高中生化學學習能力培養(yǎng)策略之我見

楊建強

【摘 ? ?要】隨著新型教學理念的不斷發(fā)展和積極應用，教育領域的相關問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關注。各個高中的教學模式都在原有的基礎上發(fā)生了翻天覆地的變化。高中是學生提升各項專業(yè)能力的關鍵時期，也是學生逐步進行社會角色轉換的主要階段。高中化學教師應該深感肩上的重大責任，及時進行教學手段的革新，將寶貴的教學經(jīng)驗和嶄新的教學理念進行有機融合，讓學生能夠在精彩紛呈的教學環(huán)境中逐步尋找到最適合自己發(fā)展的學習方式。本文對現(xiàn)階段高中化學教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多的化學教師能夠重新塑造化學課堂環(huán)境。

【關鍵詞】 高中教學 化學課堂 學習能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.202

高中階段的化學知識點具有很強的綜合性，各項化學知識點具有獨特的性質和很強的關聯(lián)性。所以，學生僅依靠死記硬背的方式學習化學知識是無法真正領悟其中的精髓，學生只有將所有的知識點理解透徹才能夠解答難度更大的化學知識。所以，化學教師一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，積極利用課下時間與學生進行深層次的交流，了解學生在學習生活中實際欠缺的東西，并據(jù)此制定一些切實可行的教學方案，讓學生能夠在良好的課堂環(huán)境中得到更多的學習經(jīng)驗，學生也能夠借此機會掌握更多的學習方法。

一、利用先進教學設備激發(fā)學生學習興趣

很多教師之所以沒有獲得既定的教學目標，其根本原因在于教師并沒有在課堂開始的階段為學生創(chuàng)造出一個良好的學習氛圍，學生無法將自己的全部精力集中在化學知識的學習上，教師的授課效率也會因此下降，學生的化學知識學習興趣也會較為低迷。所以，教師需要及時進行教學反思，利用多元化的教學設備為學生創(chuàng)造別具一格的課堂環(huán)境，讓學生能夠得到多種感官的良性刺激，這樣，學生才能夠對化學知識抱有良好的探究心理，學生也能夠對抽象的化學概念擁有直觀的理解。比如，教師在講授“同素異形體”的相關知識時便可以積極使用這種教學方式，讓學生能夠更加直觀地體會到其概念的深刻內(nèi)涵。為此，教師需要在課前積極準備電子課件，并將金剛石以及內(nèi)部結構的圖片展現(xiàn)出來，隨后再展示石墨和C60的。讓學生能夠通過對圖片的觀察了解到這三種物質雖然是由同一種元素構成的，但是由于其應用化學鍵的差異和結構的不同而在實際生活中變成了不同形式的物質。通過這種圖片的對比，學生能夠對這個概念具有更加深刻的印象，學生的化學知識探究心理能夠被充分挖掘，學生學習化學知識的興趣也就會因此變得更加濃厚。

二、開設學習小組培養(yǎng)學生獨立思考意識

化學知識中的很多內(nèi)容需要學生自行探究和理解，這樣，學生才會對化學知識具有多方面的體會，學生在解答綜合性較強的化學知識時也會有更多的思路。但是，由于高中階段教師所擁有的有效教學時間是極為有限的，教師在授課的時候也僅要求學生按照自己的思路解答問題，學生并不能夠在這種教學環(huán)境中運用自己的智慧，學生的腦海中也難以形成規(guī)律性的教學網(wǎng)絡，學生的學習效率因此大打折扣。教師需要針對此項問題加以更多層次的思考，并將班級內(nèi)部的所有學生進行分組。同齡人之間的思維方式是極為相似的，在交流的時候也不會擁有更多的隔閡，能夠對化學問題進行更加深刻的討論。比如，教師在安排學生背誦元素周期表的時候便可積極使用這種授課方式，讓每個學習小組自行對元素周期表每種元素的排列規(guī)律以及名稱特點、書寫方式等問題加以討論，讓學生自行研究出最適合自己的高效記憶方法，教師也能夠借此機會收獲事半功倍的教學效果。

三、組織實驗活動提升學生動手操作能力

化學領域中的很多結論都是源于實驗操作。教師需要重視此項課程的安排。教師一定要安排學生動手實際操作，切忌將實驗的步驟、使用材料、現(xiàn)象、結論等信息全部以口述的方式展現(xiàn)出來，教師一定要帶領學生進入到實驗室中體會化學學科的神奇之處。比如，教師在講述化學反應速率的知識時便可以使用這種教學方式。能夠影響反應速率的原因是多種形式的，如溫度、濃度、催化劑等，并且不同實驗會根據(jù)這幾種反應條件間的差異產(chǎn)生不同的實驗結果。所以，教師需要讓學生在實際的操作中自行尋找化學實驗規(guī)律，讓學生養(yǎng)成自主探究的習慣，學生的思維方式也會因此變得更為開闊，對化學知識也會具有更多層次的理解。學生在進行實驗的時候需要將各種化學反應的現(xiàn)象記錄下來，隨后教師在進行理論知識講解時學生才能夠具有更加深刻的印象，教師在解釋各項知識點內(nèi)涵的時候，學生心中的疑惑也能夠被揭開。另外，教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容中的拓展內(nèi)容，讓學生自行設計新型的實驗方案，為了能夠讓學生正視內(nèi)心的所思所想，教師需要為學生提供實驗場地和原料，并在旁邊進行指導，規(guī)范學生的實驗操作行為，防止在實驗過程中發(fā)生一系列的危險。這樣的實驗教學方案才是具有實際價值的。

綜上所述，高中化學教師在授課的時候應該緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時進行教學理念的革新，從多個角度出發(fā)，為學生創(chuàng)造出一個嶄新的教學環(huán)境，讓學生能夠真正意識到學習化學知識的重要價值。這樣，學生才會積極利用課下時間認真地學習化學，并會利用在校學到的知識解決實際存在的問題。這樣，班級內(nèi)部的化學知識學習氛圍才會因此變得更加濃厚，在學生之間也會形成一種隱性的學習內(nèi)驅力，班級整體的化學成績才會提升。

參考文獻

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