產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑

陳櫻

摘要：本文主要簡單介紹了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，通過思考產(chǎn)教融合的發(fā)展動力，來探討實現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑，以充分了解產(chǎn)教融合的概念及其必要性，促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)之間的有效合作，培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才，加強學校與企業(yè)之間的交流，實現(xiàn)產(chǎn)教一體化，推動現(xiàn)代教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;內(nèi)涵;實現(xiàn)途徑;職業(yè)教育

全球經(jīng)濟一體化形勢下，國際市場競爭愈發(fā)激烈。經(jīng)濟的競爭，說到底是人才的競爭，而人才的競爭，離不開現(xiàn)代教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育體系儼然無法適應(yīng)新時期下的社會需求，應(yīng)當予以轉(zhuǎn)變，尤其是要加大職業(yè)教育投入力度，促進學校與企業(yè)的合作，朝著產(chǎn)教一體化模式發(fā)展。在當前形勢下，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中的必然趨勢，也是現(xiàn)階段職業(yè)教育院校的重要研究課題，必須予以高度重視，不容忽視。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，而“教”則是教育，兩者分屬于不同的部門，但其內(nèi)核卻存在著供需關(guān)系。產(chǎn)業(yè)從廣義上來說，指的是我國國民經(jīng)濟中的各個行業(yè);從狹義上來說則可指代工業(yè)部門。教育行業(yè)是我國社會經(jīng)濟部門中的重要組成部分，同樣也是一個產(chǎn)業(yè)[1]。

二、產(chǎn)教融合的發(fā)展動力

在思考產(chǎn)交融合的發(fā)展動力時，可從內(nèi)在動力、學校動力和企業(yè)動力三個方面著手。內(nèi)在動力是技能型人才的本質(zhì)要求，這是因為職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，其不僅需要豐富的知識，更加需要豐厚的實踐經(jīng)驗;對于學校來說，其推進產(chǎn)教融合的動力在于促進職業(yè)教育院校教學水平的提升，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才;對于企業(yè)來說，產(chǎn)教融合的動力是提升生產(chǎn)效率，降低企業(yè)產(chǎn)成本[2]。

三、實現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑

（一）有效整合要素與資源

為推進產(chǎn)教融合，應(yīng)當有效整合要素，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教學效率。可從以下幾個方面著手：第一，加強學校與企業(yè)之間的合作，采用校企合作教育模式，加大企業(yè)對教育的投入。企業(yè)的加入，可為學校提供更多的辦學資金，將職業(yè)院校作為產(chǎn)業(yè)進行開發(fā)和經(jīng)營，利用大量資金的投入和豐富的資源支持，來為職業(yè)教育院校創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，改善其硬件設(shè)施條件，保障職業(yè)教育院校的教學質(zhì)量。但需要注意的是，校企合作教育模式對學生的教育成本要求比較高，需要學生自愿承擔較高的費用，與此同時學生所獲得的教學效益也將高出其所支付的學習成本[3]。另外，相關(guān)部門也應(yīng)當制定完善的職業(yè)教育收費政策，由學校和企業(yè)來共同商定，而不是限制收費價格。

第二，學校可以實施校中廠模式，指的是其要為企業(yè)提供專業(yè)對口的優(yōu)秀人才和場地等。可利用自身雄厚的技術(shù)資源、知識資源等，支持企業(yè)進行科研，將生產(chǎn)中心搬入校園中。這有利于節(jié)省企業(yè)的生產(chǎn)要素成本，向企業(yè)輸送專業(yè)人才，促進企業(yè)生產(chǎn)效率的提升，而另一方面，學校也可以提高學生的實踐能力，為學生提供良好的實習平臺，進行生產(chǎn)現(xiàn)場教學，幫助學生積累實踐經(jīng)驗。需要注意的是，這種模式的實施忌諱的是職業(yè)教育院校過于追求經(jīng)濟利益，而影響了企業(yè)應(yīng)得利益，以至于合作失敗。

第三，可實施廠中校模式，由學校為企業(yè)提供所需要的勞動力和技術(shù)。這一方式也是企業(yè)和學校的雙贏，一方面可讓教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理中，提高教師的實踐經(jīng)驗，提升其實踐教學水平，降低企業(yè)的生產(chǎn)成本;另一方面，企業(yè)可為教師和學生提供良好的學習環(huán)境，改善師生的住宿條件，并支付一定的薪資報酬。這一合作模式想要持久進行，就必須使企業(yè)的投入與教師提供的收益相當。

（二）實施契約合作

職業(yè)教育院校與企業(yè)實施契約合作，指的是二者簽訂合作合同，通過制定雙方都同意的協(xié)議來建立合作關(guān)系。促成職業(yè)教育院校與企業(yè)合作的內(nèi)核在于其存在供需關(guān)系，職業(yè)教育院校可為企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)性人才，而企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展需要豐富的人力資源，基于這一關(guān)系可形成產(chǎn)業(yè)鏈。當前常見的校企契約合作機構(gòu)有職教集團、校企合作理事會等等。這一合作方式不同于要素整合下的校企合作模式，其合作方并未局限在企業(yè)領(lǐng)域，更甚至包括與政府等部門的合作[4]。

契約合作要求實現(xiàn)職業(yè)教育院校和企業(yè)的全面合作，例如在人力資源方面，學校為企業(yè)提供大量的專業(yè)對口人才;在科研方面，學校的教師和學生參與到技術(shù)研發(fā)項目中，提供技術(shù)支持;在市場方面，學?？蔀槠髽I(yè)提供一定的場地，共同開發(fā)市場。這種契約合作模式是否可以長久的運營，考驗的是學校和企業(yè)雙方的綜合實力。雖然契約合作具有法律效力，但實際運行過程中，卻存在著許多挑戰(zhàn)，也難以通過法律的強制性來限制，要想實現(xiàn)合作雙贏，無論是學校還是企業(yè)都需要努力。一是要規(guī)劃招生計劃，控制招生方向，根據(jù)企業(yè)所需人才類型和要求來制定人才培養(yǎng)計劃;二是要基于公益性原則，解決學校的辦學資金問題;三是要不斷地優(yōu)化學校硬件和軟件設(shè)施，壯大師資力量;四是要加大科研力度，深化校企合作。

四、結(jié)束語

實施產(chǎn)教融合是我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展中的必然需求，其不僅能推動教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還能促進企業(yè)生產(chǎn)效率的提升，保障企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的有效開展，具有重要意義。推進產(chǎn)教融合，需要職業(yè)教育院校和企業(yè)的共同努力，充分了解產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和關(guān)系，根據(jù)學校和企業(yè)的實際情況，來選擇合適的合作模式，以促使校企合作能夠持續(xù)進行。

參考文獻：

[1]鐘兆天，鄺家凱.民辦高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑[J].新校園（上旬刊），2017（4）.

[2]裴孝清.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（03）：69.

[3]陳志杰.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、本質(zhì)與實踐路徑[J].教育與職業(yè)，2018（5）：35-41.

[4]王毅.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵與發(fā)展途徑[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（1）.