高校體育課堂開展“課程思政”的創(chuàng)新思路

曾倩云

摘? 要：當前，我國高校體育課程與思想政治教育之間存在相隔絕的孤島效應，且未能找到較好的方法實現(xiàn)“課程思政”。本文以社會主義核心價值觀為大學生思政教育重點，挖掘了體育課程的“思政元素”，提出了體育教師課前、課上、課后開展“課程思政”的三點建議，旨在幫助高校體育教師進行思路上的轉變，將“立德樹人”貫徹到課堂教學全過程、全方位、全員之中。

關鍵詞：立德樹人 “課程思政”? 高校體育? 創(chuàng)新思路

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0043-03

Abstract： At present， there is an "isolated island effect" between physical education curriculum and ideological and political education in Chinese universities， and it is not possible to find a better way to realize the ideological and political theories teaching in college physical education classes. This paper takes socialist core values as the focus of ideological and political education for college students and explores the ideological and political elements of physical education. This paper puts forward three suggestions for PE teachers to carry out ideological and political education before class， in class and after class， in order to help PE teachers in colleges and universities to change their teaching thinking， and carry out "Establish Virtue and set up people" in all-out， thorough， and all-round education.

Key Words： Establish Virtue and set up people; Ideological and Political Theories teaching in all Course; College physical education; Innovative thinking

體育課程是促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程 。這一體育課程性質體現(xiàn)了體育在踐行“立德樹人”根本任務中的重要作用。然而，我國高校體育課程教學仍存在著重運動技能提升、輕體育文化滋養(yǎng)，重身體素質培養(yǎng)、輕心理素質發(fā)展的弊端，導致課程目標滲透性不強、核心價值觀難以體現(xiàn)。因此，深入貫徹習近平總書記指出的“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的指示精神，深入挖掘體育教學中的思政元素，將體育課堂生動活潑、和諧自然的教學方式和思政教育催人奮進、引人向上的價值功能結合起來，打通體育課程思政的壁壘，更好地實現(xiàn)高校公共體育課程育人、育體、育心的目標，這是高校相關部門和體育教師亟待思考的問題。

1? 高校體育課程“思政”現(xiàn)狀

我國高校體育課程教學目標分為“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”5個方面。由此可以看出當代體育課程弱化了體育運動本身的競技性，而更強調(diào)現(xiàn)代運動項目背后對人格發(fā)展的和諧統(tǒng)一作用。當前，全國各高校體育課程安排以技術學習為主，專項理論學習不僅占教學課時比例很低，而且學習模式僵化，與中國特色社會主義思想串聯(lián)性極低，學習內(nèi)容單調(diào)，與當代現(xiàn)實生活脫節(jié)，德育功能不強，育心效果不佳?？梢?，當前我國高校體育教育與思想政治教育之間存在“孤島效應”，高校體育教師要將“立德樹人”貫徹到課堂教學全過程、全方位、全員之中，應當首先進行思路上的轉變。

2? 體育教學中“思政元素”的挖掘

大學時期是青年學生核心價值觀形成的關鍵時期，高校體育教師應堅持”立德樹人“的根本任務，深入挖掘體育文化中的“思政元素”，擔當起傳播社會主義核心價值觀的時代重任，幫助學生既“健骨”又“強心”?？蓮囊韵?個方面挖掘體育教學中的“思政元素”。

2.1 以傳統(tǒng)體育為重點，滋養(yǎng)社會主義核心價值觀的成長土壤

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。高校設置的武術、養(yǎng)生氣功、舞龍舞獅等課程具有較強的民俗性和表演性，武術文化中所蘊含的自強不息和厚德載物的精神，蘊含的“天人合一”“陰陽辯證”的對立而又統(tǒng)一的哲學思想，包涵的“養(yǎng)生”“按摩”“運動醫(yī)學”等中醫(yī)文化，注重“中庸為本”“點到為止”“溫良恭儉讓”的和諧統(tǒng)一、中庸守常、內(nèi)向含蓄的文化特質等，學生通過傳統(tǒng)體育學習不僅可以加深對傳統(tǒng)體育文化美的理解，而且有助于他們形成循禮有序的社會意識和修身養(yǎng)性的生活習慣。

2.2 以中國體育史為線索，傳播富強、民主、文明、和諧的國家價值目標

欲知大道，必先為史。中國體育史不僅記載了我國各項運動項目的起源和發(fā)展，而且同中國政治史、社會史高度融合在一起，凝結了中華民族的智慧與品格，集中體現(xiàn)了一代代體育人的愛國主義精神。體育“思政元素”的挖掘應當適應當代大學生的現(xiàn)實心理需求，教師在課堂上要引入我國體育發(fā)展里程碑事件，并闡明其背后的重大意義，如中國政府沖破國內(nèi)外重重阻撓，使五星紅旗得以第一次飄揚在奧運賽場，向全世界展示中華人民共和國才是中國的唯一合法政府，以此揭示體育發(fā)展與國家命運、民族命運緊密相連的歷史規(guī)律，以激發(fā)學生的愛國主義情懷;重視傳播中國體育外交史，如著名的“乒乓外交”和“北京申奧”大事件背后小人物的故事，弘揚中國人民愛好和平、團結友善的民族性格;沿著歷史的脈絡宣講新時代體育外交為中國特色大國外交發(fā)揮的獨特功能，加強大學生“人類命運共同體”理念教育。

2.3 以體育競賽規(guī)則為抓手，樹立自由、平等、公正、法治的社會價值取向

法治是規(guī)則之治，法治意識是法治社會建設的基礎，而規(guī)則意識則是法治意識的核心。當前，大學生所接受的傳統(tǒng)法治教育側重于對法治知識的傳授，而缺乏對法治精神的深刻理解，缺乏在法治生活中對其價值本質的感受與體驗。而體育行為本身具有強烈的規(guī)則性，教師在教學過程中，一方面，應注重培養(yǎng)學生平等、公正的執(zhí)裁觀，讓學生充分發(fā)揮主體作用，遵守裁判行為規(guī)范，果斷運用競賽規(guī)則，以“德育”促“法育”;另一方面，教師要針對運動競賽中有爭議的情況，引導學生具體問題具體分析，服從裁判判罰，正確理解公平的涵義，幫助學生樹立規(guī)則意識和敬畏之心，以“法育”促“德育”;在這一點上，體育相較于其他專業(yè)課程而言，更具備達成規(guī)則教育“知行合一”的效果。

2.4 以體育先進典范為標桿，建立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人價值準則

不同運動項目的體育先進人物往往凝結著本項目的特點，教師可根據(jù)各體育課程教學需要，在課堂中穿插典型人物或隊伍的先進事跡，如集體運動項目可弘揚中國女排祖國至上、團結拼搏的精神品質，讓學生在“女排精神”中汲取“振興中華”的養(yǎng)分;學生在進行較大強度運動、需要較強的意志品質時，教師可通過宣揚“西藏登山精神”激發(fā)學生愈挫愈奮的耐力、勇攀高峰的信心;榮國團“人生能有幾回搏”的誓言也可滲入乒乓球等小球類項目教學中，以提升學生在運動中敢打敢拼的決心和勇氣。在高校體育課堂中，教師選樹體育人物典型配合教學實踐，既有助于學生以更積極陽光的心態(tài)學習運動技能、提升運動能力，而且可幫助學生在潛移默化中提升個人耐挫力和定力，更好地解決實際問題。

3? 公共體育課程思政教育的開展思路

3.1 課前教師加強體育理論知識與文化積累

高校體育專任教師應當積極轉變思路，日常注重積累體育文化知識，提升自身體育文化素養(yǎng)，深刻理解“體育強國夢”與“中國夢”息息相關的時代特征。在備課時，教師要透過體育歷史發(fā)展的背景，感悟中華體育精神內(nèi)涵;在選取典范事跡和人物時，教師要避免停留在家喻戶曉的事跡表面，而應更關注歷史人物的心理和細節(jié)，這樣才能真正讓體育發(fā)展的“思政元素”打上“時代”的烙印，才能將體育的“思政元素”鮮活地呈現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生強烈的與時代同步伐、與祖國共命運的愛國主義情懷。

3.2 課堂實施注重實踐與理論巧妙結合

體育教師在教學過程中，既要堅持運動實踐與思政理論相結合的原則，課堂傳授的技術內(nèi)容聯(lián)系特定賽事場景和具體體育人物，挖掘人物背后的思政元素，形成體育與政治教育的有相關性。同時，教師還要掌握好思政教育占課堂教學比例的尺度，讓學生有充足的時間進行體育運動，而不應丟失體育課程本身的鍛煉性和娛樂性。

3.3 課下通過多渠道提升體育思政教育效果

在“體育思政”過程中，體育教師應堅持思政教育以口授為主，以傳播分享為輔的原則。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，教師可在線上搭建公眾號平臺，課前課后通過分享文章、視頻、圖片等方式傳播我國體育事業(yè)發(fā)展的光輝歷程，引導學生追溯體育史，體悟各項體育運動禮儀和競賽禮儀，幫助學生感受各項體育運動中的美學價值和精神內(nèi)涵。在教學評價考核時，體育教師應當關注學生練習時體育精神風貌和在運動競技中的道德風尚表現(xiàn);期中期末考核應當注重學生關于體育的思想政治表達，如布置理論作業(yè)的形式，讓學生以小論文的方式抒發(fā)愛國主義思想和中華體育精神。

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