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    農村初中道德與法治課堂活動的基本策略

    2020-09-10 21:41:14胡在全
    中華兒女·海外版 2020年15期
    關鍵詞:課堂活動農村初中實踐活動

    胡在全

    摘要:初中道德與法治是一門綜合性課程。教材圍繞這思想性、人文性和實踐性設置了眾多需要學生主動參與的課堂活動。如何根據(jù)農村初中學生的認知特點和學情,引導學生主動參與課堂活動,這是本文致力于探究和實踐的重要課題。

    關鍵詞:農村初中;道德與法治;課堂活動;實踐活動

    初中道德與法治是一門集思想性、人文性和實踐性于一體的綜合性課程,教材圍繞這“三性”設置了許多需要學生主動參與的課堂活動。然而,農村初中學生由于受生活經驗、認知能力、學習能力等多種因素的影響,其參與課堂活動的積極性不高,難以達到預期的教學目標。如何根據(jù)農村初中學生的學習和生活實際,從解決學生參與課堂活動的動力入手,以此增強道德與法治課堂活動的有效性,筆者通過一段時間的課題研究和教學實踐,初步探索并總結了一些基本策略。

    一、構建良好師生關系,濃烈課堂活動氛圍

    教師與學生是課堂活動的兩大主體,師生關系是否和諧,直接影響課堂活動氛圍。農村初中的學生大多來自農村,他們的心理較為閉鎖,不愿表達自己意見。在課堂活動中,教師要構建和諧、平等的師生關系,使學生“親其師,信其道”。教師要熱情關注學生,善于發(fā)現(xiàn)學生在活動中的進步與優(yōu)點,并及時肯定與贊賞,從而主動拉近與教師的距離。即便學生在課堂上表現(xiàn)不夠好,教師也不要當場嚴厲批評或諷刺,而要耐心引導,讓他們主動認識錯誤。只有這樣,學生才會樂于接近教師,才敢于將自己想法毫不保留地告訴教師,促進師生平等交流,激發(fā)學生參與課堂活動的主動性。比如,在教學《愛在家人間》這一框題的時,我設計了一個“親情故事會”,我首先將自己的親情故事講給學生聽,然后請學生講。老師的親情故事真切地打動了學生,學生也踴躍走上講臺,將自家的親情故事講得繪聲繪色,通過自己的生活經歷明白了親情的重要性,知道了親子沖突發(fā)生的原因和化解親子沖突的技巧,收到了良好的活動效果。

    二、緊扣課程教學目標,增強學生情感體驗

    《情感智商》一書中指出,一個人在成才的過程中智商僅起20%的作用,而情商可以起80%的作用。然而,人的情感不是自然成熟的,它是在一定的教育條件下發(fā)展并成熟的。初中道德與法治教材活動中設置的一幅幅優(yōu)美的圖畫,一篇篇朗朗上口的短文,一個個富有哲理的故事,蘊含著豐富的情感。農村初中學生大多情商較低,教師應以全新的視角,重點研究教材活動中的情感要素,關注學生人品和價值觀念的培養(yǎng),促進情感教育與認知教育的均衡發(fā)展。在課堂活動備課環(huán)節(jié),教師要正確把握知識能力目標,預設要表達的情感案例或情境,不僅把課程知識傳授給學生,更要注重把文化理念、積極的態(tài)度、正確的價值觀念傳授給學生。在課堂活動導入環(huán)節(jié),要設置生動的情景案例,融入情感因素,激發(fā)學生學習的興趣,濃烈課堂活動氛圍。例如,在教學“家的意味”一框時,我通過影音播放《我想有個家》創(chuàng)設教學情境,讓學生合唱,然后請學生上講臺介紹自己的家,使學生在輕松、愉悅的氛圍中參與活動,激發(fā)了美好的情感體驗。

    三、培養(yǎng)學生學習能力,主動表達自己觀點

    調查發(fā)現(xiàn),一些農村初中學生對道德與法治課不感興趣,不參與課堂活動,究其原因,這與他們的學習能力有著直接關系。要增強學生參與課堂活動的主動性,教師應從培養(yǎng)學生的學習能力入手,讓他們懂得如何進行自主學習、怎樣開展合作探究,從而在課堂活動中主動表達自己的看法。教師要認真編制導學案,加強學生自主學習能力的培養(yǎng),做好自主預習,使之對教材知識和活動問題做到心中有數(shù),為合作探究打下基礎。要培養(yǎng)學生的合作學習能力,讓學生明確討論的問題和交流方式,按照提出問題—獨立思考—成員交流—達成共識的步驟,解決教材中的活動問題,并及時肯定正確的意見,糾正學生錯誤的認識,使全班同學對活動問題達成共識。教師可按照設置情境、提出問題—分析問題、理清思路—搜集資料、探究解疑的步驟,采用小組合作探究或學生獨立探究的方式,解決活動中較難的問題。要通過引導、激勵等促進學生的探究過程,激發(fā)其參與探究和分享的積極性,使每一位學生都能自由、開放地探究,獲得知識、歷練能力。

    四、搞好實踐活動設計,激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

    培養(yǎng)學生的實踐能力既是素質教育的重要要求,也是道德與法治教育的重要任務。初中道德與法治教材設置了許多實踐活動,大多要求學生動腦動手、走進社會去完成。在處理這些實踐活動時,教師應和學生一道精心設計活動方案,明確活動主題、活動內容、活動步驟和預期效果,通過參觀、訪問、采訪、調查等形式,讓學生親近自然、接觸社會、解決問題,在實踐中學習和思考,提高實踐能力。如在教學“親情之愛”這一課后,我安排了一次綜合性的實踐活動,要求學生以小組為單位制作“家庭美德快遞卡”,主要包括家庭和諧的家風及家規(guī)、與家人相處的良好品德及這種品德的家庭小故事、建設和諧家庭的要求、孝敬長輩的計劃等內容,然后讓學生分小組開展采訪,采訪自己的父母或鄰里,上網收集相關資料,制作精美的快遞卡,最后在課堂上展示各小組的制作成果。學生制作的家庭美德快遞卡,設計美觀新穎,內容豐富,不僅把本課的相關知識融入其中,弘揚了家庭美德,而且閃爍著學生創(chuàng)新的火花,凝結著學生合作探究的智慧,讓學生爭搶著收藏。

    總之,探討農村初中道德與法治課堂活動策略,是順應新課改的必然要求。我們要不斷更新教學觀念,構建良好的師生關系,關注學生的情感體驗,提升學生的學習能力,努力促進學生在活動中學習知識、感悟道理、引領踐行,切實增強農村初中學生學習道德與法治的使命感和獲得感。

    參考文獻:

    [1]海云明《情感智商》[M]中國城市出版社1997年一版.

    [2]《初中思想品德課程標準》[DB/OL]2011年版2020-01-05.

    [3]朱小蔓.《義務教育教科書道德與法治》七—九年級[M]人民教育出版社2017年版.

    重慶市南川區(qū)第一中學校

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