情境教學(xué)，如此美妙

彭景珍

【摘要】當(dāng)今小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一直伴隨著熟悉的情境色彩，對(duì)熟悉而有趣 生動(dòng)又新意的生活情境會(huì)感到特別的好奇。在數(shù)學(xué)課堂上，以學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察讀取數(shù)學(xué)信息，理解并提出數(shù)學(xué)問題，最終解決問題。通過圖示和數(shù)字信息，感受數(shù)學(xué)源于生活和感受數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)有效性;教學(xué)策略

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效能與作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！眲?chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境活動(dòng)有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為教學(xué)的進(jìn)一步展開和學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)揮推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)中，應(yīng)巧妙地把教材與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的有效地學(xué)習(xí)增力效能。

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有多種，采取不同的情境創(chuàng)設(shè)策略，學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，問題情境的創(chuàng)設(shè)可打開學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)談話情境，可拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和研究方向，為新知打基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)故事和游戲情境，可激發(fā)學(xué)生的有意注意;創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行“解讀”，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，為生活服務(wù)的道理，從而形成生動(dòng)有趣高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效情境教學(xué)是當(dāng)今較為常用的一種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，沒有固定的模式，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何適時(shí)高效巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，已成為研究和探討教學(xué)環(huán)節(jié)的熱點(diǎn)。下面筆者從幾個(gè)方面探討和思考在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何巧妙創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在教學(xué)中，教師要明確一個(gè)好的教學(xué)情境為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不是擺設(shè)，應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教材因篇幅限制，提供給學(xué)生的素材極其有限，乏味單一狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，用心處理情境的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭。讓學(xué)生融入一些喜聞樂見的情境中，快速讓學(xué)生能緊跟你的節(jié)奏進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們能積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)有：

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境導(dǎo)入。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種有效的教學(xué)手段，可以學(xué)生以積極的情感投入到嘗試活動(dòng)中，克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象 枯燥和難理解。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬或真實(shí)的生活情境，這是數(shù)學(xué)改革的重要策略之一，可使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。通過具有生活氣息的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種熟悉感，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是從實(shí)際生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)的真實(shí)或模擬場(chǎng)景，解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以境生情。 讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，在解決問題的過程中掌握新的知識(shí)，這樣我們的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，最能吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用這樣的方式學(xué)生的情感最投入，學(xué)習(xí)積極性也極易調(diào)動(dòng)起來。抓住契機(jī)，恰到好處地把學(xué)生的思路帶到一個(gè)新的高度。筆者認(rèn)為，新課雖然應(yīng)力求使原來的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、新穎有趣、巧妙生動(dòng)，用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，但是在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)自班的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境。

如，教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分橘子》中，筆者是這樣進(jìn)行：同學(xué)們，老師講一個(gè)孫悟空三師兄分橘子的故事，好嗎？一天，悟空八戒沙僧摘了4籃零8個(gè)橘子， 一共48個(gè)橘子，悟空說要分著吃，他建議說每人拿一籃，悟空拿零散的8個(gè)橘子再給八戒沙僧各4個(gè)， 各自拿著分得的橘子走了。悟空得意洋洋地說：哈哈，俺老孫又占了一次便宜。孩子們，從悟空的神情中看得出橘子分錯(cuò)了，那么應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？自此，以學(xué)生熟悉的西游記里的人物，導(dǎo)入了新課，此時(shí)一下子把學(xué)生的注意力集中起來，通過富有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的情緒，會(huì)迫不及待想找到答案。

當(dāng)然，新課的情境創(chuàng)設(shè)方式還有很多，如，有價(jià)值的問題情境、講有趣的故事情境，交流合作情境、生活情境， 簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問，等等，總之，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為要從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)需出發(fā)，要真實(shí)可信，可為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助燃劑”，不能為教學(xué)服務(wù)的，一切花哨都是多余的。

（二）新課學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，通過體驗(yàn)，提高課堂參與度和新知獲得率，并培養(yǎng)學(xué)生的思維

根據(jù)小學(xué)生不同階段的思維方式和心理狀態(tài)的不同，主要是借助生活或身邊的表象進(jìn)行具體形象的簡(jiǎn)單思維方式。并且在一節(jié)課40分鐘中，精神不集中，易分散，若一味重復(fù)同一種講解或解題或計(jì)算模式，會(huì)對(duì)課堂感到的無(wú)趣 失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在新課探知學(xué)習(xí)的過程中，要先認(rèn)真研讀教材 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)重難點(diǎn) 會(huì)巧妙運(yùn)用教材的活動(dòng)情境圖和情境問題串。問題是思維的動(dòng)力，決定著思維的方向。創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值又符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境，將學(xué)生置于有數(shù)學(xué)味的問題中，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。通常用進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的活動(dòng)有以下兩種：

1.可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾和沖突，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。 在教學(xué)時(shí)，向?qū)W生們提出具有挑戰(zhàn)性 趣味性 開放性的問題，引導(dǎo)積極地思考，能很好地提高課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)效率。

2.可以通過操作技能情境創(chuàng)設(shè)，例如，北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置 去圖書館》 筆者是這樣的設(shè)計(jì)的：

笑笑要從家里去圖書館的路線，我們已經(jīng)掌握了三要點(diǎn)：

（1）先看朝哪個(gè)方向走（方向）;

（2）要說清楚在哪里轉(zhuǎn)彎（拐點(diǎn)）;

（3）還要說清楚每一段要走多遠(yuǎn)（距離）。

現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。老師相信同學(xué)們一定會(huì)畫得很棒，大家畫一畫，再小組交流，說說是怎么畫的。

緊接著再讓學(xué)生畫一畫笑笑從圖書館回家怎么走：

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生之前，已初步掌握要確定物體的位置兩要素：方向、距離，同時(shí)也考慮到隨著年齡的增加，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力動(dòng)手操作能力和自主探索能力都有相應(yīng)的提高。因此，創(chuàng)設(shè)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生繪圖，充分放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索。

在畫圖和討論表達(dá)的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)掌握如何確定位置的知識(shí)形成過程，在畫圖后的交流討論過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變成了動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，最后明確了可以用一條注有數(shù)量和文字的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的位置。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)活潑 主動(dòng)并富有個(gè)性的過程。

（三）鞏固深化練習(xí)的活動(dòng)情境，提高教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，對(duì)新知識(shí)的鞏固有顯著效果。它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最佳的氛圍，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生們能輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并從活動(dòng)中鞏固新知，從而提高教學(xué)效果。如，北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》一課，筆者嘗試設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鞏固提升練習(xí)教學(xué)片段：

天天商場(chǎng)正在進(jìn)行促銷活動(dòng)。抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤由黃、紅、 紫3種顏色決定一、二、三等獎(jiǎng)。假如你是活動(dòng)策劃員，你計(jì)劃如何設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤;假如你是顧客，你又該如何設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)你選擇其中一種身份進(jìn)行轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)。

從教學(xué)反饋效果來看，這個(gè)為商場(chǎng)促銷設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)情境有趣，創(chuàng)造具有生活氣息的現(xiàn)實(shí)情境，取材于生活，回歸學(xué)生的生活世界，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤時(shí)，策劃者和顧客角色不同，因此，學(xué)生必須具有一定的生活常識(shí)，積極參與認(rèn)真思考，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合起來。運(yùn)用可能性大小的知識(shí)去詮釋自己的設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了運(yùn)用鞏固知識(shí)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)必須深入專研教材，了解學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則的設(shè)計(jì)，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得有趣，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，情境還應(yīng)具明確主題，遵從教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和固有知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)理念。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置情景，提出疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師也可根據(jù)自身教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣味性的情境，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的情境，讓學(xué)生們?cè)谶@樣具有挑戰(zhàn)性的情境中展開學(xué)習(xí)， 這是一種愉快的學(xué)習(xí)之旅體驗(yàn)之旅巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，自然能讓課堂煥發(fā)出新鮮的活力，讓教學(xué)變得更加有趣、高效，讓學(xué)生獲得知識(shí)與情感、方法與過程等的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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