核心素養(yǎng)背景下初中德育工作開展策略

摘要：十年樹木，百年樹人，十年樹立的是學(xué)生的知識，而百年樹立的是學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見，德育素養(yǎng)教育工作尤為難做，但也尤為重要。本文即是在闡述初中德育工作開展必要性的基礎(chǔ)上，從建立和諧的師生關(guān)系、注重自身言談舉止等角度出發(fā)，對核心素養(yǎng)下的初中德育工作開展策略進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中德育;德育工作;開展策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)不再僅注重知識的傳輸和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，德育教學(xué)也逐漸得到重視。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)下的初中德育工作開展進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、初中德育工作開展的必要性

正所謂“德才兼?zhèn)?，以德為先”，如果教學(xué)老師僅注重初中知識的有效教學(xué)而忽視了對學(xué)生德育教育工作的開展，那么其所培育出來的知識人才也難以得到社會的認(rèn)可與受用。從古至今，我們始終重視對人才品質(zhì)的培養(yǎng)和對人格精神的塑造。盡管當(dāng)今時代的教學(xué)知識更加豐富且更成體系，但是德育教育工作不會因此而廢失，反而還會顯得更加重要。初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的德育基礎(chǔ)，但是仍然需要教學(xué)老師的德育引導(dǎo)和塑造，以強(qiáng)化初中學(xué)生的德育理念，保證初中學(xué)生的德育塑造。

二、初中德育教學(xué)開展策略

（1）建立和諧的師生關(guān)系

德育工作的開展并不同于教學(xué)知識的有效傳輸，班主任在針對初中學(xué)生開展德育教育之前，其首先應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生和諧關(guān)系的建立。因為只有與學(xué)生建立起和諧、密切的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意接受班主任的德育引導(dǎo)，其德育教育也才能取得成效。

具體而言，班主任首先應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。這種關(guān)愛并不是僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識的關(guān)心，同時還要關(guān)心學(xué)生的思想和生活。盡管初中學(xué)生并沒有經(jīng)過社會的歷練，可能不會通過語言向班主任表達(dá)過多的熱情或者感激，但是學(xué)生的心里會明白老師對自己的關(guān)心，其也就愿意傾聽班主任的教導(dǎo)，德育教育工作自然能夠得以順利開展。比如，班主任在看到某名學(xué)生這些天心情不佳時，可以利用課間時間專門走到學(xué)生面前，和學(xué)生進(jìn)行閑談，了解學(xué)生所遇到的難處，進(jìn)而幫助學(xué)生紓解情緒?；蛘?，班主任還可以利用課間時間或者課前時間，和學(xué)生就當(dāng)前的新聞進(jìn)行討論，而不是將注意力僅投射在學(xué)生的學(xué)習(xí)一個方面。在和學(xué)生進(jìn)行閑談時，班主任最好不要站在講臺上，因為這會在無形之中給學(xué)生造成一種心理壓力，使得學(xué)生感受不到老師的關(guān)懷。所以，班主任可以走下講臺，走進(jìn)學(xué)生們的座位中間，和學(xué)生們進(jìn)行聊天，這樣就會在無形之中拉近班主任和學(xué)生之間的距離。在和學(xué)生進(jìn)行閑聊時，班主任還要對學(xué)生們的情緒進(jìn)行觀察，一是了解學(xué)生們的思想動向，二是及時幫助學(xué)生糾正一些不良思想，將學(xué)生們的注意力扭轉(zhuǎn)到知識學(xué)習(xí)的過程中來。在班主任和學(xué)生建立和諧的關(guān)系之后，教學(xué)老師各項教學(xué)工作以及德育教育工作的開展才會變得高效。

（2）注重自身言談舉止

班主任既是初中學(xué)生的管理者，同時更是初中學(xué)生的教育者，而作為初中學(xué)生的知識教育者和德育教育者，其本身需要具備較高的道德操守，否則就難以服眾，自然也就難以有效開展德育教育工作。其實，注重自身的言談舉止，本身就是一種德育教學(xué)。試想，班主任在和學(xué)生談話時，總是溫文爾雅，氣度非凡，學(xué)生就會很容易地被其所吸引，甚至于還會將班主任視為自己的學(xué)習(xí)模范，這既是對學(xué)生德育思想的有效引導(dǎo)。班主任每天都穿著非常干凈，而且特別注意自身的外在形象，就會給學(xué)生一種清爽、干練的感覺，學(xué)生也就會在無形之中按照這個“模板”打造自己。在開展知識教學(xué)時，班主任總是把課程的內(nèi)容講解的條理分明，讓學(xué)生聽完就能夠深入理解，學(xué)生在講話時也就會進(jìn)行效仿。針對于自己的工作講臺，班主任每次上來都要先進(jìn)行擦拭，這既是對自己工作場地的一種愛護(hù)，同時也是對學(xué)生行為規(guī)范的一種引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時，班主任就要先對學(xué)生的矛盾行為進(jìn)行制止，而后查明緣由，公正裁決，讓發(fā)生矛盾的雙方心服口服，這樣也就會對學(xué)生們的行為產(chǎn)生引導(dǎo)。當(dāng)然，我們這里所闡述的是一種理想狀態(tài)的班主任，或者說是人人都希望成為的班主任。雖然距離這種“完美”班主任還存在差距，但是我們可以通過提升自身素養(yǎng)和知識儲備的方式，縮小自身與“完美”班主任之間的距離。當(dāng)我們通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的知識儲備和個人素養(yǎng)之后，無論是講課還是與學(xué)生進(jìn)行交流，這種涵養(yǎng)以及氣度就會在無形之中得到釋放，自然也就會在無形之中影響學(xué)生。甚至于我們在教育學(xué)生或者處理學(xué)生之間的矛盾時，都不用通過刻意的表演，無形之中就會得到釋放，學(xué)生自然也就會在無形之中受到班主任的感染，從而孕育和升華學(xué)生們的個人素養(yǎng)。

總而言之，初中學(xué)生德育素養(yǎng)教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，初中班主任不僅要重視德育教育，提高自身的德育素養(yǎng)，發(fā)揮好自身的表率性作用，而且還要建立和學(xué)生之間的和諧師生關(guān)系，如此學(xué)生才能夠真正傾聽班主任的德育培養(yǎng)理念，從而實現(xiàn)學(xué)生個人核心素養(yǎng)的有效提升。

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蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 顧靜