揚課改之帆，行高效之舟

摘 要：隨著新課改之風吹遍神州大地，課堂教學發(fā)生了“蝶變”。這一變化不僅表現(xiàn)在教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變上，更表現(xiàn)在教學方法的轉(zhuǎn)變上。那么，在新課改背景下，如何實現(xiàn)初中道德與法治課堂教學的蝶變呢？

關鍵詞：新課改;初中道德與法治;留白手法;情境創(chuàng)設;小組合作

眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式猶如一把枷鎖，不僅束縛了學生的自由，還禁錮了學生的思維。而隨著新課改的不斷深入，破除傳統(tǒng)教學模式這把枷鎖也就成了必然的選擇。

一、妙用留白手法，激發(fā)學生學習興趣

受“以師為本”這一傳統(tǒng)思想的影響，教師往往在課堂教學中講得沒完沒了，毫不保留地把大大小小的知識點輸入學生的腦海中。如此一來，學生便缺少了自主學習的時間與空間。針對這一情況，教師若能進行適當留白，就能使學生獲得一定的自主權(quán)。有鑒于此，初中道德與法治教師應當摒棄“以師為本”的理念，善于進行留白，使課堂教學產(chǎn)生“留白處皆有妙境”的良好效果，使學生萌生樂于探究的興趣。

例如，教師在講授《法律伴我們成長》這一課的時候，就采用了留白的手法。首先，教師對學生說：“今天，我們學習的是《法律伴我們成長》這一課。下面，請同學們帶著如下問題對本課進行瀏覽。”這樣一來教師就以提問的方式對本課進行了留白。這些問題分別是：為什么要學會依法辦事？怎樣做到依法辦事？為什么要樹立法律信仰？其次，學生一邊進行閱讀，一邊從教材中找出相應的答案。幾分鐘過后，學生對這些留白進行補白。有的學生說：“法律保障我們的生活。而這一功能的實現(xiàn)需要我們對法律的遵守?！边€有的學生說：“依法辦事就是要樹立法律意識，遵守各種法規(guī)，還要養(yǎng)成守法的好習慣?！笨傊?，留白的手法有效地激發(fā)了學生對法律知識的學習興趣。

二、創(chuàng)設生動情境，撥動學生情感之弦

情境是美的標志，也是教學中應有的因素。情境教學法在課堂教學中的有效運用，不僅有利于教學活動大放異彩，還有利于學生身臨其境，獲得情感上的陶冶與洗滌。有鑒于此，初中道德與法治教師應當自覺地創(chuàng)設適合學生學習的充滿魅力的情境，以此來激發(fā)學生對這門課程的喜愛之情。

例如，在學習《深深淺淺話友誼》這一課的時候，教師就結(jié)合友誼這一主題為學生創(chuàng)設了故事情境、圖片情境、問題情境等等。首先是故事情境。教師向?qū)W生講述了“高山流水”的故事，使學生明白了俞伯牙與鐘子期之間的深厚友情。其次是圖片情境，教師向?qū)W生展示了有關朋友之間相互幫助的圖片。在這樣的圖片情境中學生體會到了友誼的價值。再次，教師創(chuàng)設了如下問題情境：友誼有哪些特質(zhì)？我們對友誼有哪些誤解？你希望擁有一種怎樣的友誼關系。在這些問題的啟發(fā)下，學生進行頭腦風暴，積極地發(fā)表自己對友誼的看法。由此可見，這些情境使學生對友情產(chǎn)生了深入思考與感悟。

三、進行小組合作，發(fā)揮學生主體地位

隨著新課標的普及，廣大教師越來越意識到：學生才是課堂中的主角，教師不能喧賓奪主。因此，教師應當采取有效的教學方法改變學生被動學習的局面，使學生能夠獲得真正的主體地位。須知，小組合作學習的方法不僅蘊含了“團結(jié)合作”這一傳統(tǒng)美德，還體現(xiàn)了“自由自主”的理念。把這一方法融入課堂教學中，不僅能使教學本身變得靈活自如，還能使學生由“配角”轉(zhuǎn)為“主角”，真正地成為課堂中的小主人。有鑒于此，初中道德與法治教師需要組建合作小組，為學生搭建“自由探討，合作交流”的平臺。

例如，教師在講授《中國人中國夢》這一課的時候，就為學生搭建了自由討論、合作學習的舞臺。首先，教師向?qū)W生展示如下合作探究的任務：中國夢的內(nèi)涵、中國夢的實現(xiàn)路徑、說說自己的夢想以及圓夢計劃。其次，各個小組就這些問題進行討論。在第一小組中，有的學生說：“中國夢不只是經(jīng)濟的發(fā)展與騰飛，還涉及到政治、經(jīng)濟、生態(tài)等方面的內(nèi)容?！边€有的學生說：“實現(xiàn)中國夢，需要我們堅韌不拔，齊心協(xié)力?！痹诘诙〗M中，有的學生說：“我的夢想是當一名優(yōu)秀的醫(yī)生?，F(xiàn)在我要學好文化課為日后奠定基礎?！边€有的學生說………總之，這樣的小組合作充分展現(xiàn)了學生的風采，也強化了學生的主體地位。

四、繪制思維導圖，引導學生有效歸納

對知識點進行歸納有很多好處。其中最顯著的一點就是使學生對所學知識產(chǎn)生系統(tǒng)性條理性全面性的認知。然而，很多學生在道德與法治教學中不能很好地整理歸納各章節(jié)的零碎知識點。針對這一情況，教師可以引入思維導圖這一有效的方法。這不僅能使學生以簡明扼要的方式對知識點進行提煉，還有利于學生的歸納整合能力得以提高。

例如，在講授《建設美好祖國》這一課的時候，教師就讓學生以思維導圖的形式對本課內(nèi)容進行歸納。首先，教師對學生說：“在這節(jié)課中，我們學習了很多的知識點。如果不能對它們進行有條有理地歸納，那么我們就很容易混淆這些知識。下面，老師帶領你們用思維導圖的方式進行歸納。”其次，教師寫上思維導圖這幾個字，并引導學生按著“確定主題詞、提煉關鍵詞、寫出重點詞、畫出圖案、線條勾連”等步驟進行繪制。再次，每位學生都做到了妙筆生“圖”，很好地描繪了一張關于《建設美好祖國》這一課知識點的思維導圖。

綜上所述，初中道德與法治教學對于培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、提高學生法治觀念具有重要意義。而這一意義的有效凸顯需要借助全新的教學方法。初中道德與法治教師結(jié)合本學科的教學特點，根據(jù)學生的學習特點，選擇了創(chuàng)設情境、巧妙留白等不同于傳統(tǒng)教學的全新模式，有效地革新了道德與法治課堂教學，從而促進學生和諧健康發(fā)展。

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吉林省集安市財源鎮(zhèn)中學?唐淼