新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化策略

摘要：課外作業(yè)的設(shè)計也是學(xué)科教學(xué)中非常重要的一項環(huán)節(jié)，設(shè)計富有挑戰(zhàn)意義的作業(yè)不僅對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識有著促進作用，更重要的是能夠進一步發(fā)展他們的思維，使學(xué)生的綜合能力得到有效地鍛煉。新課程的不斷改革也對數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計提出了更新更高的要求，要求教師改變以往以書面作業(yè)為主的枯燥形式，盡可能地設(shè)計一些探究性強、趣味性強的實踐類作業(yè)，以此來提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時使他們的實踐能力得到穩(wěn)定發(fā)展，最終優(yōu)化課外作業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);優(yōu)化策略

在以往的教學(xué)中，大部分教師總是布置一些枯燥的、機械的書面作業(yè)，在形式和內(nèi)容方面沒有太大的創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定量的練習(xí)題，認為這樣就可以鞏固他們的數(shù)學(xué)知識，殊不知這種機械地操練類作業(yè)逐漸磨滅了學(xué)生完成課外作業(yè)的熱情，長此以往只會阻礙學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師必須不斷探索并創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)的形式和方法，結(jié)合新課程的理念來設(shè)計一些富有趣味性、操作性和探究性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主探究，使其在完成作業(yè)的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，從而獲得綜合性的發(fā)展。

一、以趣味性作業(yè)為載體，激發(fā)探究興趣

如果教師一味地采取機械練習(xí)或者是題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式，長期下去只會讓學(xué)生覺得無聊，甚至對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸的情緒，不僅對于他們的思維能力起不到鍛煉作用，還會削弱他們的積極性。因此，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧褜?shù)學(xué)小故事、完成數(shù)學(xué)小游戲等素材來增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，這樣會讓學(xué)生覺得“這個作業(yè)內(nèi)容很有趣”，從而產(chǎn)生“我想要完成作業(yè)”的心理傾向，學(xué)生的積極性就會被極大地調(diào)動起來，進一步激發(fā)他們內(nèi)心的探究興趣，讓學(xué)生主動地完成作業(yè)更能促進其對數(shù)學(xué)知識的吸收。

例如，在設(shè)計關(guān)于人教版五下“倍數(shù)與因數(shù)”的課外作業(yè)時，教師要求學(xué)生與家長完成一個數(shù)學(xué)小游戲：兩個人輪流從20張撲克牌中隨機抽取，每次每人抽取的牌數(shù)不能超過5張，拿到最后一張牌的人獲勝，另一人則敗。一共進行10個回合，對于每個回合的輸贏學(xué)生要進行詳細的記錄，在游戲的過程中學(xué)生會思考“如何才能拿到最后一張撲克牌？”、“怎樣才能獲勝？”，這樣學(xué)生逐漸掌握了必勝的方法，同時體驗到了20是4和5的倍數(shù)。

二、以操作性作業(yè)為依托，鍛煉操作能力

小學(xué)階段的學(xué)生有著好動的特點，教師要充分依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點來設(shè)計課外作業(yè)，可以鼓勵學(xué)生通過動手操作來完成具體的任務(wù)。在動手的過程中，還需要調(diào)動學(xué)生的心、眼、腦等多種感官，讓學(xué)生一邊動手操作、一邊用眼觀看、一邊用腦思考，使學(xué)生通過實踐來感知數(shù)學(xué)知識。這種類型的作業(yè)不僅可以促進學(xué)生對知識的鞏固，更重要的是能夠發(fā)展他們的思維能力以及動手能力。因此，教師要以操作性的作業(yè)為依托，使學(xué)生運用自己的觸覺、視覺和大腦來感知和理解數(shù)學(xué)知識，最終獲得較強的操作能力。

例如，在設(shè)計關(guān)于人教版六下“圓柱的表面積”的課外作業(yè)時，教師要求學(xué)生動手制作一個圓柱型的水杯、筆筒、小背包等。學(xué)生在動手操作的過程中會遇到各種各樣的問題，比如先做好一個長方形，再做兩個圓形底面，但底面做小了或做大了，蓋不上或是蓋過了等等，這時他們就會思考“怎樣才能保證圓形的蓋子正好合適？”，經(jīng)過不斷嘗試、不斷操作，學(xué)生制作出成功的圓柱體，同時還增強了學(xué)生對圓柱表面的認識，鍛煉了他們的動手和操作能力。

三、以探究性作業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性非常強的課程，這也決定了該學(xué)科可以為學(xué)生提供更廣闊的思維素材，通過對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新性。因此，教師要在準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特點基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計開放性的、探究性的作業(yè)，不要限制作業(yè)的結(jié)果和形式，也不要將學(xué)生的思維局限在某一種固定的方法上，鼓勵學(xué)生努力探尋新的、不一樣的解決方法，在此過程中有利于發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維。除此以外，探究性的作業(yè)與新課改所倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)方式不謀而合，可以讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探究的過程中獲得深刻的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，在設(shè)計關(guān)于人教版五下“長方體和正方體的體積”的課外作業(yè)時，要求學(xué)生找出一塊不規(guī)則的土豆，并嘗試測量出它的體積。比如有的學(xué)生把土豆煮熟、煮軟，然后捏成一個長方體，進而求出土豆體積;有的學(xué)生還從土豆中切出一個1立方厘米的小土豆塊，測出它的重量，再依據(jù)重量的倍數(shù)關(guān)系求出整個土豆的體積;還有的學(xué)生采用了“排水法”，把土豆分別放進一個盛滿水的容器里……可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生解決問題的方法各不相同，在完成作業(yè)的過程中，使學(xué)生思維的創(chuàng)新性得到了相應(yīng)的展現(xiàn)和發(fā)展。

綜上所述，教師要學(xué)習(xí)先進的新課程理念，不斷優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計，充分依據(jù)學(xué)生的實際情況以及原有的認知水平，結(jié)合所教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計多種形式的作業(yè)，抓住學(xué)生的興趣點來設(shè)計趣味性強的作業(yè)，可以提高他們的參與程度、提高完成作業(yè)的效率，注重實踐設(shè)計操作性強的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在動手操作的過程中不斷吸收、理解并內(nèi)化所學(xué)的知識，通過探究性的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，最終使學(xué)生的知識和技能得到綜合發(fā)展。

參考文獻：

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貴州省印江縣第三完全小學(xué) 劉志勇