巧用語言藝術(shù)，靈動(dòng)政治課堂

張敬華

【摘要】靈動(dòng)的政治課堂離不開語言的調(diào)動(dòng)、溝通和啟迪。動(dòng)之以情，言為心聲，說明語言天然具有感情的功能，政治教師應(yīng)該充分運(yùn)用語言藝術(shù)，靈動(dòng)政治課堂。本文從應(yīng)用語言藝術(shù)的角度探討實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)政治課堂的有效路徑，強(qiáng)調(diào)用語生動(dòng)、循循善誘、幽默風(fēng)趣、巧妙轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】靈動(dòng)政治課堂;語言藝術(shù);運(yùn)用技巧

任何形式的課堂都離不開語言的媒介作用，追求主動(dòng)、互動(dòng)、觸動(dòng)的靈動(dòng)課堂更需要充分運(yùn)用語言藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想情感的交融、共鳴和升華。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭谓處煈?yīng)該巧用語言藝術(shù)，營造主動(dòng)、互動(dòng)、觸動(dòng)的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，升華學(xué)生的情感。下面就運(yùn)用語言藝術(shù)打造靈動(dòng)政治課堂提出幾點(diǎn)研究性思考。

一、聲情并茂，用語生動(dòng)

教育家夸美紐斯說過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！笨梢娬Z言的生動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。而靈動(dòng)課堂更離不開生動(dòng)形象的語言藝術(shù)，因?yàn)橛|動(dòng)靈魂首先要打動(dòng)情感。政治教師承擔(dān)著教學(xué)和德育的雙重使命，僅靠單調(diào)的說教無法深入人心，必須在教學(xué)中使用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、富有磁性的普通話，將自己真摯的感情融進(jìn)語言中，通過藝術(shù)化的語言和學(xué)生靈思互動(dòng)。筆者在講授《開放共享的世界》時(shí)，模仿外交部發(fā)言人沉穩(wěn)、堅(jiān)定、鏗鏘有力的口吻，義正辭嚴(yán)譴責(zé)了特朗普逆開放的歷史潮流，貿(mào)然發(fā)動(dòng)貿(mào)易戰(zhàn)的行徑，表達(dá)出我國堅(jiān)決捍衛(wèi)國家利益積極擁抱開放世界的立場和決心，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。學(xué)生主動(dòng)要求扮演中美企業(yè)家、中國消費(fèi)者、美國農(nóng)民等角色譴責(zé)特朗普倒行逆施不得人心的做法。本來沉悶的政治課堂，卻因?yàn)檎Z言藝術(shù)的運(yùn)用成了一堂生動(dòng)的表演秀。

教師還可以通過引用古詩詞的方法詮釋深?yuàn)W難懂的哲學(xué)道理。比如，在講發(fā)展觀時(shí)，可引用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”;講矛盾的特殊性時(shí)，可引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;講矛盾的對(duì)立統(tǒng)一時(shí)，可引用“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”;講實(shí)踐觀時(shí)，可引用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，等等。在聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫朗誦的過程中，既增添了政治課堂的生動(dòng)性和形象性、便于學(xué)生理解記憶，又提升學(xué)生了人文素養(yǎng)，增添了政治課堂的吸引力。

二、情景設(shè)問，啟發(fā)誘導(dǎo)

陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問?！倍榫霸O(shè)問更具有啟發(fā)誘導(dǎo)的功能。教學(xué)中，教師只有利用好了情景設(shè)問的“催化劑”，才能充分點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的換位思考，起到拋磚引玉的效果。比如，在講授“見義智為”時(shí)可以舉“司馬光砸缸”的例子，教師問：“司馬光砸缸的故事告訴我們什么道理？”學(xué)生回答：“就是告訴我們要見義勇為，幫助他人”。教師接著問，“司馬光為什么不跳下去救人？”有學(xué)生回答：“因?yàn)樗抉R光不會(huì)游泳，跳下去會(huì)很危險(xiǎn)”。教師順勢(shì)歸納：“所以，當(dāng)他人或則我們自身遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，我們可以見義智為嘛！這樣既達(dá)到了救人的目的，又有效的保護(hù)了我們自己”。一個(gè)巧妙的情景設(shè)問讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的接受了“見義智為”的理念，同時(shí)也讓他們對(duì)“見義勇為”有了更深層次的理解。

再比如，講到《尊重他人》時(shí)，在講完尊重他人的意義和做法后，接著展開設(shè)問，“在生活中，除了尊重他人，我們還應(yīng)尊重什么？”學(xué)生紛紛回答：“尊重大自然”“尊重生命”“尊重隱私”“尊重民族歷史和文化”，等等，通過設(shè)問，既拓展了學(xué)生的思維、起到靈思互動(dòng)的效果，又將《敬畏生命》《人與自然和諧共生》《公民的基本權(quán)利》《文化多樣性》等知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，建構(gòu)起知識(shí)體系。

三、善用修辭，幽默風(fēng)趣

政治課因其學(xué)科特點(diǎn)往往莊重有余而幽默不足，不易吸引學(xué)生的興趣。打造靈動(dòng)政治課堂就要亦莊亦諧，適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，給學(xué)生帶來眼前一亮、靈機(jī)一動(dòng)的感覺，從而達(dá)到靈思互動(dòng)的教學(xué)效果。

幽默雖無固定的形式，但仍然有一些行之有效的方法，比如，政治教師在課堂上中可嘗試運(yùn)用夸張、比擬等修辭手法，也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)熱詞、巧用方言同樣可以收到幽默激趣的效果。

在講授《堅(jiān)持憲法至上》時(shí)，學(xué)生對(duì)憲法宣誓的意義、憲法與普通法律的關(guān)系不甚理解。筆者于是打了兩個(gè)比方：將憲法宣誓比作結(jié)婚宣誓，為什么結(jié)婚要宣誓呢？因?yàn)榭梢栽鰪?qiáng)責(zé)任感和使命感，讓宣誓人忠于婚姻，同理憲法宣誓也是為了增強(qiáng)公職人員的責(zé)任感和使命感，讓宣誓人忠于憲法;將憲法和普通法律的關(guān)系比作母親與孩子的關(guān)系，孩子來自母親，母親是孩子的依托，同理普通法律來自憲法，憲法是普通法律的立法基礎(chǔ)和依據(jù)。通過幾個(gè)形象生動(dòng)的比喻，學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了幾個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。

解答材料分析題時(shí)，學(xué)生往往找不到關(guān)鍵詞。哪些詞是關(guān)鍵詞呢？多次出現(xiàn)的詞往往是關(guān)鍵詞。為了形象地說明這個(gè)問題，筆者給學(xué)生舉了個(gè)心理現(xiàn)象的例子：喜歡一件事物會(huì)反復(fù)提及，比如，筆者的北大朋友聊天時(shí)三句話離不開“我們北大怎么樣”;喜歡一個(gè)人也是如此，怎么繞也會(huì)反復(fù)繞到他的名字。學(xué)生通過這個(gè)有趣的心理現(xiàn)象明白了關(guān)鍵詞原來就是這么回事，也啟發(fā)他們要學(xué)會(huì)揣摩命題人的意圖，準(zhǔn)確高效地審題。

在講《哲學(xué)與生活》教材中“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的觀點(diǎn)時(shí)，可以舉這樣的例子：改革開放對(duì)廣東的經(jīng)濟(jì)影響同樣巨大，廣東得風(fēng)氣之先成為先富之地。至今一些廣東老板仍喜歡說“我系（是）某某公西（司）董事長啦”。這樣，學(xué)生在輕松愉快的語境中理解了原本比較抽象的哲學(xué)原理。幽默是一種調(diào)味劑，極易引起聽眾的共鳴，幽默語言的背后往往是人生智慧的閃光和積極人生觀的呈現(xiàn)，這與政治課堂向?qū)W生傳遞正能量的價(jià)值導(dǎo)向是一致的。

四、反客為主，巧妙轉(zhuǎn)化

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，有時(shí)會(huì)面對(duì)學(xué)生突發(fā)奇想或者是對(duì)敏感問題的提問，這個(gè)時(shí)候是考驗(yàn)教師教學(xué)機(jī)智的時(shí)候。運(yùn)用語言藝術(shù)巧妙轉(zhuǎn)化，既可以從容化解危機(jī)，又可以智慧點(diǎn)撥提升思維。遇到這樣的情況，教師可以不正面回答，而是拋出問題讓學(xué)生思考，為學(xué)生指引生成結(jié)論的路徑。

筆者在講到《維護(hù)祖國統(tǒng)一》時(shí)，有學(xué)生問起近期香港亂象的原因，筆者當(dāng)時(shí)沒有正面回答，而是給出香港、澳門回歸前后的一組經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，讓他們自己得出結(jié)論。學(xué)生們經(jīng)過縱向和橫向的對(duì)比之后清楚地認(rèn)識(shí)到：一國兩制是保持港澳長期繁榮穩(wěn)定的好制度，必須長期堅(jiān)持。而對(duì)于香港亂象的原因他們也有了清晰的結(jié)論，是極少數(shù)“港獨(dú)分子”在國外反動(dòng)勢(shì)力的操縱下的破壞香港繁榮、阻撓中國崛起的丑惡行徑。當(dāng)學(xué)生設(shè)身處地思考問題生成結(jié)論的時(shí)候，既拓展了思維，又觸及了靈魂，增強(qiáng)了政治認(rèn)同。

再比如，講到高空拋物現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問題，“在無人經(jīng)過的時(shí)候，小心翼翼的拋物可以嗎？”筆者沒有直接回答這個(gè)問題，而是反問學(xué)生，“你覺得溫柔地傷害是傷害嗎？可以溫柔地傷害嗎？溫柔地傷害違法嗎？”通過這個(gè)反問學(xué)生意識(shí)到高空拋物是個(gè)不容置疑的是非問題，也升華到法治的層面來理解這個(gè)問題，提升了學(xué)生的法治素養(yǎng)。

總之，語言藝術(shù)是生成靈動(dòng)政治課堂的重要因素，政治教師只有藝術(shù)地運(yùn)用語言，才能充分發(fā)揮政治課的育人功能，將政治課堂理性思辨的魅力形象生動(dòng)地展示給學(xué)生。因此，政治教師要掌握并充分應(yīng)用語言藝術(shù)，打造靈動(dòng)政治課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜良云.靈動(dòng)政治教育[M].長春：吉林人民出版社，2017（197）.

[2]杜良云.靈動(dòng)政治課堂教學(xué)方法集萃[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（7）：28-29.