思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：目前，伴隨著德育教育及新課程改革的持續(xù)推動(dòng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)明確提出了更高的規(guī)定。在小學(xué)生數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不但能在非常大水平上推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且還能非常好的提升課堂教學(xué)的高效率及其教學(xué)水平。文中根據(jù)對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)展逐層剖析、科學(xué)研究。致力于提升在教師國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，使中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越更為生動(dòng)有趣，小學(xué)生能積極的參加到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖主要是利用文本和照片將抽象性的數(shù)學(xué)課知識(shí)開(kāi)展文圖的轉(zhuǎn)換，將課程內(nèi)容展現(xiàn)的等級(jí)關(guān)聯(lián)、單位隸屬或是包含關(guān)系等用數(shù)學(xué)符號(hào)開(kāi)展表明，更改學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生的邏輯思維更加散發(fā)。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠?qū)⒊橄笮缘碾y題更加形象化化，將分散化的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展融合，防止出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)忽略的狀況，從而使學(xué)生把握一定的答題規(guī)律性，可以舉一反三。

一、利用思維導(dǎo)圖活躍性中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)氛圍。

在中國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，構(gòu)建一個(gè)活躍性的課堂教學(xué)氣氛是十分有益于學(xué)生們接下去的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)?？茖W(xué)規(guī)范的利用思維導(dǎo)圖，可以合理的正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立研究，從而構(gòu)建更為深厚的學(xué)習(xí)氣氛。舉個(gè)事例而言，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)鐘表這一部分內(nèi)容的情況下，就可以先為學(xué)生們解讀一下有什么認(rèn)識(shí)鐘表的方法，隨后再讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖將自身認(rèn)識(shí)的全部全過(guò)程勾勒出現(xiàn)，在這里一全過(guò)程之中，教師應(yīng)立即檢測(cè)學(xué)生的進(jìn)行狀況，或是還可以讓學(xué)生們相互間開(kāi)展互查。最后，教師應(yīng)給與學(xué)生們一定的激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。根據(jù)這樣的方法，構(gòu)建一個(gè)活躍性的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而促使學(xué)生們可以更為獨(dú)立的開(kāi)展研究，在合理提高學(xué)生的參加工作能力的另外，促進(jìn)學(xué)生更強(qiáng)、迅速的了解并把握所教知識(shí)內(nèi)容。

二、利用思維導(dǎo)圖激起學(xué)生數(shù)學(xué)課興趣愛(ài)好

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程中假如僅僅教師開(kāi)展填鴨式的授課，學(xué)習(xí)氣氛嚴(yán)肅認(rèn)真，會(huì)促使學(xué)生慢慢喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠使學(xué)生彼此之間開(kāi)展討論探究，或是是到教室黑板上開(kāi)展填好，學(xué)生、老師和學(xué)生的互動(dòng)交流會(huì)促使課堂教學(xué)氣氛更為活躍性，學(xué)生的自學(xué)能力更為深厚;另外思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠使課堂教學(xué)的方式更為豐富多彩，教師能夠利用多媒體系統(tǒng)將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出去，還可以是根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生繪圖思維導(dǎo)圖，這樣老師就能夠充分運(yùn)用學(xué)生的能動(dòng)性。

三、利用思維導(dǎo)圖提升中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)生的知識(shí)比較有限，對(duì)一些抽象性的數(shù)學(xué)概念開(kāi)展了解的時(shí)候會(huì)有一定的艱難，這時(shí)候中小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以把這些不容易了解、易搞混的定義根據(jù)思維導(dǎo)圖法呈現(xiàn)出去，根據(jù)圖片配文字的特性提升學(xué)生分析工作能力。把課堂教學(xué)的課程內(nèi)容更為形象化、全方位地呈現(xiàn)給學(xué)生，那可能進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)邏輯思維能力，從而提高總體教學(xué)水平。

四、利用思維導(dǎo)圖推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)培訓(xùn)感受。

學(xué)生在做一些習(xí)題時(shí)，通常不容易探尋每個(gè)練習(xí)題中間的相互關(guān)系。在這類(lèi)狀況下，教師就可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式運(yùn)用于練習(xí)題課堂教學(xué)之中，協(xié)助學(xué)生迅速的尋找解題思路。舉個(gè)事例而言，教師們?cè)诮庾x練習(xí)題以前，就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)例舉有關(guān)的實(shí)例，并將教師所要解讀的知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)到在其中，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相互連接。這一全過(guò)程是推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展整理的一個(gè)全過(guò)程，也是推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展思考的全過(guò)程，學(xué)生在歷經(jīng)深層次的剖析以后，就可以迅速的尋找到在其中的回答。根據(jù)這樣的方法，不但有利于教師和學(xué)生中間的溝通交流，并且學(xué)生還可以根據(jù)自身所進(jìn)行的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，從而發(fā)覺(jué)本身針對(duì)知識(shí)的把握所存有的一系列的難題。此外，教師還應(yīng)提升對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，可以自立自強(qiáng)的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制做，并學(xué)好利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展相對(duì)的剖析，全方位推動(dòng)學(xué)生的解題思路及其思考工作能力的提升。

五、利用思維導(dǎo)圖推進(jìn)數(shù)學(xué)課所教知識(shí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)量很大，有時(shí)候?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)的知識(shí)會(huì)造成一定水平上的忘卻，因此必須利用思維導(dǎo)圖對(duì)所教知識(shí)開(kāi)展備考推進(jìn)，加重對(duì)知識(shí)的記憶力和了解。思維導(dǎo)圖在梳理備考全過(guò)程中的運(yùn)用不但能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得更為牢固，還可以對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)有一個(gè)總體的掌握，慢慢健全數(shù)學(xué)課知識(shí)管理體系，將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)梳理成一張散發(fā)圖，梳理知識(shí)點(diǎn)中間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總體備考必須融合本身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展制做，另外教師必須給與學(xué)生適度的具體指導(dǎo)，使學(xué)生可以高效率地查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)圓時(shí)，教師要讓學(xué)生最先了解了什么是圓，日常生活有什么物件的樣子的是環(huán)形，從而學(xué)了圓的周長(zhǎng)和總面積，將圓的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用于具體日常生活。針對(duì)圓的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，假如僅僅機(jī)械記憶力會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)忽略的狀況，必須學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展梳理推進(jìn)。以圓為中心語(yǔ)開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行，將圓的周長(zhǎng)和總面積開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，依據(jù)版塊一級(jí)一級(jí)地將知識(shí)點(diǎn)相互連接，從而組成一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)構(gòu)造，這樣學(xué)生在開(kāi)展刷題、答題的全過(guò)程中就不容易出現(xiàn)知識(shí)上的空缺或是忽略。

總而言之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是提升課堂教學(xué)的高效率，變化學(xué)生教學(xué)方式的重要途徑，在運(yùn)用全過(guò)程中教師要立即升級(jí)意識(shí)，塑造新的教育理念，充足給與學(xué)生管理權(quán)，使學(xué)生獨(dú)立識(shí)圖、繪圖、用圖。另外，學(xué)生還要立即和老師開(kāi)展溝通交流，參加課堂教學(xué)，這樣在老師學(xué)生的共同奮斗下能可以能夠更好地充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功效。

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重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校 李賢友