多媒體在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

游鵬

【摘 ? ?要】多媒體作為引入現(xiàn)代課堂的重要教學(xué)媒介，不但因其直觀化、形象化的特點(diǎn)給學(xué)生直接的課堂情緒感知，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。本文將針對(duì)高中地理課堂中，多媒體所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)以及提高多媒體技術(shù)應(yīng)用效率的策略做簡(jiǎn)單分析和探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?高中地理 ?課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.048

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)工具。而高中地理作為一門內(nèi)容較為抽象，知識(shí)點(diǎn)涉及廣而雜的學(xué)科，往往容易使學(xué)生陷入“一頭霧水”“死記硬背”的循環(huán)。為打破這種循環(huán)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一線地理教師就應(yīng)合理運(yùn)用多媒體，利用其強(qiáng)大的信息整合能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、多媒體在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中地理較之初中地理，難度加大，綜合性也增強(qiáng)。而義務(wù)教育階段，地理教材的內(nèi)容更偏重教導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，對(duì)本質(zhì)的地理成因問(wèn)題涉及較淺，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理總是囫圇吞棗，無(wú)法進(jìn)入最佳狀態(tài)。而教師在地理課堂中，利用多媒體視頻、圖像功能進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，比如講授自然災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以播放災(zāi)害形成的原因動(dòng)態(tài)圖和災(zāi)害發(fā)生的影片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和視覺(jué)沖擊，讓他們獲得真切的情緒體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇，使他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，多媒體作為動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)教材內(nèi)容的輔助工具，能對(duì)教材部分抽象知識(shí)點(diǎn)做具象化的圖像、視頻補(bǔ)充，知識(shí)點(diǎn)與圖像、視頻的結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有全面的掌握和理解，擺脫理解不清導(dǎo)致的死記硬背，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）分解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

高中地理的學(xué)習(xí)，不僅需要簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶，還要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力，將教材上的知識(shí)具象化，結(jié)合聯(lián)想去理解。教學(xué)過(guò)程中遇到以平面圖像呈現(xiàn)的難點(diǎn)知識(shí)，比如洋流運(yùn)動(dòng)、地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌跡、晝長(zhǎng)夜短問(wèn)題等，教師僅憑口頭講解，學(xué)生往往難以理解。而多媒體擁有的集圖像、視頻、聲音為一體的優(yōu)勢(shì)，就能直觀、立體地將知識(shí)以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生身臨其境的理解難點(diǎn)。同時(shí)，利用多媒體將相似、易混知識(shí)點(diǎn)做橫向、縱向的對(duì)比，比如對(duì)各個(gè)自然帶的形成原因、特征加以對(duì)比整合，異同一目了然，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，提高知識(shí)吸收能力。

（三）擴(kuò)展視野，綜合運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取僅僅局限于教師對(duì)教材的講解，這在信息高速發(fā)展的當(dāng)下，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。多媒體強(qiáng)大的信息搜集能力，能建立強(qiáng)大的地理知識(shí)信息庫(kù)，可以結(jié)合教材隨時(shí)補(bǔ)充、展示，增加學(xué)生的地理知識(shí)面，拓展學(xué)習(xí)視野，提升自身綜合素質(zhì)。另外，地理教學(xué)還要著重對(duì)學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，利用多媒體的圖像就可實(shí)現(xiàn)可視化、立體化的自動(dòng)繪圖、讀圖功能，引發(fā)學(xué)生思考，加速對(duì)知識(shí)的理解吸收，同時(shí)幫助他們提高空間思維能力，使其綜合運(yùn)用到整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、多媒體在高中地理課堂中有效應(yīng)用的策略

（一）堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

多媒體技術(shù)的使用，要緊緊圍繞著知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。不論信息技術(shù)怎樣發(fā)展，教師都要以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式，因材施教，針對(duì)性地采用多媒體技術(shù)，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境，建立多維思考空間，把知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（二）堅(jiān)持選擇優(yōu)質(zhì)的多媒體課件

高中地理的每節(jié)課知識(shí)偏重點(diǎn)都有所不同，可能是易懂的概念理解，也可能是抽象的時(shí)間計(jì)算。地理教師就要明確課堂目標(biāo)，根據(jù)不同內(nèi)容做好側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整，選擇簡(jiǎn)潔、明了的優(yōu)質(zhì)課件，切勿對(duì)簡(jiǎn)單的記憶型知識(shí)點(diǎn)做大量的講解，使學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。同時(shí)也要避免脫離教材，確保多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容條理清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。部分輔助教材做補(bǔ)充的課件內(nèi)容，可在學(xué)生理解的范圍之內(nèi)適當(dāng)增加難度，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，利用多媒體的具象化、立體化的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到節(jié)約課堂時(shí)間，方便學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教師的授課做好輔助的作用。

（三）堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

雖然多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)仍然是主導(dǎo)學(xué)生與教師課堂互動(dòng)的最佳方式。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師直面學(xué)生進(jìn)行口頭講授，獲得及時(shí)的課堂反饋。板書(shū)書(shū)寫課堂思路，讓學(xué)生明晰課堂節(jié)奏和內(nèi)容。這種即時(shí)性強(qiáng)的課堂互動(dòng)，如果全部用多媒體技術(shù)代替，是無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果的。因此，堅(jiān)持多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的交互性和趣味性，彌補(bǔ)教材的死板和枯燥，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加入教師深入淺出的課堂引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生在文字與圖像相輔相成、語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)的補(bǔ)充配合的課堂氛圍中，感受兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的課堂投入度，幫助學(xué)生全面理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、多媒體應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）精心選擇，充分利用

地理教師在選擇使用多媒體前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，選擇有利于課堂教學(xué)開(kāi)展、學(xué)生接受比較容易的課件，盡量在課件上增加動(dòng)態(tài)圖像和視頻的播放，減少文字的贅述。教師也要增強(qiáng)自己制作多媒體課件的能力，培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)美感和審美能力，對(duì)單一、陳舊的、不符合新課標(biāo)的課件資料及時(shí)舍棄，加入符合自己課堂實(shí)際和學(xué)生水平的內(nèi)容，將多媒體的利用最大化。另外，教師也可以挖掘課件中隱含的知識(shí)點(diǎn)，加以拓展，提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擺脫過(guò)分依賴

隨著多媒體的深入引用，部分地理教師拔高多媒體作用，過(guò)分依賴課件的情況頻頻發(fā)生，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏教師引導(dǎo)，教學(xué)違背客觀規(guī)律，收效甚微。為改善這種情況，一線地理教師就要多積累經(jīng)驗(yàn)，重視課堂反饋，觀察學(xué)生在課堂上對(duì)課件內(nèi)容的反應(yīng)，根據(jù)他們的需求設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n件容量，協(xié)調(diào)好多媒體和教學(xué)之間的關(guān)系。堅(jiān)持將重心放在課堂引導(dǎo)和互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)的解析和學(xué)生關(guān)注的難點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)完成課堂教學(xué)，才能真正吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

總而言之，要使多媒體技術(shù)在高中地理課堂中得到有效的利用，一線的地理教師就要真正明確多媒體的優(yōu)勢(shì)，將這些優(yōu)勢(shì)最大化，站在學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮他們的思維能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)、人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。再將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式做好結(jié)合，呈現(xiàn)最佳的課堂效果。