感受音樂的魅力

余曼玉

摘要：時代文明始終向前不斷的邁進，現(xiàn)代教育事業(yè)也日益革新發(fā)展，在小學(xué)教育領(lǐng)域，推崇素質(zhì)教育理念，強調(diào)教師要在教育教學(xué)中重視學(xué)生的未來發(fā)展，在學(xué)生的人生啟蒙階段，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖私虒W(xué)環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸被大眾所重視。在音樂教學(xué)中讓學(xué)生了解音樂基礎(chǔ)知識，聆聽到沁人心脾的音樂作品，讓學(xué)生感愛到多姿多彩的音樂魅力，從而激發(fā)學(xué)生對間音樂藝術(shù)的追求，以獲得高效的音樂教學(xué)效果，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂魅力;教學(xué)效率;策略

在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)音樂是諸多課程中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。通過從小接受音樂作品的熏陶，可以凈化學(xué)生的幼小心靈，從各類風(fēng)格的音樂欣賞中，豐富學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的審美情操。同時，因為現(xiàn)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，需要完成各科目的文化課程學(xué)習(xí)，因而，通過音樂課程的調(diào)節(jié)，在優(yōu)美舒緩，或活潑動感的音樂欣賞下，讓學(xué)生找到一份學(xué)習(xí)中的意趣，享受到音樂帶來的放松與快樂，可以有效緩解學(xué)生的身心壓力。故而，音樂教學(xué)對小學(xué)生來說，有著十分重要的積極作用。但在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在各種教學(xué)問題，如教師未能重視音樂教學(xué)，或是缺乏有效的教學(xué)方法，或是學(xué)生未能像其他文化課程一樣重視音樂學(xué)習(xí)等?；诖?，作為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)首先從自身做起，通過建立起對音樂教學(xué)的正確意識，掌握與創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，通過發(fā)揮音樂本身的魅力，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的向往，提升音樂課堂的教學(xué)效率。

一、確立正確的音樂教學(xué)觀念

在小學(xué)教學(xué)過程中，作為音樂教師，首先應(yīng)緊跟時代步伐，響應(yīng)新課改的教學(xué)指示，建立正確的音樂教育觀念，在教學(xué)行動中落實對學(xué)生的素質(zhì)教育。對于快速成長階段的小學(xué)生來說，他們的思想情感與心智，都在逐漸形成最初的意識形態(tài)。而音樂可以為學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，起到一定的鍛煉作用。通過對優(yōu)秀音樂作品的耳濡目染，可以建立學(xué)生高尚的思想情操，能夠擁有對美與丑，的初步分析判斷能力。因此，小學(xué)音樂教師，應(yīng)認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，并建立自身教學(xué)的正確觀念，并且要結(jié)合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點，及興趣愛好，來合理地制定音樂教學(xué)的目標(biāo)，并精心設(shè)置課堂教學(xué)活動。同時，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂主體的身份給予學(xué)生，通過提供給學(xué)生美好愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生自主投入到音樂的欣賞中，讓學(xué)生懷著對美好音樂世界的探知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮音樂教學(xué)的有效性。

二、展開課前知識競答的游戲互動

小學(xué)生活潑好動，在規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂聽課過程中，很難保持長久的學(xué)習(xí)注意力，何況對于音樂課程來說，更是習(xí)慣于懷著過于放松的心理，使得音樂教學(xué)常出現(xiàn)一盤散沙的教學(xué)狀況。因此，教師應(yīng)以生為本的設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)方案。而活潑生動的游戲便是易受學(xué)生歡迎的形式，在音樂教學(xué)中，教師也可以依托游戲的氛圍，來提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積檢性。例如，在教學(xué)花城版小學(xué)音樂課《小朋友，愛祖國》時，教師在走進教室后，先運用多媒體技術(shù)播放《伏加特舞曲》的音樂律動，在優(yōu)美的音樂旋律中向?qū)W生問好，做好上課前的情感鋪墊。然后教師融入學(xué)生心理，展開趣味化的語言導(dǎo)入“同學(xué)們知道嗎？老師今天手里有神奇魔幻的星月魔棒呢，我要帶你們一起去美麗的國度去旅行，你們期待嗎？”然后，教師讓所有學(xué)生閉上眼睛，說要給學(xué)生來變個魔法。當(dāng)學(xué)生閉想聽到一聲“變變變”的聲音后，教師在課堂多媒體屏幕上給大家“變”出了了一幅美麗畫卷。接著讓學(xué)生們認(rèn)真觀察圖畫，展開思考與想象，繼而提出一個個知識性的競答題目，如圖畫上有哪些小動物？這些動物有著怎樣的家？動物們愛自己的家嗎？那我們小朋友又有怎樣的家？你們喜歡自己的家嗎？為什么？通過一連串的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏開動腦筯思考，并在課堂中積極回答，最后引出本課的主題《小朋友，愛祖國》，明白到我們有個共同的家，叫祖國！再之后就帶領(lǐng)學(xué)生進入本課的音樂知識教授中，通過出示節(jié)奏譜，讓學(xué)生跟著節(jié)奏來玩接龍游戲，在邊讀節(jié)奏譜邊拍擊節(jié)奏過程中，讓學(xué)生寓教于樂的展開對音樂的學(xué)習(xí)。像這樣，整堂課下來，讓學(xué)生沉浸在歡快活潑的游戲氛圍中，提升了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，也更期待下節(jié)音樂課的帶來。

三、圍繞教學(xué)內(nèi)容進行期末卷面檢查

一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)不在學(xué)生的考試范圍內(nèi)，使得教師與學(xué)生們，都松懈了對音樂課程的教學(xué)。在開展音樂課程時，不僅教師的教學(xué)顯得有些許的隨意，學(xué)生更是學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，故而，根本無法讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力，也無法發(fā)揮音樂教學(xué)的價值，基于此，作為新時期的小學(xué)音樂教師，應(yīng)在建立對音樂教學(xué)的充分重視下，具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，適量展開檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，在嚴(yán)格要求自己所教要有所得的前提下，來檢測平時音樂課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級上冊所有音樂課程后，教師可以基于本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置期末考核試卷，以此來檢測學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效課。教師在學(xué)期末的考核試卷中融入所學(xué)的音樂知識，如《中華人民共和國國歌》的曲作者是？作詞人又是哪位？我們常見的歌曲演唱形式有？中國京劇中有哪些主要角色？我們常說的五音不全，是指哪五音？等等，另外，在試卷考試中，也加上現(xiàn)場演唱評分項目，以綜合評估學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。通過對整個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的整合，通過卷面形式讓學(xué)生在當(dāng)堂固定時間內(nèi)完成，教師在期間進行監(jiān)督，不允許學(xué)生翻看資料或是抄襲他人的答案，以此來建立學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的改觀，意識到音樂也與其他文化課程一樣，受到教師的重視，從而在這種音樂試卷考試中，檢測學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績外，也培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真對待音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)建立正確的音樂教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生年齡特點，展開課前知識競答的游戲互動，讓學(xué)生感愛音樂教學(xué)的魅力，圍繞教學(xué)內(nèi)容進行期末卷面檢查，從而不斷提升音樂課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]張季桃.讓音樂走進學(xué)生的心靈——新課改下小學(xué)音樂有效教學(xué)策略淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：248.

[2]張林.樹立有效意識，貫徹有效教學(xué)——略論小學(xué)音樂有效教學(xué)策略[J].中華少年，2017（07）：267.

[3]陳鋮.探討如何提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].中國農(nóng)村教育，2018（12）：58—60.