小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下空間觀念的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，我國對于開展小學(xué)教育有了越來越高的重視。小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的根基，在小學(xué)階段對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有著積極的幫助。而在教學(xué)期間，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念是教師教學(xué)期間需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作，是引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。基于此，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下空間觀念的培養(yǎng)方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);空間觀念;培養(yǎng)模式

引言

空間觀念作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要進(jìn)行教學(xué)的重要概念。對學(xué)生們進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的意義。空間觀念可以使學(xué)生的心靈感受，也可以使學(xué)生的意識活動，它是學(xué)生在頭腦中能夠構(gòu)建的事物模型，對于提高學(xué)生們的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力有著重要意義。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念，教師需要在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間，采取以下幾個(gè)方面的措施培養(yǎng)他們的空間觀念。

一、進(jìn)行真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行真實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是當(dāng)前教師在對小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間所使用的一種新型教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使小學(xué)生們空間觀念得到有效的梳理，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們積極投入到課程知識的學(xué)習(xí)過程中，最終發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，是一種提升學(xué)生們綜合能力的重要手段[1]。因此為有效培養(yǎng)小學(xué)生們的空間觀念，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境。

例如，《位置和方向》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幫助小學(xué)生形成空間觀念的重要課程，需要學(xué)生們擁有一定的想象力。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，為保證對學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，比如帶學(xué)生們來到一片空曠的場地。在此期間，教師需要提前在相應(yīng)的場地進(jìn)行位置辨識度的制作，不僅需要標(biāo)記上東西南北各個(gè)方位，同時(shí)還需要標(biāo)明度數(shù)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們站在相應(yīng)的位置上，并根據(jù)相應(yīng)的位置向?qū)W生們提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，比如“同學(xué)們的具體方位是怎么樣的？”或者“你的哪個(gè)方向是哪位同學(xué)？”從而通過這種方式，讓學(xué)生們在實(shí)踐的過程中對于位置空間的變化擁有更為深入得到了解，從而深入地理解空間的概念，最終幫助學(xué)生們形成空間觀念，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平持續(xù)提升的重要手段。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提升，以及我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師逐漸將新型多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用其中。而在教學(xué)期間，教師利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一些抽象難懂的概念變成直觀生動的圖像以及動畫，不僅能夠讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們能夠積極投入其中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄笊願W的概念和知識會變得具體化和形象化，促使學(xué)生的思維能力得到充分的激發(fā)，對他們形成正確的空間觀念也有著積極作用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行長方體體積的計(jì)算這一課程知識的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生們對于所學(xué)知識擁有濃厚的興趣，進(jìn)而幫助他們有效促進(jìn)空間觀念得到培養(yǎng)，教師就可以通過視頻教學(xué)的方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在此期間，教師可以通過視頻的形式將生活中與長方體有關(guān)的物體展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，包括牙膏盒、電腦主機(jī)、衣柜等等，進(jìn)而讓他們仔細(xì)地觀察體積和長寬高之間存在的聯(lián)系。學(xué)生在不斷的觀察以及歸納中，動手能力以及立體空間感知能力將會得到有效提升，最終讓他們了解到，長方體的體積=長X寬X高，從而在一定程度上幫助他們打下扎實(shí)的空間觀念基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)空間觀念培養(yǎng)的過程中，教師要想做好這方面的教學(xué)工作，促使學(xué)生們擁有良好的空間觀念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一種優(yōu)質(zhì)手段。之所以需要采取這種方式對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，是因?yàn)橹挥羞@樣才能保證教師完成教學(xué)目標(biāo)，并且有效對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此在實(shí)際的教學(xué)過程中為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用兒歌、游戲等方式將具體事物與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相聯(lián)系，從而進(jìn)行針對性活動情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生開展一系列空間活動，最終促使學(xué)生的空間觀念得到一定程度上的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，在核心素養(yǎng)的推動下對學(xué)生們進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革期間需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。因此為保證相關(guān)工作的正常推進(jìn)，教師不僅需要進(jìn)行真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終推動學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林尚坤.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下空間觀念的培養(yǎng)[J].教師， 2019，14（12）：80-81.

[2]李娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的空間觀念培養(yǎng)——以《圖形與幾何》為例[J].名師在線，2019，74（1）：26-27.

謝美瓊?廣東梅州平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)