高中歷史教學(xué)的實(shí)踐與方法淺探

張榮麗

【摘 ? ?要】在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)潛能進(jìn)行未知領(lǐng)域的探索，從而凸顯自身的主體性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。教師需不斷掌握行業(yè)前沿的教育思想和實(shí)施手段，嘗試創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施模式，從而輔助學(xué)生更有效地掌握學(xué)科知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?實(shí)踐 ?方法淺探

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.144

當(dāng)前，在新課改的理念指導(dǎo)下，努力提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性及有效性，讓學(xué)生以身心愉悅的狀態(tài)參與歷史課程的學(xué)習(xí)，是歷史學(xué)科教師應(yīng)研究的課題。在實(shí)施教學(xué)規(guī)劃時(shí)，教師需積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)為前提，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、史論結(jié)合提高教學(xué)有效性

近年來，高考?xì)v史試題以圖文結(jié)合形式較多，該類題目主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)圖片信息的識(shí)別和判斷能力，同時(shí)該種題目的呈現(xiàn)方式具有較高的區(qū)分度。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可從該方面入手，增加學(xué)科的啟發(fā)性內(nèi)容，減少單向的信息傳輸，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)揮思維能力并對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的途徑。如在進(jìn)行“民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展”部分內(nèi)容講授后，可明確該段歷史的產(chǎn)生背景及特征為考點(diǎn)內(nèi)容，教材也明確列出了相關(guān)歷史背景及三點(diǎn)特征內(nèi)容。以往教師是將搜集信息的任務(wù)交由學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)相關(guān)答案內(nèi)容，并進(jìn)行背誦記憶。這種方式應(yīng)對(duì)考試雖有一定的成效，但真正的教學(xué)效果卻未達(dá)到理想水平。學(xué)生只通過簡(jiǎn)單背誦難以理解知識(shí)點(diǎn)的深刻含義，也無(wú)法掌握歷史事件所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。因此，教師可結(jié)合具體的考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)較有針對(duì)性的問題，如結(jié)合具體材料來概括該段歷史的背景，從而讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解歷史事件的性質(zhì)和特征。

二、重視多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方式和手段的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用。因此，教師應(yīng)在科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探索未知領(lǐng)域等方面的興趣上開展細(xì)化研究。對(duì)此，教師在具體選擇教學(xué)模式時(shí)，需要從養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科技能與素養(yǎng)兩方面出發(fā)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃編排。

如針對(duì)高一學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，便可以以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)核心內(nèi)容以微課形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在適合的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)關(guān)注力參與未知信息的接收和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化。此外，在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)”部分內(nèi)容時(shí)，也可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式輔助學(xué)生理解信息內(nèi)容，具體可以以時(shí)間為線索，結(jié)合具體事件的特點(diǎn)、人物及相關(guān)內(nèi)容等信息建立有效的關(guān)聯(lián)，從而輔助學(xué)生對(duì)該部分歷史階段建立更為明確的認(rèn)知，從而建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)。在具體開展學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣傾向，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用問題探究、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度接近歷史知識(shí)，從而自主完成知識(shí)的內(nèi)化理解。

三、以問題為導(dǎo)向助推高效歷史課堂

在新課改理念的指導(dǎo)下，教師普遍認(rèn)為問題引導(dǎo)的教學(xué)方式能夠起到較為理想的效果。因此，學(xué)科教師多使用問題導(dǎo)向教學(xué)手段，在歷史學(xué)科中融入情感及邏輯等因素，進(jìn)一步豐富學(xué)科內(nèi)涵。此外，教師需注意在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)以創(chuàng)新性的問題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，從而不斷活躍學(xué)科思維，提升教學(xué)的效果。

如進(jìn)行“從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義到斯大林模式”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可圍繞標(biāo)題設(shè)置核心問題，并利用其內(nèi)在聯(lián)系貫通該部分內(nèi)容。具體問題為：一是兩個(gè)概念應(yīng)如何定義。在二者的過渡過程中，是否可能出現(xiàn)其他的政策類型？并做具體的設(shè)想。二是“戰(zhàn)時(shí)”具體指的戰(zhàn)爭(zhēng)是哪個(gè)？其產(chǎn)生的原因和主要影響是什么？三是過渡到新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)在動(dòng)力是什么？以及該政策類型的具體表現(xiàn)。四是如果新經(jīng)濟(jì)政策的效果明顯，那么斯大林模式的實(shí)施意義在哪里？上述問題的難度逐層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，教師需為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)問題的研究和思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科思辨能力及品質(zhì)等方面的提升。學(xué)生需充分利用自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)參與探索未知知識(shí)，教師也需在此過程中適時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。長(zhǎng)期沿用這樣的教學(xué)模式，能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力，并在不斷提出問題和合作解決問題的過程中深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

四、以合作為驅(qū)動(dòng)打造高效歷史課堂

新課改主要針對(duì)教學(xué)及學(xué)習(xí)的方式實(shí)施創(chuàng)新改革，倡導(dǎo)學(xué)生以自主和探究的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出相應(yīng)的任務(wù)，而非以傳統(tǒng)單向信息傳輸?shù)男问竭M(jìn)行知識(shí)灌輸，從而建立一種互動(dòng)模式，讓師生在充分的交流中完成學(xué)科知識(shí)的把握，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)科素養(yǎng)。理想形式的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生的情感與信息交流活動(dòng)，可見教師需著重與學(xué)生建立適合的交流渠道，與之成為平等的合作者，這樣才能為教學(xué)注入更多的新鮮元素，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性。

如在開展“中美關(guān)系正常化”部分教學(xué)時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的形式對(duì)該部分歷史內(nèi)容進(jìn)行演繹。如讓一名學(xué)生演繹“尼克松”，另一名學(xué)生演繹“周恩來”，讓學(xué)生以自己的能力說服國(guó)會(huì)來緩和中美關(guān)系。教師也可將學(xué)生分為兩派，分別代表中方與美方，結(jié)合課本的具體內(nèi)容進(jìn)行討論，此后由代表進(jìn)行主題演講，讓學(xué)生從國(guó)家利益和國(guó)際角度系統(tǒng)闡述改善雙方關(guān)系的國(guó)際影響和帶來的效益。學(xué)生對(duì)該種學(xué)習(xí)形式會(huì)投入更大的關(guān)注度，一方面能夠以祖國(guó)的角度為國(guó)家爭(zhēng)取利益，另一方面也能夠真切參與到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，從而在更高熱情的促進(jìn)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)，積極運(yùn)用主觀能動(dòng)性深化理解知識(shí)內(nèi)涵，參與到學(xué)科知識(shí)與素養(yǎng)的同步鍛煉中。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，高中歷史學(xué)科教學(xué)需不斷提升其實(shí)施的有效性，這便要求教師積極嘗試更為新穎的教學(xué)措施和手段，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到趣味性，通過對(duì)知識(shí)信息的系統(tǒng)整合與分析，來構(gòu)建更為完善的知識(shí)架構(gòu)，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)效，并在此過程中逐漸形成更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。

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