小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究

陸芷璇

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的朗讀能力無疑是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生如果想要在語文的學(xué)習(xí)上有所建樹，就必須以良好的朗讀能力作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升很多時候也需要借助朗讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力盲目是不行的，老師需要設(shè)定明確的目標(biāo)，再結(jié)合有效的方法。本文作者主要針對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)展開討論并提供一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的普及程度越來越高，學(xué)生的中和素質(zhì)越來越受到學(xué)校的重視，并且得到較好的培養(yǎng)。在小學(xué)中，語文在各個學(xué)科中占有重要的份額，其作用也十分重要，其在學(xué)生的自我發(fā)展過程中影響深遠(yuǎn)，小學(xué)語文因此就成為許多教育家的心頭之重，它的教學(xué)質(zhì)量受到很多的關(guān)注。大家都明白，學(xué)生要學(xué)好語文，就應(yīng)該有好的朗讀能力作為支撐，可是小學(xué)語文朗讀并非我國小學(xué)教育的強(qiáng)項，其教育工作展開并不熟練，因此有關(guān)的教育者必須引以為重，努力解決問題，為學(xué)生的成長提供必要的援助。

1在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

不管是心理學(xué)上的研究成果還是作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對知識產(chǎn)生興趣的時候，恰恰使他們學(xué)得最好的時候，因此老師在教學(xué)知識時就不應(yīng)該講得太過枯燥死板，而是應(yīng)該努力提高知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。朗讀是能使人產(chǎn)生愉悅的精神食糧，老師對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，本身就很能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子，老師在教王維的《畫》時，可以先讓學(xué)生把課文朗讀幾遍，這首詩本身通俗易懂，學(xué)生可以在朗讀的同時去體會亦詩亦畫帶來的心靈震撼，甚至可以通過聲音的大小來模擬看畫時距離的遠(yuǎn)近，讓學(xué)生仿佛有一種身臨其境之感。通過這我們可以看到，朗讀帶來情感的共鳴效果是默讀所無法取代的。學(xué)生在朗讀需要對字體的意思和發(fā)音進(jìn)行辨認(rèn)，如果學(xué)生遇到不懂的字詞，老師可以讓學(xué)生在朗讀之前自主探究學(xué)習(xí)。

1.2與教育發(fā)展趨勢的整體要求相符合

最近幾年，隨著國家對課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往呆板的應(yīng)試教育模式逐漸不適應(yīng)現(xiàn)在，逐漸取而代之的是適應(yīng)新時代的素質(zhì)教育模式，其也成為了教育發(fā)展的主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是特別不利的，它不能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且會促使學(xué)生的思維逐漸固化而不懂得靈活變通，這對學(xué)生的今后的自我成長有很大的阻礙。小學(xué)教育要想適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，就要在語文課程里培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀能力，具備這項能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)會事半功倍，對于知識的把握會更加牢固，刺激學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，除此之外，更重要的是它能很好地解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)。

1.3對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

不同于傳統(tǒng)的強(qiáng)灌式教育方式，在現(xiàn)代化的教育中，老師更多的是在學(xué)生的學(xué)過程中擔(dān)任參與者的角色，而真正去自主吸收知識的應(yīng)該是學(xué)生本人。老師作為過來人，要引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)具備更好的自主性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生解。決不了的問題老師要及時指導(dǎo)，因此才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)能極大地促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，舉個例子，老師在教《烏鴉喝水》之前，可以讓學(xué)生們課前朗讀課文，讓學(xué)生對其產(chǎn)生自己的理解，在上課時讓學(xué)生分享朗讀課文時需要的語調(diào)語速以及讓學(xué)生分享自己對課文的感悟。

2小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略

2.1明確朗讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)

目標(biāo)的模糊或者缺失容易導(dǎo)致方法的錯亂?，F(xiàn)如今，老師在語文教學(xué)中，往往忽略了為學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)設(shè)定清晰的目標(biāo)，在如此模糊的引導(dǎo)下，學(xué)生就不能很好地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)知識在吸收過程中產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。因此在語文課堂開始之前，老師有必要圍繞教學(xué)的內(nèi)容制定明確的目標(biāo)，與此同時，目標(biāo)的制定切不可與小學(xué)語文的教學(xué)大綱內(nèi)容相悖，而是要做到小目標(biāo)跟緊大目標(biāo)，在學(xué)生對知識握的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容逐步跟進(jìn)，例如，在《兩個鐵球同時著地》這篇課文中，老師要明白這篇課文主要傳達(dá)的是事實(shí)求是，以實(shí)踐檢驗(yàn)真理以及不能迷信權(quán)威的思想，因此，在這篇課文的正式開始教授之前，老師可以讓學(xué)生分段朗讀，并且讓他們朗讀時以自己的理解分析文章說明了什么道理。這樣，不僅在強(qiáng)化文章的吸收程度之余，還能鍛煉學(xué)生的思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此在學(xué)生朗讀之后老師不要著急著收尾，而是提供學(xué)生表達(dá)與分享的機(jī)會，讓學(xué)生們共同進(jìn)步成長。

2.2營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力

環(huán)境通常會對人的心態(tài)產(chǎn)生較大的影響，在學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)過程中切不可忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，為了更好地讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，老師要努力讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加的適合學(xué)習(xí)。小學(xué)生大部分的知識是在課堂上獲得的，在這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)效率最高，老師要好好利用好有限的課堂時間，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。現(xiàn)在的科技設(shè)備發(fā)達(dá)，老師在考慮其它實(shí)體裝飾品營造環(huán)境時，也可以考慮借助多媒體技術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時，老師可以在學(xué)生朗讀的時候?yàn)樗麄兣渖线m應(yīng)課文的音樂，以音樂聲作為朗讀聲背景，兩者交織而出的情調(diào)讓學(xué)生的朗讀更加出彩。音樂可以是急促的，也可以是悲涼的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)到課文所表達(dá)的對時間流逝的無奈和惋惜。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，其實(shí)可以更好地在斷句以及韻律等方面的朗讀達(dá)到純?nèi)寺曔_(dá)不到的良好效果，省時又省力。所以，在學(xué)習(xí)環(huán)境的營造過程中，老師要熟練地使用多媒體設(shè)備或者相關(guān)的教學(xué)輔助工具。

3結(jié)束語

由上我們可知，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)重要性不容置疑，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性，而且它很好地適應(yīng)教育發(fā)展趨勢。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，老師在教學(xué)之前要制定好明確的教學(xué)目標(biāo)以及科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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