小學(xué)語文游戲教學(xué)法的應(yīng)用

鄒黎明

【摘 ? ?要】游戲教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式進行講解和滲透，讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)重點和難點，最終提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的方法。小學(xué)語文是很重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，教師和家長對其的重視程度可想而知。但是，由于小學(xué)生自身的一些局限性，他們十分活潑好動，本身的閱歷又非常有限，對事物的理解存在著片面性。新課改要求教師要從小學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)開展創(chuàng)新性的教學(xué)，而游戲化教學(xué)正符合這一要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?游戲教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.109

小學(xué)是一個啟蒙的階段，它的教育質(zhì)量好壞與否，直接對孩子的未來產(chǎn)生重要的影響，對他們興趣愛好的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。由于他們普遍年齡都很小，天真活潑，注意力很容易分散，對于一切事物都抱有極強的好奇心。

一、運用游戲?qū)W習(xí)漢字

漢字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的難點，教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，可以將其融入在游戲之中，讓學(xué)生在游戲中感受漢字的意義，體會漢字學(xué)習(xí)的價值，最終在游戲中掌握漢字的學(xué)習(xí)方法，并豐富識字量，最后在語文課堂中增長見識，提升學(xué)習(xí)效率。這樣一來提升了漢字教學(xué)的質(zhì)量，二來活躍了課堂氛圍，使得識字教學(xué)變得更加高效和有趣。

例如，在學(xué)習(xí)“老虎”“大象”“獅子”“猴子”等漢字時，教師可以為學(xué)生開展“蘿卜蹲”游戲，先做好幾頂帽子，每頂帽子寫上這幾個漢字，之后選出幾位學(xué)生戴上帽子，戴有“老虎”帽子的學(xué)生開始喊“老虎蹲，老虎蹲，老虎蹲完大象蹲”，一邊喊一邊做出“蹲”的動作。之后，戴有“大象”帽子的學(xué)生開始邊喊邊做動作，在此期間，如果哪位學(xué)生喊錯，或者沒有反應(yīng)過來，那么就會被淘汰，最后讓這位學(xué)生首先寫出漢字，讀出漢字，以加深印象，并讓其他學(xué)生來代替參與整個游戲。從而使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中感受其中的快樂，自主學(xué)習(xí)漢字，并在不斷的學(xué)習(xí)中豐富自身的漢字量，最終掌握漢字的規(guī)律，提升自身的語言能力。

二、游戲化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教改的推進，越來越多的教育工作者對提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)成績、提高他們的興趣都做到了充分重視。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)語文授課中，往往是教師在一字一頓的講，學(xué)生在重復(fù)練習(xí)，然后經(jīng)過漫長重復(fù)形成慣性，學(xué)生才掌握寫字技巧，這樣的教學(xué)方法過于沉重呆板化，不利于教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生個性好動，不愛聽講，注意力也難以集中，而識字寫字是小學(xué)生的基礎(chǔ)課，對其將來的閱讀能力，寫作水平，都有一定影響。新型課程教學(xué)任務(wù)就是在語文課堂上致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師在授課過程中，如果從不重視學(xué)生的個人情緒和課堂氛圍，就會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味甚至厭學(xué)的情緒。但是如果教師能利用一些有趣的角色扮演、情景對話、講故事等有趣味又生動的活動來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動和運用語文知識，則會使得授課效率大幅度提高。教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從孩子們身上出發(fā)考慮，利用孩子好動好奇的天性研究出一種簡單有趣的教學(xué)模式，游戲教學(xué)模式應(yīng)運而生，該模式是一種非常有效的教學(xué)方法，其結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新豐富的特點，運用游戲教學(xué)模式結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)是最合適不過。

游戲教學(xué)模式除了能使課堂氛圍友好活躍外，還能讓學(xué)生積極主動地吸收和學(xué)習(xí)語文知識，有利于游戲來讓學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在授課前，教師應(yīng)該要熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)核心思想，設(shè)計出有趣的游戲在課堂上以活動形式展開，引導(dǎo)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)語文，讓語文帶來樂趣，也讓學(xué)生從語文課堂中收獲知識以外的自信和勇敢。當(dāng)學(xué)生進入一種自主游戲模式時，教師應(yīng)該在一旁積極引導(dǎo)思考和鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，只有這樣，學(xué)生們才能在放松舒適的情緒下思考和學(xué)習(xí)。只有當(dāng)游戲與教材相互結(jié)合，才能最有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、運用游戲?qū)W會閱讀

閱讀是小學(xué)語文的主要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和文化素養(yǎng)的主要途徑，因此閱讀教學(xué)備受教師的高度重視。然而在科技發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生受外界環(huán)境的影響，熱衷于看電視，玩手機，無法對閱讀產(chǎn)生興趣，久而久之，語用能力得不到提高，寫作技巧更是不盡如人意。為了讓學(xué)生對閱讀充滿熱情，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師可以在閱讀教學(xué)過程中開展游戲活動幫助學(xué)生自主閱讀，掌握閱讀方法和技巧，以此提升學(xué)生的整體水平。

例如，在閱讀《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以讓學(xué)生進行游戲活動，先將學(xué)生分成若干小組，對這首古詩進行閱讀，之后讓學(xué)生以小組的形式進行閱讀比賽，看哪個小組閱讀得更加有感情，停頓更加合理，那么哪個小組就獲勝。經(jīng)過這樣的游戲比賽，讓學(xué)生掌握古詩詞的閱讀方式，并翻譯整首古詩的大意，最后在游戲中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和底蘊，為未來的成長和發(fā)展鋪平道路。再如，在閱讀《日月潭》這一課時，教師可以為學(xué)生開展游戲活動，讓學(xué)生以小組的形式對這篇文章進行了閱讀。第一小組閱讀第一自然段，第二小組閱讀第二自然段，之后總結(jié)每個自然段中的意思，并各自整理中心思想以及寫作技巧，最后通過這樣的游戲來積累寫作素材，并將其中的方法運用在寫作之中，提升自身的寫作能力。

總而言之，游戲教學(xué)法是學(xué)生和教師喜歡的一種方法，也是值得被教師推廣的一種教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)過程中注意將語文課堂的內(nèi)容進行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律加以融合，以此使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的潛能，掌握學(xué)習(xí)重點，最終為今后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

參考文獻

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