在這方面也需要起到非常好的作用，做到有細(xì)心，有耐心，有學(xué)識(shí)。

2 根據(jù)成績(jī)將學(xué)生劃分小組

老師在劃分小組的同時(shí)，不能把學(xué)習(xí)好的放在一起，學(xué)習(xí)不好的放在一起，老師需要在私下掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)小組里面需要有學(xué)習(xí)努力的和不好好學(xué)習(xí)的或者是會(huì)學(xué)習(xí)的和不會(huì)學(xué)習(xí)的放在一起，這樣可以讓學(xué)生之間相互督促，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，這樣不僅僅是促進(jìn)學(xué)習(xí)，更是促進(jìn)的同學(xué)之間的友誼，讓性格孤僻的同學(xué)也要多加的進(jìn)行交流。每個(gè)小組在平等均衡的劃分完成后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些促進(jìn)小組之間交流的游戲，來(lái)促進(jìn)同學(xué)之間的感情，在交流過(guò)程中學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)到不同的東西。課后作業(yè)布置可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行有效的練習(xí)，讓成績(jī)較差的學(xué)生能夠有效地掌握諸如“cleaner、student、nurse”等重點(diǎn)詞匯，隨著掌握量來(lái)逐步提升單詞數(shù)。讓成績(jī)中等的學(xué)生，做一些重要的句型練習(xí)來(lái)提升自身知識(shí)能力。讓成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)練習(xí)之后，對(duì)于課外知識(shí)進(jìn)行積極拓展，以此來(lái)提升自己學(xué)習(xí)的知識(shí)面。這樣的分層練習(xí)，更符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大分層教育的實(shí)效性提升。

3 讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在學(xué)校不僅僅只有在教室課堂中才可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生在做游戲進(jìn)行課外娛樂(lè)的時(shí)候同樣也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比在課堂中學(xué)習(xí)能夠更加貼近生活，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，這樣不僅鞏固了英語(yǔ)，更拓展了許多課外知識(shí)，也增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，英語(yǔ)老師可以在快下課的時(shí)候組織一場(chǎng)游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谧詈罂旆艑W(xué)的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有心思在認(rèn)真的聽(tīng)課，不如老師組織關(guān)于英語(yǔ)的游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。老師可以設(shè)計(jì)不同的游戲模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行游戲的選擇。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注， 不能放棄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師最好對(duì)于這些同學(xué)進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，讓同學(xué)注重學(xué)習(xí)，才可能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)要開(kāi)始進(jìn)行一些課外的活動(dòng)，最好可以參加一些例如省級(jí)或者是國(guó)家級(jí)的小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，在比賽中才可以學(xué)到更多的東西，開(kāi)拓學(xué)生的視野，才能更好的拓展知識(shí)。最后對(duì)于英語(yǔ)特別好的同學(xué)可以進(jìn)行一些更加高層面的學(xué)習(xí)，不斷地去增強(qiáng)他們的知識(shí)，當(dāng)然也可以讓他們?nèi)⒓痈呒?jí)的英語(yǔ)競(jìng)賽，既可以了解到更多的知識(shí)，也可以為以后打下基礎(chǔ)，對(duì)后面上學(xué)是非常有幫助的。

比如，在每周一下午的最后一節(jié)課，英語(yǔ)教師可以組織一場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)展的趣味活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)去，通過(guò)英語(yǔ)經(jīng)典故事閱讀、英語(yǔ)小演講、英語(yǔ)詩(shī)歌誦讀等不同的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的愛(ài)好和能力來(lái)選擇自己想要參加的活動(dòng)，從活動(dòng)中進(jìn)一步鍛煉自己的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4 針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)

一些學(xué)生非常在意老師對(duì)他們的一些評(píng)價(jià)，所以老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加有信心的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師需要指定非常完善的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)什么樣的學(xué)生進(jìn)行什么樣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有不同的教學(xué)政策。老師可以每周進(jìn)行一此課堂展示，可以以不同的形式來(lái)進(jìn)行表演，可以是唱英文歌，英文演講，英文閱讀以及英文講小故事等等都可以上臺(tái)演示。這樣學(xué)生會(huì)有了學(xué)習(xí)的勁頭，不會(huì)是整天除了上課就是上課，表演完以后老師可以進(jìn)行評(píng)分制度，得分最高的可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，不能設(shè)置評(píng)分最低，會(huì)磨滅學(xué)生的積極性，要多肯定少否定，但是也要適量，不能讓他們感受到?jīng)]有壓力是不可以的，也要適當(dāng)?shù)慕o他們?cè)黾訅毫?，從而?lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生。

5 為學(xué)生設(shè)定不同目標(biāo)

學(xué)生吸收理解英語(yǔ)知識(shí)的能力不同，當(dāng)然不能設(shè)置一樣的目標(biāo)，要根據(jù)不同的情況制定不同的目標(biāo)，才能讓學(xué)生更好的達(dá)到目標(biāo)。如果所有學(xué)生都朝著一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，那么會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)太容易，從而喪失的學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的非常吃力，從而失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣。所以設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是極為重要的一件事情。老師在教學(xué)之前需要跟學(xué)生講清楚這堂課所要學(xué)的知識(shí)是什么，需要達(dá)到什么樣的階段，只有清楚目標(biāo)才可以更好的完成目標(biāo)，目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的方向，沒(méi)有了目標(biāo)那學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中糊里糊涂，盲目學(xué)習(xí)，無(wú)法系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，所以，合適的目標(biāo)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段里，不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)情況，這是非常常見(jiàn)的問(wèn)題。老師在這種情況下要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的管理方式和不同的教育與鼓勵(lì)方式，來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行私人定制。而且，老師在這個(gè)過(guò)程中還需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把不好的東西去除，加入新的元素，不斷地改進(jìn)和發(fā)展，從而教育好每一個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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