生活教育理念下小學美術課堂教學探索

王麗娟

摘要：美術是小學階段的一門基礎課程，新課改背景下，美術課程在小學教育教學中的地位有了明顯的提升，同時在生活教育理念的影響下，美術課堂教學模式也發(fā)生了一定的變化。美術生活化教學是以日常生活中接觸到事物為主，引導學生將其與美術知識聯(lián)系到一起，使學生快速掌握新知識，進而促進學生的全面發(fā)展。文章闡述了現(xiàn)階段小學美術教學中的不足之處，分析了生活化教學的優(yōu)勢，并從三個方面重點討論了生活教育理念下提升小學美術教學質量的有效策略，以供廣大美術教師參考。

關鍵詞：生活教育理念 小學美術 優(yōu)勢分析 有效策略

美術作為一門藝術性學科，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。而傳統(tǒng)美術課堂重理論記憶和名作鑒賞，導致學生缺少觀察美、創(chuàng)造美的意識，課程內容枯燥，教學效果也差強人意。因此，美術教學宜回歸生活，將陶行知生活教育理念巧妙融入美術課堂，從學習興趣、教學內容、教學手段等多個角度出發(fā)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，依托生活中的事件，引導學生全身心投入學習中，同時使學生可以運用美術知識美化生活?，F(xiàn)如今，如何高效開展生活化美術課堂、提升美術教學質量，已成為廣大美術教師最為關注的問題。以下是筆者對此的分析與論述。

一、現(xiàn)階段小學美術教學中的不足之處

1.教學理念難以轉變

目前，仍有相當一部分小學美術教師未能及時更新教育理念，僅將美術作為一門簡單的輔助類課程。在種種因素的影響下，多數(shù)教師在課堂上側重于理論知識講解，以學生對基礎知識的掌握程度來判斷教學質量的高低。在這種情況下，學生很難感受到學習美術的樂趣，對知識的理解“浮于表面”，難以真正地將其運用，長此以往，還會抑制學生的學習積極性。

2.教學方式單一

由于未能及時轉變教學理念，部分美術教師以模仿式教學為主。即課堂上要求學生根據(jù)教材現(xiàn)有的圖畫以及PPT課件中展示的圖畫來“照貓畫虎”，理解最為基本的線條、色彩等美術知識。這種教學方式極為單一，只能使學生進行盲目、枯燥的美術學習，限制學生的思維發(fā)散，同時也阻礙學生發(fā)揮想象力。

3.教學評價僵化

對小學生來說，教師的表揚與認可是增強他們的自信心以及激發(fā)學習動機的關鍵性因素。但現(xiàn)階段，部分美術教師的教學評價存在著僵硬化、模式化的特點，僅以單一的“優(yōu)秀”“良好”來對學生的美術創(chuàng)作進行打分。這種教學評價難以使學生獲得被認可、被肯定的喜悅，直接影響到學生的美術創(chuàng)作積極性，長此以往，甚至還會使學生產生厭學的心理。

二、小學美術課堂生活化教學的優(yōu)勢分析

最好的課堂來源于生活，生活教育理念下的教學課堂則更加強調生活化，并突出學生的實踐能力培養(yǎng)，其本質體現(xiàn)為理論與實踐的充分融合，且具有包容性、廣泛性的特點。此教育理念對推動新課程改革進程有指導性的現(xiàn)實意義，也對教學質量的提升有一定的促進作用。與傳統(tǒng)美術教學相比，美術生活化教學有以下幾點明顯的優(yōu)勢：第一，課堂上充分融入生活中的事物能夠有效地豐富教學資源，在激發(fā)學生求知欲望的同時，還拓寬了他們的知識范疇，使學生在美術課堂上學到更多的知識；第二，在大量生活元素以及生活事物的作用下，學生可更加直觀且清晰地認知某一較為抽象的知識，并充分地發(fā)散思維、展開想象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與理解能力；第三，美術生活化教學課堂上，學生既可以充分感知美術與生活的密切關聯(lián)，又可以將知識運用到生活中，更加細致、高效地發(fā)現(xiàn)生活中的美術；第四，在多姿多彩的“生活美術”的作用下，小學美術課堂氣氛更為活躍，教師可將教學側重點放在與學生的互動交流上，充分凸顯學生的主體地位，使學生更加深入地分析并理解新知識，進一步打造美術高效課堂。

三、生活教育理念下提升小學美術教學質量的有效策略

1.利用生活元素，拓展美術教材

教育與生活息息相關，縱觀現(xiàn)有的美術教材，不難發(fā)現(xiàn)其中包含大量的趣味性導語以及圖畫，對激發(fā)學生學習動機有著極為重要的引導性作用。同時，美術教材還呈現(xiàn)出了可延伸、可拓展的特點。因此，在生活教育理念的支持下，教師應當利用生活元素為教材增添更多的色彩。例如，在小學階段，自然畫是一項主要教學內容，教師需要借助自然界的各種元素，帶領學生以繪畫的方式來展示自然之美。為了進一步延伸美術課堂，教師可以四季為主題，將春夏秋冬與美術課程整合，使學生能夠充分發(fā)揮想象力來展示自己腦海中的美景。以春景為例，教師開展了《春天在哪里》美術課程，在教學開始留下預習任務，即要求學生尋求家長幫助，將春天的美景記錄下來。課堂上，學生爭先恐后地介紹自己拍攝、收集的花草、藍天等圖片，教師利用學生展示的圖片來導入新課，并借助歌曲《春天在哪里》來活躍課堂氛圍，使學生快速進入學習狀態(tài)。接下來，教師鼓勵學生積極發(fā)言，結合實際情況說一說自己是在哪里發(fā)現(xiàn)了春天。有的學生說在公園發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，有的學生說在路邊發(fā)現(xiàn)了色彩繽紛的花朵……教師對學生給予表揚與肯定，并在此基礎上對學生的發(fā)現(xiàn)進行統(tǒng)計與匯總，使學生更加明確地認識到春景的美妙之處。最后，引導學生根據(jù)已學的美術知識創(chuàng)作一幅美麗的春景圖，在其中充分體現(xiàn)出個人的思維特點。通過本堂課的學習，一方面培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，另一方面使學生更加熟練地掌握美術知識。

2.活化生活情境，體驗生活之美

陶行知先生認為，“活的知識”是教育教學的重點，即教師應當突破“死讀書”傳統(tǒng)思維的禁錮，將教學的側重點放在培養(yǎng)學生的運用能力以及創(chuàng)造能力上，使學生在“做”的過程中更加快速地吸收并消化新知識。藝術來源于生活，教師在課堂上應當活化生活情境，為學生提供更加適宜的學習環(huán)境，使學生可以充分地體驗生活之美，并有效激發(fā)學生的美術潛能，進而達到培養(yǎng)學生審美情趣的效果。同時，亦應當根據(jù)不同年齡段學生的性格特點合理規(guī)劃生活情境。例如，針對低年級的學生，教師應當適當引入童話故事，針對中高年級學生，教師應當適當引入探究性實踐，以此來激發(fā)學生的探索欲望。在此過程中，教師應當注意生活情境的新奇性、獨特性以及色彩性，這樣才能更加高效地吸引學生主動學習。以人教版《鳥語花香》的教學為例，教師明確此節(jié)內容為學習中國畫的基礎，將教學目標確定為引導學生熟練掌握基本的中國畫繪畫特點與技巧。課堂上，教師借助視頻以及音頻來導入新課，在兩者的共同作用下活化生活情境，并提出問題：看到這些美麗的中國畫，你們能夠想到什么呢？以問題驅使學生展開深度思考。接下來，教師重點展示幾幅著名的花鳥畫作品，要求學生進行細致觀察，說一說畫中的花鳥與生活中的花鳥有什么不同之處，促使學生結合生活實際對美術作品展開更加全面的賞析。再以小組合作探究的方式，鼓勵學生自主探索，總結并歸納水墨畫的特點，每組指派代表來闡述觀點，教師則認真傾聽并給予適當?shù)脑u價。在此基礎上，教師引導學生深入感知中國水墨畫借物喻人的主要特點，并熟知更多的基礎繪畫知識與技巧。最后，仍以小組自主探究與合作為主，展開課堂練習，在動手操作的過程中更加全面地吸收并應用新知識。

3.創(chuàng)新美術活動，重視教學做合一

陶行知生活教育理念主要包括了“生活即教育”“社會即學校”以及“教學做合一”三大原理。在生活教育理念下，教師應當充分認識到組織并創(chuàng)新美術活動的重要作用，在活動中讓學生感受到美術創(chuàng)造的樂趣，使學生學會用知識來美化生活事物，并深刻地理解美術知識，進而實現(xiàn)教學做合一的目的。隨著新課程理念的不斷深入，教師在實際教學過程中應重視學生創(chuàng)新才能的展示，鼓勵學生發(fā)揮想象，將理論與實踐有機結合，有效培養(yǎng)學生的綜合能力。美術活動的規(guī)劃與設計可結合校內運動會、兒童節(jié)、藝術舞臺等，為學生布置相應的美術任務，使學生將所學的美術知識應用到實際生活中，達到美化生活的作用。以校內運動會為例，教師可引導學生根據(jù)在《美麗的紋樣》《色彩的和諧》等章節(jié)中所學的知識來設計班級徽章、班級標識等，使其能夠充分體現(xiàn)出班級的特點，并具有色彩鮮明、寓意深刻的特點。為了完成這一任務，學生開展分組合作，收集大量素材并發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了一個又一個獨特又有意義的作品。通過這樣的美術活動，既可以加深學生對美術知識的理解與掌握，又可以使學生體驗到活動的樂趣，學會以知識充實生活。再以校內藝術性舞臺活動為例，教師可鼓勵學生參與舞臺設計，引導學生對《舞臺布景》等課上學到的美術知識進行有效應用，并在此基礎上展開自主創(chuàng)新。教師還可鼓勵學生將美術元素融入舞臺表演服裝設計，為現(xiàn)有的服裝設計更加有特色的配飾，為服裝增添更多美的元素，充分表現(xiàn)出獨特性。在此過程中，教師可采取評比的方式，促使每一位學生都能夠積極參與，并發(fā)揮主動性，散發(fā)思維，創(chuàng)造出更具個性的作品，以投票制來評選出最有特色的美術作品。以這樣的美術活動來實現(xiàn)生活化教學，一方面能夠促使學生產生強烈的感受，拓展學生創(chuàng)新思維，另一方面也能夠達到教學做合一的效果，加深學生對美術知識的認識與理解，最終實現(xiàn)構建高效課堂的教學目標。

綜上所述，生活教育理念下的小學美術課堂呈現(xiàn)出了生活化、實踐性的特點，對教學質量的提升有著極為重要的作用。因此，教師應當充分認識到現(xiàn)階段美術教學存在的不足，了解小學美術生活化教學的優(yōu)勢，并從利用生活元素，拓展美術教學內容；活化生活情境，體驗生活之美；創(chuàng)新美術活動，重視教學做合一等方面做起，將美術與生活有機結合，探索創(chuàng)新型教學模式，為學生提供更加廣闊的美術創(chuàng)作空間，從而進一步培養(yǎng)學生的審美情趣以及綜合能力。

參考文獻

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