互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)逐漸出現(xiàn)在大家的視野當(dāng)中，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。如今許多中職學(xué)校在教室內(nèi)都安裝了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，中職數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)設(shè)備引入日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)設(shè)備的輔助，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

引言：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各種新型的教學(xué)理念和方法相繼涌現(xiàn)出來(lái)，為教育改革工作提供了極大的助力。在這樣的背景下，中職數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)手段，期望通過(guò)創(chuàng)新授課的方式和內(nèi)容來(lái)改善傳統(tǒng)教育的弊端，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終提高教學(xué)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的教學(xué)模式，能夠擴(kuò)展教學(xué)途徑、豐富教學(xué)資源，具有良好的教學(xué)價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師轉(zhuǎn)變了單一知識(shí)傳輸者的角色，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與解惑，充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職教學(xué)屬于一種職業(yè)性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素材為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為國(guó)家高技能人才。目前，中國(guó)人口越來(lái)越多，中等職業(yè)學(xué)校也不斷提出擴(kuò)招，但師資力量卻跟不上，造成了教師少、學(xué)生多的局面，教師教學(xué)壓力大，難以顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，課堂教學(xué)效率低下。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以有效進(jìn)行知識(shí)理解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率不高。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一是豐富了教學(xué)資源。一直以來(lái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多限于教材范圍之內(nèi)，這在很大程度上限制了學(xué)生知識(shí)面的拓展。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求教師制作微課程。教師內(nèi)容豐富與否，直接影響教學(xué)效果，這就迫使教師必須突破教材內(nèi)容的限制、擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)。而微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取大量教學(xué)資源，豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際教學(xué)效果。二是體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，一言堂式的教學(xué)模式已徹底被顛覆，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性提到體現(xiàn)，課堂教學(xué)模式優(yōu)化，教學(xué)效率提高。三是創(chuàng)新了教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂，不再只是傳統(tǒng)意義上的課堂，而是集課堂、視頻、社交軟件于一體，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，提高課堂教學(xué)有效性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的有效方法，不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及思維模式。如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)開(kāi)展重視數(shù)學(xué)教學(xué)是值得教師思考的關(guān)鍵問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，所以教師應(yīng)根據(jù)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生代入到課堂學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)注重學(xué)生邏輯推理能力與計(jì)算能力的學(xué)科，所以教師要利用課堂時(shí)間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）課前預(yù)習(xí)階段，合理引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)上大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、微課視頻、優(yōu)質(zhì)課件等為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)提供了教學(xué)素材，能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂有效開(kāi)展。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)組織了良好優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，中職數(shù)學(xué)學(xué)科組也積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，制作出大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、視頻。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生可以在各種網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他人進(jìn)行交流探討，實(shí)現(xiàn)在線答疑，還可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的文檔資料，豐富自己的學(xué)習(xí)資料。因此，從課程設(shè)計(jì)方面可以得出，翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)階段。課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征進(jìn)行考慮，展開(kāi)“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”模式，即，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在課前階段根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)明確了方向，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，問(wèn)題的提出也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）課中教學(xué)階段，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主要是師生互動(dòng)為主，教師在課堂上主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成良好的知識(shí)系統(tǒng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以將其分為兩個(gè)大步驟來(lái)完成：第一步驟是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、解決學(xué)生的困惑，對(duì)一些重要的方法進(jìn)行提點(diǎn);比如，教師總結(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)點(diǎn)，然后將其制作成微課視頻，下發(fā)至班級(jí)群中，讓學(xué)生自主下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。第二步驟是教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算方式的總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)。比如，教師可以整理課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生知識(shí)記憶。

總結(jié)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著教育教學(xué)不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到重視。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值最大化。

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常彥平?鄭州工業(yè)技師學(xué)院