海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查與分析

謝春雨

摘? 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法和實(shí)地考察法等研究方法，對(duì)海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。結(jié)論：海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量充足且保持相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要;實(shí)習(xí)過程中存在個(gè)別學(xué)生消極懈怠甚至不參加實(shí)習(xí)的情況;個(gè)別實(shí)習(xí)單位為追求企業(yè)收益最大化，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)督，個(gè)別實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益沒有保障到位;實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師人數(shù)不足，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常不能有效監(jiān)管。

關(guān)鍵詞：海南? 高校? 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理? 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（c）-0244-03

Abstract： Through the methods of literature review， interview and field investigation， this paper investigates and analyzes the internship of students majoring in social sports guidance and management in colleges and universities in hainan. Conclusions：the number of internship bases for students majoring in social sports guidance and management in universities of Hainan province is sufficient and maintain a relatively stable cooperative relationship， which can meet the needs of students' internship. In the practice process， there are some students who are passive and slack or even do not participate in the practice. In order to maximize the profits of the enterprise， some internship units lack effective guidance and supervision for the internship， and fail to guarantee the legitimate rights and interests of some internship students， and there are not enough teachers to supervise the daily practice of students.

Key Words： Hainan; University; Social Sports Guidance and Management; Practice

海南是我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和唯一的熱帶島嶼省份，在國(guó)家打造國(guó)際旅游島的背景下，在海南自由貿(mào)易區(qū)港建設(shè)的進(jìn)程中，海南社會(huì)體育的發(fā)展將迎來更大的機(jī)遇。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》中提出：“支持在海南建設(shè)國(guó)家體育訓(xùn)練南方基地和省級(jí)體育中心，鼓勵(lì)發(fā)展沙灘運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、賽馬運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，支持打造國(guó)家體育旅游示范區(qū)。探索發(fā)展競(jìng)猜型體育彩票和大型國(guó)際賽事即開彩票。指導(dǎo)海南進(jìn)一步辦好國(guó)際體育賽事，支持再引入一批國(guó)際一流賽事[1]”。這是黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)海南今后體育發(fā)展的方向指引，也預(yù)示著海南對(duì)社會(huì)體育專門人才的需求將會(huì)大幅度增加。眾所周知，海南高等教育與國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)省市相比相對(duì)落后，如何在現(xiàn)有的教育資源中精益求、精迎頭趕上，不負(fù)黨中央國(guó)務(wù)院的重托，更好地迎接海南社會(huì)體育的大發(fā)展，需要從各個(gè)方面梳理當(dāng)前社會(huì)體育人才培養(yǎng)的情況，尋找不足進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整，提升社會(huì)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。見習(xí)實(shí)習(xí)是高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。因此，對(duì)海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)不足并提出合理化建議，為海南高校社會(huì)體育人才的培養(yǎng)提供參考。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)期刊論文，比對(duì)《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，掌握與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)資料，為論文撰寫提供依據(jù)。

1.2.2 訪談法

通過對(duì)海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)授課的一線教師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生及實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人的訪談，了解海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式及存在的相關(guān)問題。

1.2.3 實(shí)地考察法

實(shí)地考察海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的部分實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，并驗(yàn)證訪談信息的準(zhǔn)確性和可靠性。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生招生及培養(yǎng)概況

通過調(diào)查，目前海南省招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的高校共有2所，分別是位于?？谑械暮Ｄ蠋煼洞髮W(xué)和位于三亞市的海南熱帶海洋學(xué)院。海南師范大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)招生分為2個(gè)類別。一類是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)普通類別，每年招收人數(shù)在60人左右，學(xué)費(fèi)4620元/年;一類為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理方向，每年招收人數(shù)在50人左右，學(xué)費(fèi)為12000元/年。海南熱帶海洋學(xué)院在招生類別上沒有分類，僅招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)普通類，一年招收50人左右，學(xué)費(fèi)為4600元/年。從2所高校的培養(yǎng)目標(biāo)上來看符合《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

2.2 海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)方式及內(nèi)容

實(shí)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，是學(xué)生從理論到實(shí)踐、從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)良好過渡，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性不言而喻。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的兩所高校擁有足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，并且保持相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，能夠保障學(xué)生校外實(shí)習(xí)的正常需要。海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)總體采用學(xué)校統(tǒng)一分配和學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合，依照相對(duì)集中、分散實(shí)習(xí)的方式，結(jié)合簽訂合作協(xié)議實(shí)習(xí)單位的具體情況和學(xué)生的就業(yè)方向及個(gè)人意愿進(jìn)行統(tǒng)籌安排，多數(shù)學(xué)生在省內(nèi)實(shí)習(xí)基地參加實(shí)習(xí)，少數(shù)學(xué)生則分布在省外基地。實(shí)習(xí)基地主要集中在健身俱樂部、酒店康體部、高爾夫球會(huì)、戶外拓展俱樂部、體育賽事服務(wù)公司、體育文化傳媒公司以及體育職能部門等單位。實(shí)習(xí)單位一般會(huì)在學(xué)生上崗前進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，然后按照學(xué)生的實(shí)際情況（一方面要考量學(xué)生在實(shí)習(xí)培訓(xùn)中的表現(xiàn)，另一方面要考量學(xué)生是否持有相關(guān)的職業(yè)資格證書，如健身教練職業(yè)資格證書、游泳教練或救生員職業(yè)資格證書、體育經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格證書及其他各項(xiàng)目社會(huì)體育指導(dǎo)員證書等）把學(xué)生分配在不同的崗位。實(shí)習(xí)崗位呈現(xiàn)著明顯的行業(yè)特點(diǎn)，如在健身俱樂部的實(shí)習(xí)學(xué)生，一般會(huì)從事以下幾個(gè)崗位的實(shí)習(xí)：會(huì)籍顧問、巡場(chǎng)教練、團(tuán)操教練、私人教練等。而在高爾夫球會(huì)則會(huì)分配如下幾個(gè)崗位的實(shí)習(xí)：球會(huì)前臺(tái)、球童等。薪酬待遇一般會(huì)在有底薪的基礎(chǔ)之上再按照業(yè)績(jī)進(jìn)行不同比例的提成分配，原則是多勞多得。2所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間均在20周左右，在時(shí)長(zhǎng)方面符合《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中“專業(yè)見習(xí)1～2周，專業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)12～20周”的要求。實(shí)習(xí)學(xué)分在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重也較高。

2.3 海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題

2.3.1 實(shí)習(xí)學(xué)生自身存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)責(zé)任感和使命感，在實(shí)習(xí)過程中消極懈怠，出現(xiàn)曠工甚至未經(jīng)實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)老師允許擅自脫離實(shí)習(xí)崗位的情況。不認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)的學(xué)生大致分為3類：第一類是吃不得苦、服不了管的一類學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的業(yè)績(jī)要求和相應(yīng)的規(guī)章制度無法適應(yīng)，怕累怕苦怕人管，或是對(duì)實(shí)習(xí)單位的生活等方面的條件不滿意，這類學(xué)生往往采用消極對(duì)抗或擅自離崗來對(duì)待實(shí)習(xí);第二類學(xué)生是由于在社會(huì)上有兼職，沒有時(shí)間也不屑于實(shí)習(xí)單位所提供的薪酬待遇，采用應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)，早退、遲到和請(qǐng)假的情況經(jīng)常發(fā)生在這類學(xué)生身上;第三類學(xué)生為要參加碩士研究生入學(xué)考試的學(xué)生，這類學(xué)生通常在學(xué)校里學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于有升學(xué)壓力，需要較多的時(shí)間進(jìn)行研究生入學(xué)考試相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)不能兼顧，這類學(xué)生往往采用不實(shí)習(xí)或應(yīng)付實(shí)習(xí)的策略。這幾類學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后往往通過諸如找熟人拉關(guān)系等一些不正當(dāng)舉措，也能拿到實(shí)習(xí)單位的鑒定和蓋章，對(duì)積極認(rèn)真參加實(shí)習(xí)的大部分學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。

2.3.2 實(shí)習(xí)單位存在的問題

一般情況下實(shí)習(xí)單位都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施相關(guān)的培訓(xùn)后才要求學(xué)生上崗。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別實(shí)習(xí)單位未對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)就直接讓學(xué)生上崗，且在實(shí)習(xí)過程中未給學(xué)生安排指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中應(yīng)得到“傳、幫、帶”的引導(dǎo)成為空談。還有個(gè)別實(shí)習(xí)單位為追求企業(yè)收益最大化，忽視了實(shí)習(xí)單位應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提出較高的業(yè)績(jī)要求，把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力來使用，造成實(shí)習(xí)學(xué)生壓力過大。個(gè)別實(shí)習(xí)單位未能有效保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，曾有學(xué)生在實(shí)習(xí)期間被客戶辱罵甚至毆打的情況，給實(shí)習(xí)學(xué)生身心健康發(fā)展帶來了不利影響。

2.3.3 實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師存在的問題

在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校都會(huì)指派實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師來負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理及與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一名實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)普遍較多。由于學(xué)生實(shí)習(xí)采用相對(duì)集中、分散實(shí)習(xí)的方式，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多且實(shí)習(xí)單位分布較為分散、而實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師還要忙于學(xué)校正常教學(xué)和科研工作的情況下，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師無法對(duì)眾多實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管就成為必然，與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)并有效監(jiān)督也流于形式。

3? 結(jié)語(yǔ)

海南招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的2所高校擁有足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，并且保持相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，能夠滿足學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)符合國(guó)標(biāo)要求。海南高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在一些問題。這些問題集中體現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師3個(gè)方面。個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)生的消極懈怠、個(gè)別實(shí)習(xí)單位疏于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)而重于企業(yè)收益的做法和實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師因需管理人數(shù)較多致使對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理上顯得松散等問題的存在看似沒有關(guān)聯(lián)，其實(shí)質(zhì)三者是相互影響和相互制約的，是缺乏有效的制度約束和嚴(yán)格的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理造成的。

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