學前教育中幼兒語言思維能力培養(yǎng)策略分析

王靜然

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，教師不僅要注重提高學生的學習成績，更要注重提高學生的綜合素質(zhì)和能力，這樣才能夠跟上時代的發(fā)展。學前教育是一個重要的階段，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力是教學目標之一，這項能力直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展，因此，幼兒教師要注重對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)。本篇文章主要分析了培養(yǎng)幼兒語言思維能力在學前教育中的意義，并且針對培養(yǎng)幼兒的語言思維能力提出了相應的措施。

關(guān)鍵詞：學前教育;語言思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

學前教育是幼兒語言思維能力提升最好的時期，良好的語言思維能力不僅能夠促使學生更好的學習，還能夠為與他人交談奠定良好的基礎，所以幼兒教師要正確認識學前教育的重要性，在日常教學中，教師要注重提高幼兒的詞匯儲備量，并且還要為幼兒提供與他人交談的機會，利用實踐提高幼兒的語言表達能力[1]。因此，在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力具有重要的意義。

1、培養(yǎng)幼兒語言思維能力在學前教育中的意義

學前教育時期是培養(yǎng)幼兒語言思維能力最為關(guān)鍵的時期，主要是因為幼兒年齡尚小，各方面能力和素質(zhì)還處于發(fā)展和提升階段，具有較強的可塑性，也是綜合能力和素質(zhì)提升最好的階段，而語言思維能力就是其中最重要的部分之一。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，幼兒教師要給予幼兒正確的引導，這樣有助于提升幼兒的語言表達能力和思維能力，并且能夠為幼兒文化素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。因此在學前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義主要有三點;第一，幼兒時期對孩子的語言表達能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)孩子的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二，語言表達能力的培養(yǎng)可以更好的拉進孩子與家長與教師之間的交流，拉進同齡孩子之間的溝通。第三，語言表達能力的培養(yǎng)不僅對孩子語文學科的學習起到重要作用，更加能促進孩子以后學習當中對其他學科學習的重要作用，從而對孩子今后的學習起到承上啟下的作用[2]。

2、學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力的策略

2.1構(gòu)建教學情境，激發(fā)幼兒學習興趣

對于幼兒來說，興趣就是最好的老師，當幼兒對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣以后，就會主動進行知識的學習。激發(fā)幼兒學習興趣最有效的方式就是為幼兒構(gòu)建生活化的教學情境，讓幼兒在體驗中進行知識的學習，從中獲取知識信息，并轉(zhuǎn)化自身的語言思維，所以，幼兒教師要為幼兒構(gòu)建適合的語言環(huán)境：

（1）構(gòu)建適合的室內(nèi)語言環(huán)境

開展學前教育的主要場所是室內(nèi)，幼兒教師要為幼兒構(gòu)建出良好的室內(nèi)語言環(huán)境。比如，幼兒教師可以在室內(nèi)構(gòu)建一個“秘密屋”，這樣不僅可以對室內(nèi)空間進行充分的利用，也能夠讓室內(nèi)的學習環(huán)境變的更加的安靜。有些幼兒天生比較內(nèi)向，教師發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)向的幼兒在秘密屋中卻可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好地參與到了室內(nèi)的語言教育當中[3]。

（2）構(gòu)建多樣化的語言環(huán)境

學前教育的教師對孩子語言變化能力應當進行必要的指導。指導可分為練前指導和練后點評。練習前，教師根據(jù)練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導，指出練習的重點、難點和關(guān)鍵，讓學生理清練習思路，找準練習方法，有針對性地進行練習。練習后，教師的點評應該具有針對性，根據(jù)學生個性、知識水平、語言表達基礎等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創(chuàng)造學生上臺機會，鍛煉其心理承受力;對反應較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練;對領悟力高、表現(xiàn)力好的學生，要有“畫龍點睛”的點評和指導，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

2.2開展游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力

語言和思維之間存在密切的聯(lián)系，但是因為幼兒普遍不具備較強的語言表達能力，所以很多想法不能得以很好的表達，久而久之，幼兒的語言表達欲望也會呈現(xiàn)下降趨勢，最終會失去語言表達的信心，不敢當眾發(fā)言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動地向他人提出疑問，從而缺少了交流的機會。因此語言思維能力的培養(yǎng)，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的狀態(tài)。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好地培養(yǎng)了幼兒的語言思維能力。因此在學前教育中培養(yǎng)幼兒地語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷地實踐與掌握語言思維能力[4]。

2.3將思想道德教育融于語言思維能力培養(yǎng)中

思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風格可以讓他人有一種舒適的感覺;其二也就是語言表達能力，說話是一門藝術(shù)，擁有良好的語言思維能力，可以知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當?shù)恼Z言思維表達能力，可以讓人與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內(nèi)涵，從而讓幼兒不斷地豐富語言思維能力中思想道德的內(nèi)容。

3、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言思維能力是學前教育中一項重要的教學目標，為了能夠使教學目標得以實現(xiàn)，幼兒教師要從學生的實際情況入手，創(chuàng)新教學方式，這樣能夠有效提升幼兒的語言能力和思維能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎，且在一定程度上能夠促進學前教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]樊菊英.在學前教育中發(fā)展幼兒語言能力之我見[J].學周刊，2016（31）：240-241.

[2]敖玉冰.淺析學前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力[J].新絲路（下旬），2016（11）：119.

[3]張強.淺析學前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（16）：237-238.

[4]沈小勤.促進幼兒語言思維提升幼兒語言表達能力[J].教育教學論壇，2013（49）：243-244.

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