高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中融入工匠精神教育的實(shí)踐研究

趙曉丹

摘 要 高職時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的主要時(shí)期，因此，如何在高職時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀能力則是現(xiàn)如今教育工作的重點(diǎn)。工匠精神是李克強(qiáng)總理大力弘揚(yáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，可以通過勇攀質(zhì)量高峰的方式逐漸成為全民族的價(jià)格導(dǎo)向，故本文通過計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的方式，在不斷探索與實(shí)踐中，將工匠精神融入教學(xué)中，繼而為學(xué)生未來(lái)的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);工匠精神

引言

工匠精神既是熱愛自身職業(yè)、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，又是精益求精、追求完美、甘于奉獻(xiàn)的崇高職業(yè)使命感，教師所具備的工匠精神則是熱愛且認(rèn)可自己職業(yè)，并專注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[1]。高職學(xué)生是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新改變的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)的高質(zhì)量人才，而專業(yè)課教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要陣地，基于此，本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中融入工匠精神的教育模式，以逐漸向?qū)W生滲透工匠精神。

1工匠精神的本質(zhì)與內(nèi)涵

工匠精神指的是人們熱愛自身職業(yè)并愿意為職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)使命感，且工匠精神也是我們必須推崇且具備的一種品質(zhì)，它不僅是人們對(duì)所從事工作的由衷熱愛，更是人們對(duì)做事情想要精益求精，而十年如一日的信仰，能夠?qū)⑷藗冏詈玫木衿焚|(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。工匠精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的一種品質(zhì)，工匠精神的養(yǎng)成可以保證在工作中、學(xué)習(xí)中都能夠促使人們喜愛自己的職業(yè)與工作，同時(shí)在對(duì)工匠精神本質(zhì)與內(nèi)涵轉(zhuǎn)化的同時(shí)也能夠要求人們具備愛崗敬業(yè)、專心致志且精益求精的一種“匠人”精神，在教學(xué)中工匠精神的融入不僅可以促使教師更加熱愛自己的工作，在愛崗敬業(yè)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而更好地保證學(xué)生全面發(fā)展，還可以不斷給學(xué)生灌輸對(duì)未來(lái)行業(yè)的喜愛感，繼而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神[2]。

2高職教師與工匠精神

2.1 高職教師需要工匠精神提升自身能力

目前，高職教育中工匠精神的培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而教師作為人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者，應(yīng)該不斷在課堂教學(xué)中融入工匠精神，從而潛移默化感染學(xué)生，但是教師要想將工匠精神融入教學(xué)中就必須要求教師具備良好的工匠精神，只有教師自身具備優(yōu)秀工匠精神，才可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。作為一名高職教師提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，且在信息化的現(xiàn)在，國(guó)家教育部門給教師提供的機(jī)會(huì)也較多，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師應(yīng)該不斷通過自學(xué)與校外培訓(xùn)的方式不斷提升自身知識(shí)素養(yǎng)，繼而在自身工作崗位上反復(fù)鉆研，以提升自身專業(yè)知識(shí)與技能，保證可以為學(xué)生進(jìn)行最好的教學(xué)。

2.2 高職教師需要工匠精神提升內(nèi)在品質(zhì)

由于目前社會(huì)上對(duì)教師的要求較高，如果一件壞事跟教師扯上關(guān)系就會(huì)致使這叫事情被放大，而教師只要做錯(cuò)一件事，人們就會(huì)覺得教師這個(gè)行業(yè)有一定的不足之處，因此可見，教師在日常生活中的言談舉止不僅受到道德的約束，還受到法律的約束，而學(xué)校的教育中師德師風(fēng)占據(jù)較大地位[3]。同時(shí)教師雖然是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，但是職業(yè)素養(yǎng)的影響并不是通過教學(xué)可以傳播，而是需要在潛移默化中進(jìn)行滲透，因此，只有教師自身具備優(yōu)秀的工匠精神，才能夠在教學(xué)中將工匠精神潛移默化滲透給學(xué)生。因此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該始終抱有一顆寧?kù)o的心，在愛崗敬業(yè)與踐踏實(shí)地的心理狀態(tài)下向?qū)W生不斷滲透工匠精神，繼而完成社會(huì)對(duì)教師的期望，為培養(yǎng)新時(shí)期人才做好奉獻(xiàn)工作。

3高職學(xué)生與工匠精神

3.1 高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心

目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生面臨最大的問題就是缺乏耐心，因?yàn)楦呗殞W(xué)生在學(xué)習(xí)中如果反復(fù)學(xué)習(xí)某一知識(shí)就會(huì)促使學(xué)生厭煩知識(shí)，所以教師應(yīng)該促使學(xué)校提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，只有學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，才可以更好地進(jìn)行教學(xué)工作。首先學(xué)生在觀看教師操作的時(shí)候能夠快速掌握所學(xué)技能，在操作中可以將教師的操作順序進(jìn)行模仿，但是要讓學(xué)生通過文字的方式將教師的操作進(jìn)行復(fù)述，那么將近大半的學(xué)生都無(wú)法將其敘述出來(lái)，甚至學(xué)生只會(huì)呆呆地坐在那里等待教師進(jìn)行講解。而這種耐心的缺乏就是致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)狀態(tài)的主要因素，只能夠在教師的一步一步帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種表現(xiàn)也可以極大程度表現(xiàn)出學(xué)生眼中缺乏工匠精神。

3.2 高職學(xué)生缺乏專注力

由于信息化時(shí)代的到來(lái)，新時(shí)期下的學(xué)生心情往往更加浮躁，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中都比較偏向于自己喜愛，因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣就會(huì)出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在主機(jī)軟件授課的時(shí)候，學(xué)生在下面做一些與課堂毫無(wú)關(guān)系的事情，這樣不僅會(huì)影響教師的教學(xué)心情，還會(huì)致使學(xué)生無(wú)法跟上教師授課的步伐，從而無(wú)法學(xué)習(xí)到致使，這也是學(xué)生工匠精神缺乏的體現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

3.3 高職學(xué)生缺乏精益求精

目前高職學(xué)生在上課時(shí)常常表現(xiàn)出只完成教師布置的任務(wù)即可，并不會(huì)自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探尋。計(jì)算機(jī)是一門需要自己不斷摸索的學(xué)科，教師只能夠教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，但是由于信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)中存在的新興技術(shù)不斷被挖掘，而學(xué)生只要堅(jiān)持自己探索計(jì)算機(jī)中存在的新知識(shí)，就會(huì)提升自身使用計(jì)算機(jī)能力?？烧菍W(xué)生缺乏精益求精的表現(xiàn)，才會(huì)致使學(xué)生很難在某一方面得到發(fā)展，并成為自己的一技之長(zhǎng)。

4高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中融入工匠精神教育的實(shí)踐策略

4.1 潛移默化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生動(dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要方式，例如在學(xué)生使用家用路由器時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查看路由器的說(shuō)明書，自己連接上網(wǎng)，因?yàn)榻處煵豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻陪在學(xué)生身邊，因此，學(xué)生只有靠自己閱讀相關(guān)說(shuō)明書的方式解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，這樣也可以不斷提升學(xué)生自己解決問題的能力，并將所學(xué)知識(shí)有效利用起來(lái)。同時(shí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師并不應(yīng)該只滿足學(xué)生上網(wǎng)的要求，而是應(yīng)該通過潛移默化地影響在教學(xué)中融入學(xué)生利用說(shuō)明書解決產(chǎn)品使用問題的能力，或者通過錄屏等方式跟蹤學(xué)生連接上網(wǎng)的所有操作，這樣遇到問題時(shí)學(xué)生可以查看自己錄的視頻，從而將問題解決，且錄屏的方式也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予學(xué)生專業(yè)有效地解答[4]。

4.2 注重細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴培養(yǎng)

細(xì)節(jié)是一個(gè)人完成工作最重要的基礎(chǔ)，只有把握好細(xì)節(jié)之處，才可以真正將事情做好，因此教師在挑選計(jì)算機(jī)主要配件的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該著重從細(xì)節(jié)處著手，首先指導(dǎo)學(xué)生回到家中查看自家計(jì)算機(jī)的主頻與核心數(shù)量等參數(shù)，其次引導(dǎo)學(xué)生查看自己智能手機(jī)處理器相關(guān)性能指標(biāo)，繼而基于計(jì)算機(jī)視角下逐漸延伸到智能手機(jī)。最后，學(xué)生查看的結(jié)果可以發(fā)布到教學(xué)博客之中，針對(duì)學(xué)生不理解的問題可以在教學(xué)博客中互相學(xué)習(xí)，且通過觀看其他學(xué)生的博客，也會(huì)不斷加大學(xué)生的專業(yè)能力，這樣既能夠滿足學(xué)生的實(shí)時(shí)交流，又可以在學(xué)習(xí)過程中通過點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注與精益求精的工匠精神。

4.3 樹立目標(biāo)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中教師可以將工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體化，首先通過小組學(xué)習(xí)的方式建立訓(xùn)練手冊(cè)，小組學(xué)生在計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，可以將每次組裝的時(shí)間進(jìn)行記錄，從而方便些學(xué)生查看自己的成果，其次學(xué)生可以將自身每次訓(xùn)練成果都記錄在手冊(cè)之中，繼而隨時(shí)查看訓(xùn)練成果是否能夠突破自身制定的目標(biāo)[5]。一旦學(xué)生突破之后就可以再設(shè)置更難的目標(biāo)，以不斷突破自己，這種學(xué)習(xí)模式就可以在組裝訓(xùn)練中形成具體工匠精神，通過精益求精減少組裝時(shí)間的模式，可以促使學(xué)生查看自己在哪方面還有提升的空間，以起到激勵(lì)作用。

5結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期各大高校與高職學(xué)生都成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁之材，且教育是一項(xiàng)偉大且莊重的事業(yè)，能夠?yàn)閲?guó)家不斷培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才，而將工匠精神這種優(yōu)秀的文化精神融入學(xué)生培養(yǎng)中，就可以不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力[6]。而高職學(xué)生正處于價(jià)值觀念、思想觀念等慢慢建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該充分抓住這時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，將工匠精神逐漸融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，從而在增加學(xué)生精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以不斷為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供無(wú)限的空間，在為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)?xiàng)澚旱耐瑫r(shí)滿足學(xué)生自身發(fā)展需求。

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