現今高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與展望

韓圣榮 李雯

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-016-02

摘? 要? 新時代我國大力倡導全民健身運動，與此同時，人們對自身的身體素質與身體健康越來越關注，社會對體育人才的需求也呈上升趨勢。然而，高校對體育教育人才的培養(yǎng)方式還未能完全趕上社會需要的腳步。體育體制的改革與完善將對體育教育人才培養(yǎng)方式的革新帶來推波助瀾的作用，也是為高校對體育人才的高質量輸出提供保障。高校是我國人才培養(yǎng)的中堅力量，對于體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方法應與時俱進，以社會需要為導向標，促進體育教育專業(yè)革新與發(fā)展。

關鍵詞? 體育教育專業(yè)? 人才培養(yǎng)? 教學方法? 專業(yè)建設

伴隨著我國經濟不斷騰飛發(fā)展，人們的生活質量越來越高，對自身身體健康的重視不斷加強，相應的人們選擇體育運動的手段與方法呈現多樣化的特點。在該背景下，社會對體育方面的人才的需求直線增長?，F今，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系已跟不上新時代社會的變革，因此高校對于體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)須引進新式教育教學體系與方法，以培養(yǎng)出滿足供應于社會需求的體育教育專業(yè)的人才。

一、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

（一）片面注重運動技術教學，缺乏身心素質綜合發(fā)展

目前，在我國高校體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方式中，專業(yè)運動技術教學依然占教學部分的主體地位，其主要表現為在體育教育專業(yè)的學生培養(yǎng)方法上為注重運動技術與運動技能的培養(yǎng)，而對學生的社會學、文化學、藝術學等方面的培養(yǎng)明顯缺乏;在體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)的觀念上，所倡導的是運動員、教練員專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于學生的文化素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)上的關注不足，以“注重過硬的專業(yè)運動技術”的指導思想來教育學生，使學生只注重了專業(yè)技術的學習中，而對自身的為人處世、社會交往等人文教育缺乏，使得學生的社會適應能力、靈活程度、轉化能力弱;過度重視專業(yè)教育，對于學生的人生觀、價值觀教育的缺乏使得學生的眼光狹窄、思想素質較弱。

（二）缺少理論課程學習，無法結合實踐經驗

現今高校的體育教育課程缺乏對于體育理論知識的學習，使不少學生從事體育工作后無法對某種專業(yè)技術進行理解與解析，缺乏理論知識對于運動技術的支持。理論知識的重要性不僅在于提升自我汲取科學知識能力與技巧，還能讓體育教育專業(yè)人才更好地掌握某種運動技術理論知識與方法。為此，在體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中應重視理論教學，只有將理論與實踐相結合，才能更好地發(fā)揮出學生的主觀能動性，為培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才添磚加瓦。

（三）體育教育實踐不足

我國體育教育專業(yè)的教育實踐有兩種模式，一種是教育見習，其目的是到附近中小學去聽課，汲取在職教師的教學經驗與教學方法;另一種是教育實習，即是到相應的中小學去上課。目前，后者為我國高校最常采取的一種教育實踐模式，高校的教育實踐體系安排在大學第四學年上半學年，大約6—8周的實習時間。但是我國體育教育專業(yè)的學生在實踐中突出的問題是：教育實踐的時間短，達不到其應達到的效果。

（四）就業(yè)形勢不樂觀

從當前體育教育專業(yè)學生的就業(yè)方向可看得出，只有少部分體育教育專業(yè)的人才在畢業(yè)后從事體育教師崗位，其他則從事體育相關行業(yè)。究其原因，由于體育教育專業(yè)的學生不足以滿足社會對于體育的需求，人才不夠多元化，過于單一，由此導致很多學生遭遇一畢業(yè)就失業(yè)的狀況。

二、體育教育專業(yè)應對新時代的改革

首先，素質素養(yǎng)的綜合教育目標要求高校的體育教育專業(yè)進行改革。過往的體育專業(yè)教學僅是注重學生對專業(yè)技能的掌握，不重視學生綜合素質以及實力全面的提高，使得學生沒有辦法很好地適應社會的環(huán)境與發(fā)展，那么這部分學生注定在未來走向社會后會被慢慢淘汰掉。其次，由于我國社會不斷的革新，人才的競爭也逐漸變得激烈，目前各高校體育教育專業(yè)人才的就業(yè)率普遍偏低，這對于體育教育專業(yè)人才來說是一種資源的浪費。對此我們需要對體育課程進行改革與創(chuàng)新。同時，我國體育事業(yè)正上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，處于蓬勃發(fā)展的時期，這就意味著體育專業(yè)的人才素質培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新才能與快速發(fā)展的社會體育事業(yè)相對應，并且為我國的體育事業(yè)作出應有的貢獻。高校作為人才輸出的中堅力量，有必要對體育教育專業(yè)的課程進行改革，運用新課程來培育出綜合素質強、專業(yè)能力強以及具有創(chuàng)新性思想和能運用發(fā)展眼光看問題的綜合型人才，這將是我國體育教育專業(yè)發(fā)展的必經之路，也是高校體育教育專業(yè)發(fā)展與壯大的前提。

三、培養(yǎng)人才方向與對策

（一）優(yōu)化體育教育課程結構，培養(yǎng)一專多能

對學生的培養(yǎng)過于注重專業(yè)知識，缺乏對其他知識的傳授。體育教育專業(yè)的學生應走綜合型發(fā)展道路，他們不僅要學習教育學與運動技術學，還需學習藝術與人文知識。通過各類知識將培養(yǎng)方式綜合化，讓體育教育專業(yè)人才既不缺乏運動技術與教育教學知識，也不缺少人文藝術氣息，只有這種綜合化程度高的培養(yǎng)才能使體育教育專業(yè)發(fā)展走得更高更遠。

（二）增加教學實踐，結合實踐經驗

體育教育本就是一門實踐性很強的學科，為此，高校在學生大一時期就應有意識地培養(yǎng)他們的實習觀念，以及鼓勵他們了解中小學體育教育的實情。在實踐過程中，學生要多與校內體育教師進行溝通，并且參與備課、上課、布置作業(yè)等過程，與校內體育教師一起進行體育教學、訓練等。當學生達到一定實踐水平后即可獨立自主地開展教學，以實踐詮釋自身對體育教育教學的理解。在實踐結束后進行教育實踐活動總結，以從中積累寶貴的實踐經驗。

強化理論與實踐的融合性教學對體育教育專業(yè)學生的專業(yè)運動技能水平的提高有幫助，同時也能夠提高學生分析問題、解決問題的能力。通過多種專業(yè)實踐來鍛煉學生的綜合能力，能夠鼓勵學生走進并且研究體育專業(yè)知識，在社會實踐活動中增長學生的專業(yè)知識水平與運動技能水平。

（三）搭建更多科研競賽活動平臺

搭建體育教育專業(yè)的教學技能訓練平臺可以鍛煉學生的教學實踐能力、理論運用能力、教學手段能力等。高?？赏ㄟ^組織科研競賽的形式強化教學技能訓練體系，全面提升學生的科研能力和教學能力。

（四）構建新時期高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)新模式

隨著國家的發(fā)展，社會對人才需求的標準也在不斷提高。高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應緊隨時代發(fā)展潮流，與社會人才需求相聯系，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。高校可以對進入社會工作的學生進行回訪，另外，在面對社會變革后出現的新一輪創(chuàng)新，高校也要將其融入人才培養(yǎng)思維建設中去。

四、結語

在新時代的背景下，國家和社會對于綜合性人才的需求呈上升趨勢。為此，高校在開展各類教育教學中應重視培養(yǎng)專業(yè)人才的綜合素質與品德，合理配置與安排教學資源，制定規(guī)范科學的教學過程，引導和鼓勵高校專業(yè)大學生往綜合型人才方向發(fā)展與成長。在高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面應緊緊與時代掛鉤，使體育教育專業(yè)學生更好地順應新時代社會對于體育人才的需求，從而為社會提供更多的高素質、復合型的體育教育專業(yè)人才，讓體育教育專業(yè)人才更好地實現自己的人生價值與個人追求。

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華南師范大學體育科學學院