小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：社會對人才的需求越來越全面，更加針對性地考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)層面。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文知識點，提升語文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)起著基礎(chǔ)性作用，教師需要針對這一點對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行徹底而身處的改革嗎，爭取能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的能力。本文將緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開系統(tǒng)而深入的具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)語文內(nèi)容豐富，相關(guān)知識十分廣泛，而學(xué)生學(xué)習(xí)時間任務(wù)繁重，再加上一些語文教師追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)實踐中把重點放在基礎(chǔ)知識教育上，對學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美能力等采取了無視的態(tài)度，這不僅導(dǎo)致學(xué)生單方面的發(fā)展，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由此可見，在學(xué)科教育中滲透核心素養(yǎng)是每位教師的責(zé)任。關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，本文主要從“培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”“培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力”“培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力”“培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力”四個方面進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

語文是語言系學(xué)科，語言學(xué)科主要重視學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校學(xué)生考查方式以卷面為中心，教師以教育為考試重點，忽視學(xué)生日?？谡Z交際，很多小學(xué)生在與人交往中會出現(xiàn)失禮、語言不當(dāng)?shù)葐栴}。實際上，語文教材在各單元后面都有口語交際的相關(guān)內(nèi)容，但教師并不重視。為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師應(yīng)根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語文的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。

每個人都有自己的名字，我們出生的時候，父母可能會寄予名字和期待，也可能會表達(dá)自己的感情。在《名字里的故事》口語交際課之前，要求學(xué)生事先問父母自己名字的意思，在課堂上和其他同學(xué)交流。教育開始的時候，筆者首先以作家老舍為例，向?qū)W生介紹老舍為什么以“老舍”為筆名來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后用口語向?qū)W生介紹自己名字的由來，然后要求學(xué)生逐一介紹自己名字的意思。這樣做可以使學(xué)生理解我國文字的博大精神，在提高學(xué)生對文字研究興趣的同時，有效促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

讀書是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅可以讀書寫字，積累語言，還可以總結(jié)寫作方法，提高寫作技能。在以往的教學(xué)實踐中，學(xué)生總是在教師的壓迫下沒有充分發(fā)揮作用的空間。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，而且使語文課堂的氛圍變得非常乏味。新課程以學(xué)生為中心，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)解決閱讀問題，形成較高的閱讀能力。

例如，在《可貴的沉默》這門課上，筆者決定通過讓學(xué)生大聲朗讀課文，找到自己不會的單詞或不懂的單詞，查一下詞典來解決。然后，再一次默讀后進(jìn)行回答。這樣，教師能夠了解學(xué)生對文章內(nèi)容和思想的把握情況，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行正確的教育，對學(xué)生閱讀能力的增長起到好的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

想象創(chuàng)造能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文課知識很重要，對學(xué)生思維的發(fā)展同樣具有不可忽視的作用。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生感興趣，才能積極思考和創(chuàng)造。讀寫是語文教學(xué)的兩個重點，在語文教學(xué)中，教師可以把學(xué)生的想象力滲透到教學(xué)中。

例如，在《大自然的聲音》這節(jié)課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，筆者要求學(xué)生抄寫文章中比較生動的詞語。在此過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力，將自然中的風(fēng)、雨、雷、電等聲音與日常生活相結(jié)合，擬人化表現(xiàn)。有學(xué)生寫道：“雨就像是找不到母親的少女，無論到哪里，眼淚都會落到那里?！蓖ㄟ^這種方法訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生可以在掌握擬人修辭的同時鍛煉想象力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

美育需要教師在語文教學(xué)實踐中貫徹，對學(xué)生能力的提升有很大的作用。受身心發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生對美的認(rèn)識可能主觀單方面。在這種情況下，教師必須通過語文教學(xué)實踐，教學(xué)生什么樣的人和事物是美，如何鑒賞和判別美的事物。審美鑒賞能力的培養(yǎng)對學(xué)生來講是很重要的，教師需要用心引導(dǎo)，去幫助學(xué)生一點一滴地進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，通過學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，老師要教學(xué)生從人性善良的角度，渴望和平，認(rèn)識仁和友好的非洲人，通過事物的外表看本質(zhì)。就好像賣木雕的少年從外表上看是普通的，但他的心很美，他想用自己的力量為中非友好做出貢獻(xiàn)。用這種方法進(jìn)行閱讀教育，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同的角度看事件的發(fā)生，還能讓學(xué)生理解“美”的深層含義，心地善良，樂于助人，做一個愛好和平的人。

目前培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、成為更好的自己幫助很大。小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在問題，但不影響逐漸好轉(zhuǎn)的趨勢。教師要積極學(xué)習(xí)新課程理念，深刻扎根語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義和培養(yǎng)方式，采用適合學(xué)生興趣的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在核心素養(yǎng)，形成良好的語文學(xué)科能力和高度的語文綜合素養(yǎng)。

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