建構(gòu)主義理論下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探討

萬(wàn)培虎

【摘 ? ?要】新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率，教師要營(yíng)造一種合作的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)并提高每名學(xué)生的積極性和合作競(jìng)爭(zhēng)精神。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，需要師生的默契配合。隨著新課程改革深入推進(jìn)，在對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論中，“合作學(xué)習(xí)”的理念逐漸深入人心，“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐也遍地開(kāi)花。作為基礎(chǔ)課程的高中數(shù)學(xué)，學(xué)科知識(shí)體系繁雜，對(duì)學(xué)生邏輯思維、空間想象、運(yùn)算推理、歸納綜合等能力要求較高。如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，以提高教與學(xué)的效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、大力倡導(dǎo)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一種有益嘗試。本文在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，嘗試討論高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 ?高中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí)模式探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.124

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)小組討論和交流，最大限度地促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》針對(duì)“學(xué)習(xí)方式”指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式多種多樣，不僅局限在對(duì)概念、結(jié)論與技能的記憶，自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。高中階段不僅是青少年形象思維向縱深發(fā)展的階段，也是抽象思維快速發(fā)展的重要階段，還是良好個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這一青少年發(fā)展的關(guān)鍵階段，在學(xué)科教育中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，不僅有助于提高學(xué)生的成績(jī)，更能積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展。數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在鍛煉發(fā)展學(xué)生的抽象思維、綜合能力、應(yīng)用能力等方面作用顯著，積極探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同發(fā)展的有效途徑。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索。以合作討論的形式進(jìn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)有助于生生互助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)后的滿(mǎn)足感可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種具有目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，其基本形式是學(xué)習(xí)小組，動(dòng)力資源是教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的相互合作，獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)是小組團(tuán)體成績(jī)。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的一種以學(xué)習(xí)小組為組織形式，師生之間、生生之間通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。雖然各位學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究各不相同，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵認(rèn)知總體一致，可簡(jiǎn)要概況為：有具體的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式、教師分配具體學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、屬于生生互助的學(xué)習(xí)行為、以小組整體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，目標(biāo)性、主導(dǎo)型、主動(dòng)性、協(xié)助性為其他主要特征。

二、建構(gòu)主義理論下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

（一）構(gòu)建生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育體系當(dāng)中重要的一種教學(xué)方式，能夠通過(guò)構(gòu)建生活情境的方式，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)，獲得情感上的交流和感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更形象生動(dòng)的理解課程的內(nèi)容。所以在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓合作學(xué)習(xí)更流暢、更高效。比如，在必修三當(dāng)中，有一節(jié)課叫作“隨機(jī)抽樣”，沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)概念的學(xué)生，在第一次接觸的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到陌生，不能夠直觀地理解概念的含義。因此，我會(huì)采用構(gòu)建生活情境的方式，上課時(shí)先不講課本中的內(nèi)容，而是和同學(xué)們開(kāi)個(gè)玩笑，說(shuō)到：同學(xué)們，下一節(jié)體育課咱們有一些特殊的安排，需要大家分組抽簽，每一個(gè)小組選擇1個(gè)人前去參加學(xué)校的大掃除，現(xiàn)在咱們開(kāi)始抓鬮，按照小組序號(hào)一個(gè)組一個(gè)組地來(lái)，大家不要擁擠，排隊(duì)過(guò)來(lái)，好不好？然后，我就會(huì)利用提前準(zhǔn)備好的紙球，讓學(xué)生們通過(guò)抓鬮，選出每個(gè)小組當(dāng)中的一個(gè)學(xué)生，最后再告訴大家，其實(shí)這是一個(gè)玩笑，但同時(shí)順便引入“隨機(jī)抽樣”的概念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，更方便、生動(dòng)地理解“隨機(jī)抽樣”的含義。

（二）重視小組成員分工安排，構(gòu)建合理的合作團(tuán)隊(duì)

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征在于“分工”與“協(xié)作”，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的分工安排尤為重要。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組成員的分配與搭配，如充分了解班級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和各方面素質(zhì)，把成績(jī)較優(yōu)與較弱的、性格積極活躍與文靜內(nèi)斂的、動(dòng)手能力強(qiáng)與思維推理能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行混合搭配，讓小組成員強(qiáng)弱互補(bǔ)、動(dòng)靜結(jié)合。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓小組成員都有具體的任務(wù)，如繪圖、測(cè)量、記錄、演算、推導(dǎo)、總結(jié)等。同時(shí)，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)積極幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，引導(dǎo)他們跟上同組組員的學(xué)習(xí)節(jié)奏，積極促成互幫互助的局面。

（三）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教學(xué)原則就如教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的執(zhí)行規(guī)則，對(duì)于教學(xué)開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為教學(xué)主導(dǎo)，通過(guò)協(xié)同合作完成教學(xué)活動(dòng)。這些理念具體落實(shí)在合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)為三個(gè)教學(xué)原則：第一，學(xué)生主體參與性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，應(yīng)主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而非被動(dòng)接受。高中數(shù)學(xué)概念多、邏輯強(qiáng)、體系龐大、應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度高、強(qiáng)度大，在教學(xué)中更需要教師設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與參與。第二，教師引導(dǎo)性原則。教師是合作學(xué)習(xí)中的橋梁和紐帶，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)、了解新結(jié)題方法、架起新舊知識(shí)連接、掌握新知識(shí)的運(yùn)用方法。如在函數(shù)奇偶性教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握偶函數(shù)定義后探討奇偶函數(shù)間的區(qū)別，再設(shè)置具體例題，在具體問(wèn)題中學(xué)會(huì)奇偶函數(shù)的運(yùn)算法則。第三，合作探究原則。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以解決具體問(wèn)題為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步等目的。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，廣泛的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種模式，對(duì)課堂教學(xué)氛圍的改善、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高、探究精神的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到新知識(shí)，教師在輕松的環(huán)境中提升了課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了共贏。

參考文獻(xiàn)

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