初中語(yǔ)文教學(xué)中“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方法的反思探索

莫麗珊

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，高效課堂的建立離不開學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上才能充分地發(fā)揮自主意識(shí)，完全地享受在知識(shí)的海洋中。這就要求教師采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間與時(shí)間。而自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高效課堂的建立提供保障，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);自主合作探究;學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，“三尺講臺(tái)”決定了教學(xué)模式，死板僵化的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便教師再努力，也無法大幅提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，而很多學(xué)生會(huì)經(jīng)常性地被教師所忽視，無法體驗(yàn)到獲得的樂趣。而自主合作探究式能有效增加學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的喜悅。因此，無論是社會(huì)方面，還是家長(zhǎng)方面，對(duì)“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方法的呼聲越來越高。

1、自主合作探究式學(xué)習(xí)方法的概念

學(xué)生只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的自主反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了情感的積極投入。而合作學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，明確的分工、相互幫助，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)合力。探究式有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并在探究過程中實(shí)現(xiàn)問題地解決。自主合作探究式學(xué)習(xí)方法有效地提高學(xué)生情感認(rèn)知、獲取知識(shí)的能力，以及探究創(chuàng)造能力[1]。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)的步驟

2.1明確自主合作探究主體

在新課標(biāo)背景下，自主合作探究并不是唯一的教學(xué)模式，要不要開展合作探究學(xué)習(xí)，如何開展探究合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定。通常情況下，合作內(nèi)容的難易程度適中，太簡(jiǎn)單失去了合作的意義，而太難會(huì)讓自主合作探究活動(dòng)受阻。

2.2精心設(shè)計(jì)，提出問題

自主合作探究需要在教師的精心設(shè)計(jì)下，只有精心設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，了解活動(dòng)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3開展探究，實(shí)現(xiàn)問題地解決

教師要根據(jù)探究主題的難易程度，確定分組方案，明確探究形式。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，最終實(shí)現(xiàn)問題地解決。小組成員要各自承擔(dān)自身的責(zé)任，加強(qiáng)合作、交流、分享，進(jìn)而達(dá)成一致共識(shí)。如果遇到了無法解決的問題，要對(duì)其進(jìn)行完整記錄。

2.4組組交流，教師引導(dǎo)

在組內(nèi)合作與交流完成后，各個(gè)小組間要展開討論，開展組間質(zhì)疑，問題有助于全班性質(zhì)的討論。在整個(gè)討論活動(dòng)中，教師進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑[2]。

2.5強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)有助于提高合作的效率，加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，能有效地增加小組間的合作意識(shí)，充分激發(fā)小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂的發(fā)展更加的高效。例如，通過競(jìng)賽的方式強(qiáng)化組間競(jìng)爭(zhēng)。

3、“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方法的探索

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓興趣變成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，并在推動(dòng)力的作用下高效地完成自主合作探究。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以采取問題教學(xué)法，拋出學(xué)生感興趣的問題，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去探索，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

例如，在《春》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提出類似的問題：“在作者朱自清的筆下，將完整地春天生動(dòng)地展現(xiàn)出來，如果與《絕句》進(jìn)行比對(duì)，本文有哪些特點(diǎn)呢？描述方面更側(cè)重于哪些方面呢？問題提出后不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生的有效思考，給自主合作探究提供了環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，方便學(xué)生對(duì)文章主旨的有效地理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

同時(shí)，在《春》的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以組織學(xué)生開展集體性閱讀，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)途徑，積極地發(fā)現(xiàn)文章所描繪的春景，在理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式下，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅提高了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，還能提高初中生的觀察能力與資料的收集能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了積極的作用。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小組合作的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分地發(fā)揮出小組的合力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排分組情況。教師在分組過程中，一定要重視學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的差異性，堅(jiān)持“就近組隊(duì)”的原則，平衡小組間的整體實(shí)力，通過互補(bǔ)的方式揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出每位學(xué)生自身的潛能。

例如，在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)活動(dòng)中，為了有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，加強(qiáng)教師分組，讓學(xué)生通過小組合作的方式開展溝通與交流，對(duì)閏土的形象進(jìn)行合理有效的對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)楊二嫂性格的分析，發(fā)現(xiàn)造成楊二嫂性格變化的主要原因，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的合理競(jìng)爭(zhēng)。

3.3明確自主合作探究的重難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效開展“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師一定要明確自主合作探究的重難點(diǎn)，只有明確了探究重點(diǎn)難點(diǎn)，才能讓學(xué)生有目的的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師加強(qiáng)情境教學(xué)法的有效利用，不僅為學(xué)生營(yíng)造了寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)氛圍，還能降低學(xué)生對(duì)課程的理解難度[3]。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師一定要樹立學(xué)生為教學(xué)主體的理念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，積極開展“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)的有效引導(dǎo)，組織學(xué)生開展“自主合作探究式”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身能力得提高，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春麗.課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].作文成功之路（中），2018（2）：40-40.

[2]王星軍.例談?wù)Z文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用[J].新校園：中旬刊，2018（6）：150-150.

[3]夏衍.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)[J].中華少年，2019（5）：70-70.