試析初中英語單詞教學(xué)中如何活用思維導(dǎo)圖

摘要：思維導(dǎo)圖作為英語單詞教學(xué)中的主要部分，對初中生單詞學(xué)習(xí)有著重要效果。因此，本文將思維導(dǎo)圖作為研究對象，分析思維導(dǎo)圖在初中英語單詞教學(xué)中的主要優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖具有提高初中生的單詞記憶效果以及提高初中生的單詞學(xué)習(xí)效率兩大優(yōu)勢，并圍繞利用思維導(dǎo)圖幫助初中生復(fù)習(xí)英語單詞、利用思維導(dǎo)圖幫助初中生理解英語單詞以及利用思維導(dǎo)圖幫助初中生記憶英語單詞進行考慮，探討思維導(dǎo)圖在初中英語單詞教學(xué)中的實際應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞教學(xué);思維導(dǎo)圖

英語單詞作為英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，是學(xué)生掌握英語能力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)較為枯燥，主要都是讓學(xué)生通過死記硬背來記憶英語單詞。隨著英語教學(xué)改革，思維導(dǎo)圖逐漸應(yīng)用到英語單詞教學(xué)當(dāng)中，并有效提高了學(xué)生的單詞水平。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語單詞教學(xué)中的主要優(yōu)勢

（一）提高初中生的單詞記憶效果

由于初中英語單詞數(shù)量較多，難度系數(shù)也有所增加，初中生只有通過有效記憶才能夠真正掌握這些單詞。通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂⒄Z單詞進行有效匯總，使初中生通過視覺效應(yīng)來提高自己英語單詞的記憶效果，并在腦海中形成長久的單詞記憶。只要初中生記憶思維導(dǎo)圖的畫面，就能更好的記憶英語單詞。

（二）提高初中生的單詞學(xué)習(xí)效率

由于初中英語單詞較為繁雜，初中生在學(xué)習(xí)過程中難免會覺得較為枯燥。通過思維導(dǎo)圖能夠緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)初中生將單詞進行有效分類，使難度較高的單詞與難度較低的單詞相分開，以便更好的學(xué)習(xí)不同類型的單詞。同時，思維導(dǎo)圖可激發(fā)初中生對于單詞的學(xué)習(xí)興趣，使初中生主動參與到單詞的學(xué)習(xí)中，提高初中生的單詞學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語單詞教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖幫助初中生復(fù)習(xí)英語單詞

思維導(dǎo)圖具有內(nèi)涵豐富以及邏輯性強的顯著特征，能夠幫助初中生將新學(xué)的英語單詞以及已學(xué)的英語單詞進行有效銜接，以此提高初中生的英語單詞基礎(chǔ)。為此，教師可充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，指導(dǎo)初中生理解掌握英語單詞。例如，在講解water這一單詞時，盡管初中生已經(jīng)了解這個單詞的表達意思，但對于這個單詞的主要詞意并不是十分清楚，只要通過思維導(dǎo)圖進行有效延伸，將water作為思維導(dǎo)圖的中心，順勢描繪出兩個不同分支，其中一個分支代表名詞意義，另一個分支則代表動詞意義，再向思維導(dǎo)圖中合理增加其它小分支，從而將water的主要含義以及各種用法進行有效展現(xiàn)。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主收集各個單元的關(guān)鍵單詞，將這些關(guān)鍵單詞進行有效串聯(lián)，并標(biāo)注在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，可直觀呈現(xiàn)出已學(xué)單詞之間的內(nèi)在規(guī)律，有助于初中生對已學(xué)單詞進行有效的復(fù)習(xí)。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖來幫助初中生掌握新舊單詞的銜接技巧，在學(xué)習(xí)新的英語單詞時不會受到已學(xué)單詞的影響，以便更快地掌握新的英語單詞。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助初中生理解英語單詞

詞根以及詞綴作為英語單詞的基礎(chǔ)，初中生只有掌握詞根以及詞綴的知識點，才能更好的識記英語單詞。為此，教師可發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，指導(dǎo)初中生進行構(gòu)詞訓(xùn)練，幫助初中生更好的熟悉詞根以及詞綴，這樣初中生既能更好的識記派生詞，擴充自己的英語單詞量，還可以學(xué)會大量的構(gòu)詞應(yīng)用技巧，增強自己的單詞識記水平。同時，教師還可以將思維導(dǎo)圖與詞根以及詞綴進行有機結(jié)合，指導(dǎo)初中生深入理解單詞的基本意義。例如，在講解un這一詞綴時，由于un屬于典型的否定性前綴，主要含義就是“沒有”的意思，通常應(yīng)用于單詞的前面，包括unfit以及unable等，有助于初中生深刻理解un的主要構(gòu)詞意義，并引導(dǎo)初中生回憶帶有un詞綴的單詞，自主通過思維導(dǎo)圖進行有效歸類，以便掌握un詞綴的實際用法。此外，教師還可以充分應(yīng)用英語后綴的特點，有效幫助初中生識記新的單詞。例如，可在一些英語單詞后面增加一些典型后綴，如an、ist以及or等，構(gòu)建成一些新的名詞，可有效表示從事這種行為的人，再指導(dǎo)初中生進行小組合作，收集整理一些由an、ist以及or后綴組成的單詞，通過思維導(dǎo)圖進行有效講解，有助于初中生形成系統(tǒng)的單詞知識鏈。

（三）利用思維導(dǎo)圖幫助初中生記憶英語單詞

在利用思維導(dǎo)圖進行英語單詞教學(xué)中，教師應(yīng)注意各個單詞之間的實際區(qū)別以及內(nèi)在聯(lián)系，組建一個網(wǎng)絡(luò)化的單詞體系，明確相近單詞的具體詞意、主要內(nèi)涵以及搭配方法，有助于初中生發(fā)揮自己的辨析能力來掌握更多的英語單詞。為此，教師應(yīng)積極研究初中生的實際認(rèn)知經(jīng)驗，指導(dǎo)初中生合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助初中生調(diào)整自己的單詞學(xué)習(xí)方法，使初中生能夠深度辨析相似單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此提高初中生的單詞記憶能力。例如，教師可將一些典型的單詞作為構(gòu)圖銜接點，編制一套完整的思維導(dǎo)圖，包括often以及seldom作為反義對比、job以及work作為詞義對比以及doctor以及student作為對應(yīng)對比等，指導(dǎo)初中生對這些內(nèi)容進行辨析對比。同時，教師可讓初中生自行建立思維導(dǎo)圖的有效分支，并通過連貫樹狀單詞結(jié)構(gòu)來串聯(lián)一個極具層次感以及梯度感內(nèi)的單詞知識鏈，再對同義詞、近義詞以及相異詞進行有效歸類，區(qū)分這些單詞之間的細微差異，使初中生能夠通過思維能力對單詞進行記憶。此外，教師還可以指導(dǎo)初中生將這些同義詞、近義詞以及相異詞進行有效造句，提高辨析學(xué)習(xí)單詞的實用性，使初中生能夠更好地牢記單詞。

結(jié)語：

思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中具有積極作用，教師通過思維導(dǎo)圖既可以幫助初中生復(fù)習(xí)英語單詞，也以幫助初中生理解英語單詞，還可以幫助初中生記憶英語單詞，在未來英語單詞教學(xué)中具有至關(guān)重要的意義。

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作者簡介：于美洲，性別：男，民族：漢族，廣西省梧州市人，學(xué)歷：本科，職稱中學(xué)一級教師，單位：廣東省肇慶市封開縣南豐中學(xué)，單位郵編：526533，研究方向：英語教學(xué)。