小學美術(shù)教學中實踐活動的組織策略研究

摘要：美術(shù)學科是一門實踐性質(zhì)較強的藝術(shù)類教育學科，只有通過教師在課堂之中引導學生開展美術(shù)實踐活動的方式，學生多方面的美術(shù)素養(yǎng)才能夠在實際的操作之中得到提升，進而促成學生美術(shù)學習能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念提出的教育背景之下，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的教育目標，小學美術(shù)教師應該更加注重課堂中對學生美術(shù)實踐活動的組織，使學生能夠在教師組織下的實踐環(huán)節(jié)之中真正得到自身美術(shù)實踐能力與美術(shù)素養(yǎng)的有效進階。為了在教學中有效地組織學生開展美術(shù)實踐，教師應該首先對實踐活動的組織策略進行具體的研究。

關(guān)鍵詞：實踐活動;小學美術(shù);組織策略

隨著素質(zhì)教育理念在當今教育領(lǐng)域之中的日趨普及，美術(shù)學科在素質(zhì)教育理念所提出的培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育目標之下得到了教育工作者的空前重視。在這一教育背景之下，小學美術(shù)教師應該始終以素質(zhì)教育理念提出的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標為方向，及時地更新自身的教育觀念，并將觀念切實地落實在教學實踐環(huán)節(jié)之中去，推動教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新。在小學美術(shù)教學實踐之中，教師應該認識到為了培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，應該使教學始終貼合于美術(shù)學科的實踐性質(zhì)，通過在教學之中制定合理的美術(shù)實踐活動組織策略的方式，使學生能夠真正在實踐之中實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、組織美術(shù)游戲?qū)嵺`

教師在美術(shù)教學中為了使學生更積極地投入到美術(shù)實踐環(huán)節(jié)之中，首先可以通過對實踐進行游戲化創(chuàng)新的方式，將美術(shù)教育內(nèi)容與游戲這一趣味化形式相融合，以此激發(fā)學生的參與積極性。游戲的形式具有較強的趣味性，它本身即為十分符合現(xiàn)階段小學學生心理興趣機制的實踐形式，在教師的合理設計下將美術(shù)教育內(nèi)容與游戲的機制進行融合，則能夠使美術(shù)實踐活動同樣以較強的趣味性吸引小學學生的學習心理，以此促使學生更積極地投入到學習環(huán)節(jié)之中，從心理層面帶動美術(shù)實踐有效性的提高。

例如在《登山游戲》這一課的教學實踐之中，筆者首先在課堂中向?qū)W生出示了一幅“特殊的畫”，這幅美術(shù)作品以山為主題，并在山上畫出了一條蜿蜒曲折的小路，并且小路上有著多個以顏色進行差異化布置的方格。在引導班級學生對這幅特殊的美術(shù)作品進行了觀賞之后，筆者向?qū)W生講述了這一幅畫正是開展登山游戲的重要道具。在之后的登山課程之中，筆者要求班級學生能夠幾人為一組以繪畫的形式對這幅畫進行“登山障礙”的布置，要求學生對登山的環(huán)節(jié)進行思考，并將自己印象之中的障礙通過繪畫實踐的方式對畫作進行豐富。這一趣味化的豐富游戲使得學生能夠充分被其新穎的實踐形式所吸引，并積極地投入到小組之中開展繪畫實踐，從而優(yōu)化學生的繪畫直觀體驗。

二、組織創(chuàng)作臨摹實踐

在小學美術(shù)教學環(huán)節(jié)之中，為了促成學生美術(shù)鑒賞能力的提高以及繪畫能力的增強，教師還可以通過組織學生開展創(chuàng)作臨摹實踐的方式，使學生與繪畫內(nèi)容進行更加緊密的互動，促成學生實踐體驗的優(yōu)化。通過組織學生開展創(chuàng)作臨摹的形式，能夠使學生在仿照的過程之中對臨摹內(nèi)容進行更細致的觀察，并在繪畫重現(xiàn)的過程之中產(chǎn)生更深刻的主觀體驗，在自主實踐之中內(nèi)化繪畫作品原有的繪畫結(jié)構(gòu)，使學生的繪畫鑒賞能力以及自主構(gòu)圖水平得到極大的優(yōu)化與提升。

例如在《詩情畫意》這一課的教學實踐之中，筆者首先帶領(lǐng)學生對本課的主題進行了分析，使小學學生能夠首先對詩情畫意這一概念建立起明確的認知，之后筆者引導班級學生對教材之中所提供的學生作品進行了賞析，并要求學生自主選擇出自認為最符合詩情畫意這一概念的學生作品，引導學生開展了臨摹活動。通過引導學生臨摹的方式，學生能夠首先對自主選擇的學生作品進行更細致的觀察，對其中的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、繪畫主體內(nèi)容進行具體的分析，以此為基礎繼而開展有效的臨摹實踐。這一臨摹實踐的創(chuàng)作過程使學生能夠進一步強化對作品的賞析觀念，更能夠使學生在實踐之中對構(gòu)圖與主題的設計方式產(chǎn)生更深入的理解，促成學生美術(shù)審美水平與創(chuàng)作能力的提升。

三、組織自主選擇實踐

在小學美術(shù)教學實踐之中為了強化學生的繪畫實踐體驗，教師還應該注重學生在實踐環(huán)節(jié)之中的主體性，使學生能夠在實踐之中擁有充分的組織選擇的空間，以此使學生能夠賦予自身的美術(shù)實踐更多主觀的創(chuàng)造力，實現(xiàn)實踐有效性的提高。

例如在《奧運精神》這一課的教學實踐之中，筆者首先引導班級學生講述了自己最為喜愛的運動項目或是運動員的故事，并要求班級學生能夠以繪畫的形式將自己所喜愛的運動進行創(chuàng)作實踐。這一創(chuàng)作實踐通過開放性繪畫主題的方式使得學生能夠自主選擇繪畫的內(nèi)容，并真正利用繪畫的形式表達自己喜愛的運動項目。在運動項目的自主繪畫過程中，學生將對自己的選擇的內(nèi)容融入更多的情感，以此真正豐富學生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)的情感體驗，使學生的繪畫實踐有效性得到切實地提高。

在小學美術(shù)教學實踐之中做好實踐活動的組織策略研究工作，能夠使教師在美術(shù)教學實踐之中更好地協(xié)調(diào)學生參與到實際的實踐環(huán)節(jié)之中，使學生能夠通過實踐建立起對美術(shù)學習內(nèi)容更加直觀的體驗，由此促成學生美術(shù)學習能力與素養(yǎng)的高效發(fā)展。

參考文獻：

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