以色彩點(diǎn)亮創(chuàng)造

曲東艷

摘要：美術(shù)課程不應(yīng)該只有簡(jiǎn)單的描摹繪畫與手工制作，還應(yīng)該有系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)與提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)。色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，在小學(xué)階段尚未得到足夠的重視，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重新審視教學(xué)方案，以色彩點(diǎn)亮創(chuàng)造，借助色彩教學(xué)的優(yōu)化推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。文章立足色彩教學(xué)的獨(dú)特功能，提出游戲教學(xué)、增加演示方法以及留心生活實(shí)際等策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 色彩教學(xué) 藝術(shù)素養(yǎng)

色彩擁有神奇的能力，可以通過(guò)視覺(jué)刺激引發(fā)人們的情感波動(dòng)。這一規(guī)律在小學(xué)生身上仍然適用。小學(xué)生的藝術(shù)敏銳度與其色彩認(rèn)知水平存在一定關(guān)聯(lián)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)通過(guò)改善色彩教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體提升，以色彩點(diǎn)亮創(chuàng)造，讓小學(xué)生在充分掌握色彩應(yīng)用原理與方法的基礎(chǔ)上，自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂中優(yōu)化色彩教學(xué)的意義

首先，色彩教學(xué)可以幫助小學(xué)生形成基礎(chǔ)的藝術(shù)感知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要稍加觀察便可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的圖片或物品有著強(qiáng)烈的興趣，這說(shuō)明小學(xué)生對(duì)色彩的刺激十分敏感。因此，將與色彩有關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在系統(tǒng)理論的支撐下有序地探索色彩世界，可以使學(xué)生了解色彩的內(nèi)在規(guī)律，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩，初步形成感知藝術(shù)要素的能力。

其次，色彩教學(xué)可以幫助小學(xué)生更好地理解實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象。小學(xué)生的思維意識(shí)正處在飛速成長(zhǎng)階段，可以通過(guò)不斷獲取與處理外界的信息來(lái)建立世界觀。而色彩對(duì)于小學(xué)生而言是一項(xiàng)理解生活現(xiàn)象的重要工具。如在掌握了基礎(chǔ)的色彩原理后，小學(xué)生就可以站在科學(xué)的視角上理解自然界中的千百種色彩來(lái)自何處；而在學(xué)習(xí)了冷暖色的知識(shí)后，小學(xué)生就可以更好地感知季節(jié)的變換為何會(huì)引發(fā)人們內(nèi)心情感的變化，等等。

因此，色彩作為小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)篇，不僅是引導(dǎo)學(xué)生走入美術(shù)世界的線索，還是鋪就學(xué)生美術(shù)探索之路的基石，是每一名小學(xué)生都應(yīng)扎實(shí)掌握的理論，也是每一名小學(xué)生都應(yīng)準(zhǔn)確理解的概念。只有做好色彩教學(xué)，才能保障后續(xù)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行，點(diǎn)亮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)化色彩教學(xué)的方法

1.游戲輔助教學(xué)，提升色彩捕捉意識(shí)

新課改主張教師采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！耙詫W(xué)生為本”這一教學(xué)理念前所未有地定義了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，從根本上改變了課堂的運(yùn)行方式。在此背景下，游戲教學(xué)法等趣味化的教學(xué)方法流行開(kāi)來(lái)，許多教師也進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。結(jié)合色彩教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，游戲教學(xué)法是帶領(lǐng)學(xué)生捕捉色彩的有效方式。當(dāng)學(xué)生置身于游戲環(huán)境時(shí)，其思維活躍度處于較高水平，化身為游戲元素的色彩具有了更強(qiáng)的吸引力，小學(xué)生便可以在較為輕松的氛圍中體會(huì)色彩原理的奇妙，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)觸目可及的豐富色彩。因此，在教學(xué)的初始階段，教師可以將色彩知識(shí)無(wú)形地融入課堂游戲，讓小學(xué)生不知不覺(jué)地領(lǐng)悟色彩知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的顏色》一課時(shí)，美術(shù)教師可以結(jié)合教材的設(shè)計(jì)思路，組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。二年級(jí)小學(xué)生的美術(shù)繪畫經(jīng)驗(yàn)比較少，還沒(méi)有把握顏色融合的規(guī)律。該課的教學(xué)目的是讓小學(xué)生掌握“紅+黃=橙”“黃+藍(lán)=綠”“紅+藍(lán)=紫”這組基本的色彩知識(shí)。美術(shù)教師可以“顏色流動(dòng)”的過(guò)程為中心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。在課堂上，游戲道具就是水彩顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙等物品，游戲規(guī)則是學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)利用紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料完成畫作，畫作上的顏色種類達(dá)到6種為勝利。在這一游戲中，小學(xué)生原本并不知道不同顏色融合在一起會(huì)發(fā)生什么，但為了獲取游戲的勝利，會(huì)不停地嘗試顏色組合，一般需要消耗3至5張畫紙才能完成畫作。于是，游戲便轉(zhuǎn)換為學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋得真知的過(guò)程。游戲的競(jìng)技性使學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考顏色的組合，而游戲帶來(lái)的愉悅感受又讓學(xué)生深刻地記住了探究結(jié)果。隨后，通過(guò)教師的總結(jié)，一組有關(guān)色彩的美術(shù)知識(shí)就輕而易舉地烙印在了學(xué)生的腦海中。

2.增加演示方法，探究色彩知識(shí)概念

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒(méi)有地方能抄襲得來(lái)的。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷地把它研究出來(lái)。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，否則不得前進(jìn)。”互聯(lián)網(wǎng)信息科技在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也改進(jìn)了課堂教學(xué)的方式。結(jié)合學(xué)生需求，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是教學(xué)優(yōu)化的必然之路。因此，教師應(yīng)使用多元的演示方法，既保留經(jīng)典的實(shí)物演示，也借助新穎的多媒體演示，帶領(lǐng)小學(xué)生從不同維度觀看色彩世界的奇妙變化。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《魔幻的顏色》一課時(shí)，美術(shù)教師首次將三原色、三間色的理論系統(tǒng)地給學(xué)生介紹，使已經(jīng)掌握了“紅+黃=橙”“黃+藍(lán)=綠”“紅+藍(lán)=紫”這組知識(shí)的小學(xué)生在理論學(xué)習(xí)層面更進(jìn)一步。此時(shí)，可以采取計(jì)算機(jī)模擬與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生頭腦清晰地梳理色彩知識(shí)，理解其中的內(nèi)涵。課堂上，教師可以將三原色通過(guò)兩兩融合變?yōu)椤俺取薄熬G”“紫”三間色，最后又融合為“黑”的過(guò)程用視頻動(dòng)畫展示出來(lái)，然后再倒放一遍視頻，讓學(xué)生觀看“黑”逐步分離變回三原色的過(guò)程。隨后，學(xué)生可以按照視頻演示的順序，使用玻璃杯、清水與水彩顏料完成動(dòng)手操作。最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，變“黑”的水無(wú)論如何也不能再分離出別的顏色，在加深知識(shí)理解的同時(shí)，又產(chǎn)生了好奇心。通過(guò)多元演示的方式，教師可以將一些現(xiàn)實(shí)操作中不可能實(shí)現(xiàn)的景象展現(xiàn)給學(xué)生，在完成教學(xué)任務(wù)之余，為學(xué)生埋下了好奇的種子。

3.留心生活實(shí)際，擴(kuò)大色彩教學(xué)范圍

除了課堂學(xué)習(xí)，生活也是小學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。正如陶行知先生所言：“要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！泵佬g(shù)教師若想讓小學(xué)生將課堂知識(shí)化為應(yīng)用技能，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的色彩。比如，讓學(xué)生制作“色彩”主題的手賬本，每周記錄一幅生活景象，用顏色來(lái)描述景象要素。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用冷色調(diào)與暖色調(diào)兩種方式記錄同一幅景象，親身感受色彩搭配的不同帶來(lái)的視覺(jué)影響，最終讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的習(xí)慣，使色彩與生活深層次地融為一體。

三、結(jié)語(yǔ)

色彩具有難以言說(shuō)的魅力，令無(wú)數(shù)藝術(shù)家醉心其中。小學(xué)生的抽象思維能力尚不強(qiáng)，更習(xí)慣用形象思維感知世界。色彩教學(xué)可以幫助其更好地領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。在色彩教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲提升學(xué)生的色彩捕捉意識(shí)，通過(guò)豐富的色彩演示帶領(lǐng)學(xué)生探究色彩的知識(shí)概念，通過(guò)生活教學(xué)持續(xù)擴(kuò)大色彩教學(xué)的范圍，使小學(xué)生在色彩的刺激下不斷進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]翁濤.提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的措施探討[ J ].吉林教育：綜合，2015（25）：33.

[2]卓敏.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[ J ].美術(shù)教育研究，2019（24）：154-155.

[3]王婧璟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略[ J ].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：68.

[4]張?zhí)O.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[ J ].中國(guó)教師，2018（S2）：154.

[5]廖東園. 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的小學(xué)色彩教學(xué)探究[D].華東師范大學(xué)，2015.