新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性探討

張凱

【摘? ? 要】在新課改的背景之下，教育相關(guān)部門越發(fā)重視教學(xué)的有效性。因此，教育相關(guān)部門不僅要求教師應(yīng)認真執(zhí)行教育教學(xué)工作，還要求教師應(yīng)使其教學(xué)處于有效的狀態(tài)。在這篇文章中，我將簡要介紹教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和語文相關(guān)的活動以及提高專業(yè)能力的方法提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)語文? 教學(xué)有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.131

在小學(xué)時期，語文是學(xué)生們學(xué)習的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生們學(xué)好其他學(xué)科的鋪墊學(xué)科。對于大多數(shù)中國學(xué)生，其在讀小學(xué)之前便已接觸過和語文相關(guān)的內(nèi)容，如拼音、識字等內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)生在讀小學(xué)之前都沒有系統(tǒng)地接受過語文教學(xué)，所以很多學(xué)生對語文教學(xué)都比較陌生，這為教師提高其教學(xué)有效性帶來了一定的難度。今天我將基于自己的教學(xué)實際，淺議新課改背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

和其他學(xué)科不同的是，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛且教學(xué)范圍較為寬廣。并且從語文學(xué)科的本質(zhì)分析，語文是一門文科類的學(xué)科，其教學(xué)的目的不僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習語文知識，還為了培養(yǎng)學(xué)生的中文運用能力以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的實際特點選用一些高效且實用的教學(xué)方法。不論選用何種教學(xué)方法教學(xué)語文，教師都應(yīng)該使其教學(xué)處于有效的狀態(tài)，因為只有提高教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)有所獲，同時才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。教學(xué)的有效性也是評價教師教學(xué)效果的重要依據(jù)，一般情況下，教學(xué)有效性越高，則說明教師的教學(xué)效果越明顯。相反，如若教師的教學(xué)缺乏一定的有效性，則說明教師的教學(xué)效果極其不理想，甚至還可以說明教師的教學(xué)處于無效的狀態(tài)。因此，每一位教師都應(yīng)該將提高教學(xué)有效性視為其首要的教學(xué)任務(wù)，因為只有提高教學(xué)有效性才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。要想提高語文教學(xué)有效性，我建議教師應(yīng)先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境指的是為學(xué)生提供的特定教學(xué)環(huán)境，適宜的教學(xué)情境能促進學(xué)生學(xué)習。

據(jù)相關(guān)資料顯示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)效果要遠遠優(yōu)于不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)效果。當然教學(xué)情境也不是隨意創(chuàng)設(shè)的，而需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)設(shè)。比如，在講到和愛國主義相關(guān)的內(nèi)容時，教師便可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能渲染愛國主義氣氛的環(huán)境，讓學(xué)生們深刻地體會到愛國主義情懷的重要性。教師可以借助于多媒體輔助設(shè)備給學(xué)生們提供和愛國主義相關(guān)的圖片、音頻和視頻，讓學(xué)生們能身臨其境地學(xué)習，同時還能從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義便是它能潛移默化地影響學(xué)生、改變學(xué)生，并且為學(xué)生提供最為適宜的學(xué)習情境。如若教師在不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提下給學(xué)生一味地灌輸熱愛祖國的重要性，我相信很多學(xué)生都不能從內(nèi)心深處接受教師的教育，并且學(xué)生們也不能有效地學(xué)習和愛國主義相關(guān)的內(nèi)容，因為他們并沒有接受過愛國主義情感的熏陶。只有為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，學(xué)生們才能輕松且有效地進入學(xué)習的狀態(tài)。

二、組織和語文相關(guān)的活動

由于教學(xué)是一個教師和學(xué)生共同參與的過程，所以要想提高教學(xué)有效性也需要教師和學(xué)生的共同配合。并且我認為學(xué)生才是教學(xué)的對象，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文且提高學(xué)生的語文綜合能力，才能提高教學(xué)的有效性。因此，我認為教師不僅要認真執(zhí)行課堂教學(xué)，還可以組織一些和語文相關(guān)的活動。在學(xué)生們參加活動的過程中，他們不僅能學(xué)習到和語文相關(guān)的知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。在小學(xué)時期，教師的教學(xué)時間較為充裕，所以教師可以不斷變化其教學(xué)形式，讓學(xué)生們體會到語文教學(xué)的創(chuàng)新性。因為大多數(shù)小學(xué)生都具有貪玩且好動的特點，如若要求學(xué)生們端坐在教室里聆聽教師講課，很多學(xué)生都會漸漸厭倦于語文學(xué)習。一旦學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，教師則難以使其教學(xué)處于有效的狀態(tài)。而在參加活動的過程中，學(xué)生們能保持最佳的學(xué)習狀態(tài)，這樣才能保證學(xué)生們的學(xué)習效果，同時還能最大限度地提高教學(xué)的有效性。

和語文相關(guān)的活動何其多，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和語文學(xué)習情況有針對性地進行組織。一般情況下，我建議教師可以在班上組織“課前演講活動”，即在上課伊始給學(xué)生適宜的時間進行演講。課前演講活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能讓學(xué)生們從中體會到語文學(xué)習的樂趣。并且通過課前演講活動，教師還可以有效地檢測學(xué)生的語文學(xué)習情況，同時還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習中所存在的問題，并針對學(xué)生所存在的問題及時給予講解。學(xué)生要想更好地進行課前演講活動，便會精心準備演講稿，在學(xué)生搜集素材和撰寫演講稿的過程中，會接觸到在課堂教學(xué)中沒有涉及的知識點，這不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，還能引導(dǎo)學(xué)生全面地學(xué)習語文。

三、教師應(yīng)提高專業(yè)能力

要想提高教學(xué)的有效性，我認為每一位教師都很有必要提高自己的專業(yè)能力，因為教師作為學(xué)生的傳道授業(yè)者，其專業(yè)能力直接決定學(xué)生的學(xué)習效果。只有教師不斷地提高其專業(yè)能力，才能使其教學(xué)具有一定的專業(yè)性和有效性。如若教師的專業(yè)水平較低，我相信其教學(xué)效果并不理想，因為教師的專業(yè)水平較低不僅體現(xiàn)在教師并沒有扎實地掌握專業(yè)知識，還體現(xiàn)在其教育教學(xué)能力較低。如若教師沒有扎實地掌握其專業(yè)知識，則可能會導(dǎo)致其給學(xué)生教授的知識缺乏一定的專業(yè)性和豐富性，甚至會導(dǎo)致教師給學(xué)生教授錯誤的內(nèi)容。這樣不僅會影響學(xué)生對教師的信任，還會使學(xué)生的學(xué)習處于無效的狀態(tài)，從而影響教學(xué)有效性的提高。因此，我建議教師應(yīng)利用業(yè)余時間加強專業(yè)知識的學(xué)習并深入研究教學(xué)內(nèi)容，以確保給學(xué)生提供專業(yè)并且正確的教學(xué)內(nèi)容。當然教師還應(yīng)該不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，這樣才能更好地應(yīng)對課堂教學(xué)。只有教師具備較強的教學(xué)能力，才能引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習教學(xué)內(nèi)容，才能有條不紊地組織課堂教學(xué)，使教學(xué)有效性始終保持有效的狀態(tài)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該想方設(shè)法地提高教學(xué)的有效性。因為只有使教學(xué)處于有效的狀態(tài)，才能保證教師的教學(xué)質(zhì)量，同時才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的潛能。

參考文獻

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