家校攜手，引導(dǎo)孩子智慧使用手機(jī)

王愛婷

摘要：由于今年的特殊情況，大部分的學(xué)生有更多的時(shí)間留在家中，讓父母與子女有了比往常更充足的共處時(shí)間。這本是一段難得的相互陪伴的時(shí)光，卻被一部小小的手機(jī)給破壞了。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)作;手機(jī);引導(dǎo);正確

手機(jī)在不經(jīng)意間占用了我們大量的時(shí)間，更令人唏噓的是：隨著智能手機(jī)的迅速發(fā)展，“低頭族”也越來越低齡化，不知不覺地手機(jī)從為生活帶來便捷的電子產(chǎn)品變成了“坑娃神器”，許多不同年齡段的孩子深陷其中不能自拔，把本應(yīng)該用來讀書、學(xué)習(xí)的大好時(shí)間，用在了刷抖音、“吃雞”、“王者榮耀”上，因此成績下降嚴(yán)重、眼睛深度近視。

但不可否認(rèn)的是，智能手機(jī)的問世為生活和工作提供了諸多便利。人工智能也早在2017年就被首次寫入中國政府工作報(bào)告，據(jù)中國青年政治學(xué)院教授分析：現(xiàn)在的孩子生活在從未有過的信息環(huán)境里，有著歷代從未有過的互聯(lián)網(wǎng)思維和社會(huì)心理。時(shí)代在發(fā)展，手機(jī)只是信息時(shí)代最普遍的一個(gè)傳播接收載體，簡單地以暴制暴阻止孩子通過手機(jī)去接觸互聯(lián)網(wǎng)已然是下下策。如果簡單阻止孩子接觸互聯(lián)網(wǎng)，很有可能讓孩子在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代掉隊(duì)，甚至影響他們未來的發(fā)展。

顯而易見，在勢(shì)不可擋的互聯(lián)網(wǎng)大背景下，手機(jī)變成“坑娃神器”有失偏頗。要想讓手機(jī)從“坑娃神器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鷮W(xué)利器”，更理性的做法是學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，引導(dǎo)孩子適度、合理的使用智能手機(jī)，盡可能發(fā)揮智能手機(jī)的積極作用。在此，針對(duì)6-12歲孩子如何正確使用手機(jī)，談一談我自己的看法。

第一樹立良好的榜樣形象。所謂身教重于言教，很多家長不讓孩子多玩手機(jī)，而自己卻是深度的手機(jī)控，沉迷游戲、沉迷網(wǎng)購，如此“榜樣”，孩子又怎能合理利用手機(jī)呢？一個(gè)媽媽曾經(jīng)專門就手機(jī)問題向我求助，媽媽訴說道：以前孩子很少碰手機(jī)，后來不知怎么的，一逮住機(jī)會(huì)就偷偷摸摸玩手機(jī)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)了。這位母親還很委屈地說：為了孩子的學(xué)習(xí)她犧牲了很多，孩子寫作業(yè)她就不看電視，因?yàn)閷?shí)在無聊，就通過手機(jī)與親人聊天。但對(duì)手機(jī)功能不熟悉，有時(shí)候就會(huì)叫孩子來幫忙。我跟媽媽說，是你讓孩子黏上手機(jī)的。家長不可置信，我再給她做了分析后，媽媽發(fā)現(xiàn)確實(shí)是自己在無意當(dāng)中，讓孩子開始探索手機(jī)，但又不知道如何把握使用手機(jī)的度，這才造成孩子對(duì)手機(jī)的過度沉迷。后來，孩子?jì)寢尳o我反饋，她不再總是當(dāng)著孩子的面玩手機(jī)，當(dāng)孩子看到父母對(duì)手機(jī)的態(tài)度時(shí)，也不再那么的迷戀手機(jī)了。

喬布斯生前，有紐約時(shí)報(bào)的記者采訪他：你的孩子們應(yīng)該一定很喜歡iPad吧？喬布斯卻回答：他們沒用iPad，我們限制孩子在家使用智能產(chǎn)品。但會(huì)選擇和孩子在晚飯的時(shí)候討論書籍、歷史等話題。喬布斯作為蘋果公司創(chuàng)始人，尚且對(duì)孩子玩電子產(chǎn)品有所限制，我們是不是也該有所啟發(fā)呢？

所以建議家長在陪孩子出去玩或者家庭時(shí)間，最好把手機(jī)收起來，沒有一個(gè)孩子喜歡父母在陪自己的時(shí)候眼睛卻只盯著手機(jī)。家長們也應(yīng)該控制使用電子設(shè)備的時(shí)間，特別是在家庭聚餐的時(shí)候。如果家長確實(shí)需要用手機(jī)處理公事，可以直接告知孩子，讓孩子知悉父母是在用手機(jī)辦公而不是娛樂。如果家長不能做出良好的示范，那也很難說服孩子少玩手機(jī)。

第二是加強(qiáng)監(jiān)督，約法三章。6-12歲的孩子尚處于他律階段，很多習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)則意識(shí)的建立，都需要父母幫助孩子去完成，在合理使用手機(jī)方面，家長需要盡到監(jiān)督職責(zé)。首先，要控制孩子玩手機(jī)的時(shí)間，約法三章。家長們?cè)谠试S孩子玩手機(jī)的同時(shí)，應(yīng)有所限制，幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理。父母可以和孩子約定玩手機(jī)的時(shí)間、頻率， 比如：一天玩手機(jī)不能超過1個(gè)小時(shí)，每次玩手機(jī)不能超過20分鐘，玩手機(jī)必須是在完成作業(yè)以后等。所制定的小規(guī)則要簡單、明確，清楚地跟孩子說明白。其次，了解孩子使用手機(jī)的用途。有時(shí)候，家長會(huì)“談手機(jī)色變”，一看到孩子拿起手機(jī)就大加呵責(zé)。一位媽媽在教育反思中說：“空中課堂”時(shí)期，每當(dāng)孩子用手機(jī)聽完課還拿著手機(jī)不放的時(shí)候，她就特別地焦慮，認(rèn)為孩子一定是在玩手機(jī)，耽誤學(xué)習(xí)，于是就不經(jīng)過孩子的同意，強(qiáng)行沒收手機(jī)。孩子卻委屈的說：我拿手機(jī)是在學(xué)習(xí)，不是在玩游戲，不信你自己看。確認(rèn)這個(gè)情況后，媽媽才不再為孩子拿手機(jī)而提心吊膽，階段小測(cè)試的成績出來，也證明了孩子的學(xué)習(xí)并沒有因?yàn)槟檬謾C(jī)而下降，反而是手機(jī)在線學(xué)習(xí)功不可沒。其實(shí)，多數(shù)孩子會(huì)利用手機(jī)、平板來學(xué)習(xí)，有調(diào)查機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，“完成作業(yè)，查資料”在未成年人上網(wǎng)目的中排第二位;“在線學(xué)習(xí)”在未成年人主要使用的網(wǎng)絡(luò)功能中排在第三位。有52.4%的未成年人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用。因此，父母要了解孩子們使用手機(jī)時(shí)，到底在干些什么，看些什么內(nèi)容。這樣才能更好地指導(dǎo)孩子去使用手機(jī)。最后，是給孩子推薦有益的網(wǎng)絡(luò)資源。孩子在手機(jī)使用的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)查找無門，胡亂摸索的情況，如果直接推薦給孩子一些有益的APP，網(wǎng)站，這將會(huì)縮短孩子摸索的時(shí)間。如針對(duì)查閱資料方面可以使用“夸克”瀏覽器，簡潔的頁面，沒有廣告、視頻推送，不會(huì)分散孩子的注意力，可以將重點(diǎn)只放在搜索查詢上。針對(duì)視聽學(xué)習(xí)，國家實(shí)事了解，推薦使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，權(quán)威正向，還有大量的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源。當(dāng)孩子知道手機(jī)中的哪些軟件對(duì)他有用，加之時(shí)間上的約定與限制，孩子將慢慢地形成良好的使用手機(jī)的習(xí)慣。

第三引導(dǎo)發(fā)展多元愛好。很多孩子喜歡玩手機(jī)的一部分原因，是因?yàn)槭謾C(jī)是個(gè)高科技、新奇的玩意，各種游戲、動(dòng)畫對(duì)尚且缺乏自控能力的孩子都充滿了致命的誘惑力。為此，家長們可以利用其它新奇的事物來轉(zhuǎn)移孩子注意力，一般而言，引起了孩子的好奇心，自然就吸引了孩子更多的關(guān)注。所以，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)多樣愛好和注意力就很重要。家長與孩子一起動(dòng)手做飯，下棋，完成高難度的樂高積木等等，這些活動(dòng)都讓孩子樂此不疲。如果學(xué)生的課余生活豐富而多彩，手機(jī)也就沒有機(jī)會(huì)從學(xué)生那里偷走那么多時(shí)間了。

每個(gè)人的童年只有一次，長大了就再也回不去。我們都祈盼孩子有著精彩紛呈的美好童年，而不是只有手機(jī)游戲填滿的單調(diào)記憶。手機(jī)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是“坑娃神器”還是“助學(xué)利器”，這其中度的把握就在于家長的有所為，有所不為。最后愿我們的生活因智慧地使用手機(jī)而更加精彩！

石嘴山市麗日小學(xué)