高中物理教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘要：學(xué)科素養(yǎng)可以看作是在實(shí)際教育環(huán)境中學(xué)科教育價(jià)值的集中體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)科素養(yǎng)的形成不僅有助于提高學(xué)習(xí)技能，而且對(duì)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展也具有非常積極的影響。因此，本文將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討一種在高中物理教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，掌握基本的物理知識(shí)和基本技能已逐漸成為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要前提。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念中，基于學(xué)生的物理知識(shí)來培養(yǎng)其物理技能已日益成為最重要的教育要求之一。許多教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)表明，物理學(xué)科的素養(yǎng)能力可以反映在知識(shí)，思維和行為等許多方面，因此教師必須采用與這些方面相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。為此，教師需要更準(zhǔn)確地確定物理特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略。同時(shí)，教師及時(shí)改善和優(yōu)化了所有教育體系，為學(xué)生學(xué)科技能的形成和發(fā)展創(chuàng)造了良好的前提。

一、尊重知識(shí)完整程度

就物理課程的，物理學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的，因此學(xué)習(xí)物理學(xué)可以被視為一個(gè)一致的過程。實(shí)現(xiàn)課程連續(xù)性的一個(gè)非常重要的前提是尊重知識(shí)的完整性。因此，要求教師進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以避免課程中知識(shí)的缺乏和遺漏。同時(shí)，在現(xiàn)代教育理念下，更多地關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，需要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以便他們能夠克服對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的盲目服從，并更多地關(guān)注非關(guān)鍵物理學(xué)知識(shí)，這樣讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程知識(shí)內(nèi)容有著更加完善的學(xué)習(xí)。

例如，在不忽略教科書不需要的知識(shí)內(nèi)容或高中考試未包括的知識(shí)內(nèi)容的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，以整合到整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中。在設(shè)計(jì)教育時(shí)，也要注意知識(shí)的完整性。當(dāng)教師在物理課程中對(duì)學(xué)生教授諸如斜坡，輪軸，傳動(dòng)裝置，工作原理，液壓傳動(dòng)裝置等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以以整體作為教學(xué)目標(biāo)，以避免知識(shí)內(nèi)容的缺乏。同時(shí)，在課程中，將有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類和總結(jié)。與傳統(tǒng)知識(shí)框架相比，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生而言更加簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生理解準(zhǔn)確的知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，在培養(yǎng)物理學(xué)科時(shí)，非常需要尊重知識(shí)的完整性，以此讓學(xué)生能夠成體系的對(duì)于高中物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

二、融入學(xué)科發(fā)展歷史

在學(xué)生思想形式上的變化也是學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要標(biāo)志。良好的學(xué)科素養(yǎng)的形成將能夠有效地賦予學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和良好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的意愿，并使他們與學(xué)科知識(shí)之間進(jìn)行深度的融合。因此，教師可以嘗試在物理教育中引入具有代表性的物理故事。這不僅可以使教師更生動(dòng)地介紹課程中的知識(shí)內(nèi)容，還可以增加學(xué)生自身對(duì)教育內(nèi)容的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，物理故事中包含的意識(shí)形態(tài)含義也有助于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

以電流磁場(chǎng)方面的知識(shí)為例，教師可以將物理歷史與課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，以介紹奧斯特對(duì)電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。 1820年4月的一天，丹麥物理學(xué)家奧斯特作了一次有關(guān)電的講座。演講之前，奧斯特正在思考電與磁之間的關(guān)系，并且正在為演講前的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。但是在實(shí)驗(yàn)之前，講座時(shí)間已經(jīng)結(jié)束。演講期間，奧斯特在電線下面放了一根小磁針，磁針的方向與電線完全平行，在打開電源后，小磁針旋轉(zhuǎn)了。奧斯特仔細(xì)記錄了其他人沒有注意到的細(xì)節(jié)。經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間，奧斯特進(jìn)行了許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷了許多失敗之后，他終于使用了許多證據(jù)來證明電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)。最后，通過這個(gè)故事，學(xué)生們了解到，在學(xué)習(xí)過程中，他們必須發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，采取嚴(yán)格的態(tài)度，并具有探究精神。只有這樣，其物理學(xué)科素養(yǎng)才能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中得到有效的滲透。

三、關(guān)注學(xué)生主體作用

科學(xué)探究的精神是物理學(xué)素養(yǎng)中非常重要的一部分。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，教師應(yīng)努力突破傳統(tǒng)且以教師為主體的教學(xué)模式，充分注意學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師可以使用適當(dāng)?shù)姆椒▉韺?duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授與“摩擦力”相關(guān)的東西時(shí)，首先使用以下問題來指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)和對(duì)新知識(shí)的初步思考。 （1）構(gòu)成力的元素是圣湖？?jī)煞N力保持平衡的條件是什么？物體在平衡作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么？ （2）什么是摩擦？摩擦有什么要求？摩擦的主要類型是什么？ （3）哪些因素會(huì)影響摩擦的大??？如何檢查摩擦是否與特定因素有關(guān)？可以使用什么方法測(cè)量摩擦力？學(xué)生們考慮了這些問題。之后，教師為學(xué)生提供了物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并組織學(xué)生分組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)程序。最后，通過這種方式，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地了解摩擦的基本知識(shí)。

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福建省惠安高級(jí)中學(xué) 陳國(guó)川