探究有效教學，打造小學語文高效課堂

王美勤

摘要：小學語文教學中，教師要認清教學現(xiàn)實，為學生積極打造高效的課堂。小學語文教師在教學中要為學生探究有效的教學，應用多樣化的教學方法在學生打造高效的教學課堂，提升學生的語文學習水平。

關鍵詞：有效教學;小學語文;高效課堂

1小學語文教學中存在的問題

1.1教學目標不明確

現(xiàn)階段小學語文教學中，存在教師不夠明確教學目標的問題，部分教師在教學時，僅按照課程進度要求安排課程內容，按照這樣的教學目標進行教學，學生雖然能夠了解課程內容，并提高語文知識應用能力，但學生無法將知識點聯(lián)系到一起，甚至不夠理解課程內涵，無法形成良好的語文綜合能力，對之后的語文課程學習有直接的影響。另外，部分教師在設置教學目標時，沒有按照學生的語文學習能力進行目標設置，導致出現(xiàn)了教學目標偏離的現(xiàn)象，部分學生難以理解課程內容，在教學時出現(xiàn)了課程不完整的現(xiàn)象。

1.2學生學習積極性不高

學生的學習積極性直接影響學習質量，但現(xiàn)階段部分教師在設置教學形式時，沒有將游戲融入到教學中，語文課堂過于枯燥，學生難以在這一課堂氛圍中提高學習積極性，甚至部分學生在這一氛圍中降低了學習興趣。另外，部分教師過于注重提高學習成績，在課堂中帶領學生進行了大量的練習，這樣的教學方法學生雖然了解了做題方法，但不夠深入了解課文含義，無法達到培養(yǎng)語文思維意識的目的。

1.3課堂氛圍不活躍

在大多數教師和家長的眼中，學生的成績才是最重要的事情，因此，他們會限制學生的想法和實際行動，在教學過程中，在學習過程中忽視學生的看法和意見。久而久之，小學生越來越不愿意參與到小學語文課堂活動中來，小學語文課的氣氛也變得沉悶，不活躍。

2打造小學語文高效課堂的教學策略

2.1構建良好的氛圍

為了能夠進一步提高小學語文課堂教學效率，教師需要構建良好的氛圍，具體可以從以下幾個角度來分析，第一，教師的教學觀念、教學方式直接影響課堂氛圍，進而教師在備課時需要從優(yōu)化課堂氛圍的角度出發(fā)分析，積極主動的調整語文教學形式，并且調整自身的教學方式，使學生能夠在活躍的氛圍中學習語文知識，并在學習中形成良好的文化素養(yǎng)。但由于部分教師對優(yōu)化課堂氛圍這一工作的重視程度不高，沒有積極落實這項工作，為了轉變課堂教學效果，學校管理人員也需要發(fā)揮出自身管理能力，提高教學管理工作的重視程度，引導教師轉變教學方向，將調整教學氛圍作為工作重點，例如：學年組長可以定期聽課，記錄教師課堂氛圍構建中的優(yōu)缺點，課后與教師進行交流，提出適當的建議，達到構建良好的課堂氛圍的目的。第二，在優(yōu)化課堂氛圍時，需要擺脫“灌輸式”教學方法的束縛，在教學中引導學生自主思考，例如：在學習《難忘的潑水節(jié)》這一課程時，教師可以先讓學生從課文角度出發(fā)，與生活實際聯(lián)系起來，并以小組為單位進行交流，幫助學生更加了解課文內容，達到綜合能力培養(yǎng)的目的。

2.2讓語文課堂成為動手與動腦相結合的課堂

語文課堂是否需要學生動手？有些老師可能并不十分在意語文課堂上的動手操作。其實動作是思維的具體體現(xiàn)，學生在動手操作的過程中手腦結合，動手能力和思維能力自然都能得到訓練。原來的語文教學很少有讓學生動手操作的機會，如何讓語文教學變得更靈活是教師一直在認真思考的問題。加入動手操作可讓語文課變得更加形象，不再單是“講”和“聽”的形式。比如學習生字，如果讓學生通過抄寫很多遍來記憶，難免會枯燥，學生記憶起來也比較困難。這時教師可以把一些生字拆分開，把只有生字一部分的卡片打亂，讓學生拼湊好。在這個過程中，學生增強了對文字的記憶，還能學習到新組成的生字。再比如學生很難做到堅持記日記，對此，教師可以讓學生以圖畫的形式來“寫”日記，讓學生把自己當天的生活畫到日記本上，等到課上，教師選幾位學生講一講自己畫的是什么，或者讓學生在圖畫上標注出自己想要表達的意思，這樣學生在不知不覺中就完成了日記，而且還豐富了表達能力。

2.3深挖教學內容的情感因素

語文學科是一門語言學科，也是基礎教育階段的一門主科，具有工具性、人文性等特征。教師想要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，不應脫離教材獨立存在，而是把握時代脈搏，對語文部編版新教材進行深入分析和解讀，創(chuàng)新課堂教學活動，構建語文高效課堂，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。在此過程中，教師應從教材的人文性特征出發(fā)，融入情感因素，加強對學生文化理解和傳承、語言構建與應用等語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師不應急于求成，而是從學生的身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設富有情趣的課堂環(huán)境，并通過深挖教學內容的情感因素，豐富語文課堂的內涵，讓學生能感受到課堂中情感的交流和傳遞。以此，豐富其學習語文的情感體驗，健全他們的個性。語文教師在挖掘課文內容的情感時，應從語文課程的人文性特點出發(fā)，運用生動、個性化的語言藝術，或采用多媒體創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習熱情，加深他們與作者、文本之間的情感共鳴。在此基礎上，教師也可以把自己對課本內容的理解，結合德育教育相關內容，以及社會熱點貫穿其中。以此，豐富語文課程的育人功能，從而優(yōu)化教學效率，構建高效課堂。

2.4運用現(xiàn)代化教學設備讓課堂生彩

運用現(xiàn)代化教學設備實現(xiàn)讓學生快樂學習：轉變教師灌輸式的教學為學生自主學習，使學生獲得學習動力。轉變“聽懂了”為“學懂了”“會學了”，使學生掌握學習方法。轉變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內在的學習潛能。傳統(tǒng)課堂教學設備只能依靠一塊黑板一支粉筆。學生對于一些文中場景只能依靠老師的講解，進行想象、推測?，F(xiàn)代科學技術高速發(fā)展，教育技術手段也逐漸豐富起來。教師運用多媒體教學，可以給學生帶來不同的體驗。通過聲音、照片、影音等，從不同方面讓學生對于課本進行全方位立體式的體驗。

3結束語

綜上所述，小學語文教師在教學中需要提升課堂教學質量，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，優(yōu)化整個語文課堂。同時教師還要提升對教學的重視，完善課堂整體結構，達到進一步提高課堂教學效率、教學整體性的目的。

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