探討翻轉課堂在高職英語教學中的應用

摘要：在新一輪課程改革的推動下，高職課程教學不再受傳統(tǒng)模式所拘束，為貫徹落實新教改理念，翻轉課堂教學模式由此衍生，作為一類新穎的英語教學模式，翻轉課堂近年來深受廣大教學者所青睞，然而，由于受實踐應用經驗所限制，部分高職院校英語課程在引入翻轉課堂教學模式的過程中，依然存在瓶頸，基于此，筆者結合近年來實踐教學經驗，論述分析了高職英語教學中應用翻轉課堂的有效措施，僅供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;高職英語;教學模式;應用策略

引言：隨著新教改的深入推進，教育部向高職院校教育水平、師資力量提出了更高要求，各省市院校雖已積極嘗試引入教學新模式，取得了相應教學成果，但仍有不足之處，高職英語課堂依舊面臨著內容枯燥、教學手段單一、課堂缺乏活力的教學困境，而翻轉課堂的合理應用不僅可有效化解上述困境，還有助于增進高職英語教學水平，提升課堂質量的同時，順應了新課改發(fā)展進程。

一、翻轉課堂概述

所謂翻轉課堂，通俗來講即指學生和教師間地位的轉變以及課內外教學模式的革新。以往英語課堂教學模式相對滯后，主要以課內傳授知識、課外鞏固知識為主，而翻轉課堂顧名思義，即指將二者進行翻轉，主要以課外學生自主學習知識，課內學生解決問題、鞏固知識，教師負責引導為主，實現(xiàn)了學生與教師角色之間的“翻轉”，不僅可有效改善學生被動學習的狀態(tài)，還可充分發(fā)揮學生主動性，促使其積極行使學習自主權，逐步養(yǎng)成自學習慣。而教師則需承擔起幫助學生規(guī)劃分析知識，理解消化知識的職責，在提供給學生良好學習體驗的同時，有效提升課堂效率、達成教學任務、實現(xiàn)課程目標。

二、應用價值探析

1.有助于轉變教學主體

新課改背景下，學生自主學習意識的培養(yǎng)是英語課程首要教學目標之一，傳統(tǒng)授課方式往往會遏制學生探索能力的形成，若教師僅負責機械式傳授知識，缺乏理性引導，學生難免會存在被動學習的現(xiàn)象，學習潛能也由此無法被有效提升，而翻轉課堂的應用則有助于擺脫傳統(tǒng)教學枷鎖，合理轉變教學主體。

2.有助于增加互動頻率

在多元化社會背景下，高職院校不僅需履行基本教學任務，還需承擔起培養(yǎng)社會復合型人才的職責。基于“翻轉”理念而設計的英語課堂，可為學生提供更全面、系統(tǒng)的學習環(huán)境，英語作為一門語言類學科，對學生口語交際能力有著較高的要求，翻轉課堂的應用則有著拓展互動空間，增加互動頻率的成效，為學生創(chuàng)造系統(tǒng)化教學環(huán)境的同時，通過鼓勵學生交流、互動，有助于促進學生全面發(fā)展。

3.有助于激發(fā)學生興趣

在高職院校，多數(shù)學生在學習英語知識時常面臨基礎薄弱的困境，繼而導致自主學習意識、學習興趣相對匱乏，不利于綜合能力的有效提升，而翻轉課堂中，通過網上授課、視頻課件等方式，可促使學生提前理解并掌握英語知識點，幫助其樹立學習自信心的同時，有助于激發(fā)學生英語學習興趣。

三、具體應用策略

1.創(chuàng)設趣味情境，提升課堂效率

傳統(tǒng)模式下的英語教學手法單一，課堂氛圍難相對沉悶，不利于集中學生注意力，而在授課過程中，學生就學狀態(tài)是影響課堂質量的要素之一，因此英語教師需時刻關注其學習狀態(tài)，通過創(chuàng)立趣味情境來合理應用英語翻轉教學模式，不僅可促使學生享受課堂，還有助于學生系統(tǒng)掌握相關知識，引導其逐步樹立科學的學習觀念。以“Career Planning”講解為例，首先需明確教學目標，通過學習使學生初步掌握與職業(yè)規(guī)劃有關聯(lián)的相關句式與單詞;通過播放相關入職視頻，通過情境練習，激發(fā)學生學習興趣，促使其自主探索重點學習內容，掌握重點句型;通過有效應用翻轉課堂，提升課堂效率，措施如下，其一，要求學生自主展開英語學習，通過此環(huán)節(jié)引領學生自主動腦獲取知識。其二，為學生精心設計學習任務，使學生可通過所學知識應對各類工作情景，其三，可組織學生合作設計相關職業(yè)情景，在講臺上展開情景演練，比一比哪一組學生表現(xiàn)良好，并及時予以鼓勵，幫助學生重建信心的同時，使其在翻轉課堂中更具學習動力。其四，在完成上述環(huán)節(jié)的基礎上，可適度增加練習難度，促使學生通過實踐練習，進一步鞏固所學知識，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，有效達成學習計劃。

2.找準關鍵點，合理構建翻轉課堂

學生在高職學習階段，對學習往往持有獨特想法，作為英語教師，需找準關鍵點，合理構建翻轉課堂，為學生營造科學的學習、復習、答疑環(huán)境。在翻轉課堂的應用過程中，部分教師極易步入將大部分教學精力放置于視頻制作環(huán)節(jié)的教學誤區(qū)，從而導致學生主體性被忽略，難以在課堂中得以體現(xiàn)，如此一來，不僅難以達成預期教學效果，還會降低課堂質量，導致學生成績下滑。因此，合理規(guī)劃翻轉課堂結構十分重要，教師需找準關鍵節(jié)點，以學生為主，科學制作視頻，合理應用翻轉課堂，使有限的課堂時間發(fā)揮最大效用。以“Whatclubwouldyouliketojoin？”此節(jié)內容為例，在應用翻轉課堂時，需使學生明確學習計劃，制定學習目標，一方面，通過學習需掌握并深入理解并掌握與俱樂部相關的句式及詞匯，另一方面，通過學習可順利掌握利用英語填充表格、咨詢信息、表述理由等技能，并且可學以致用，利用相關句式知識表述未來計劃。在課堂上，可為學生播放與俱樂部活動相關的廣告視頻，以此來吸引學生注意力，全身心投入課堂，隨后，可指引學生通過分析視頻，列出俱樂部招聘表格，通過分組合作與翻轉課堂相結合的方式帶領學生共同組建“俱樂部”，通過上述教學活動，不僅可有效拓展學生思維、提升教學質量、達成教學指標，還可有效鍛煉學生英語實踐能力。

3.豐富教學資料

英語教學不僅需注重理論知識傳授，還需強調口語教學與理論知識的有機融合，如此一來方可有效培養(yǎng)學生交際能力，而豐富的教學資料不僅可激發(fā)學生學習興趣，還可有效培養(yǎng)學生語感，增進口語交際能力，以“TheBasicsinReceivingForeignCursts”為例，可在全面了解學生學習規(guī)律、學習需求的基礎上，通過制作視頻教學課件來豐富教學資料，拓展學生學習范圍。

4.優(yōu)化評價反饋環(huán)節(jié)

作為教師，需善于評價學生，通過積極、親切的言語鼓勵學生自主展開學習活動，使其真正成為學習的主人，在以往，由于技術、環(huán)境等多方面限制，教師往往難以合理應用信息資源開展翻轉課堂，而如今，作為一名現(xiàn)代化教師，需善于通過信息技術，針對性設計各環(huán)節(jié)的教學內容，以評價反饋環(huán)節(jié)為例，需秉持因材施教的教學原則，及時予以學生線上線下教學答疑、教學反饋等方面的指導，促使翻轉課堂與學生實際學習需求更加貼合，繼而有效提升課堂質量。

結束語：綜合分析，高職教學任務十分艱巨，作為現(xiàn)代教師，需善于總結教學經驗、反思不足，采取有效策略，科學應用翻轉課堂，轉變教學主體、增加互動頻率、激發(fā)學生興趣、不斷拓展學生事視野的同時，有效增進學生英語素養(yǎng)。

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作者簡介：薛媛（1987-），女，江蘇淮安人，江蘇護理職業(yè)學院講師，碩士，研究方向為高校英語教育教學。