初中信息技術(shù)分層教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展探討

王利

【摘要】目前中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知還不夠全面，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用是較為熟悉的，但少數(shù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作仍不夠熟練，這在一定程度上造成了不同學(xué)生信息技術(shù)操作的差異性。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將分層教學(xué)法引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，信息技術(shù)教師要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的專業(yè)能力、道德修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展?；诖?，本文對(duì)初中信息技術(shù)分層教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展作了探討。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展;信息技術(shù);分層教學(xué);

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)不可缺少的重要組成部分，在初中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生掌握更多的技術(shù)。同時(shí)，信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)能力的提升也是十分重要的，能有效保障信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)其專業(yè)能力得到進(jìn)一步提高。目前初中信息技術(shù)教學(xué)課程仍是沿用以往的教學(xué)方式進(jìn)行，而這種模式已經(jīng)阻礙了當(dāng)前發(fā)展的新形勢(shì)。

一、初中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)課程在初中學(xué)科中并不是主要學(xué)科，若教師對(duì)其不重視，則會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從一個(gè)學(xué)科的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的角色，只有信息技術(shù)教師找到學(xué)科的定位，明確自身的專業(yè)定位，才能進(jìn)一步完善自身的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)從而促進(jìn)信息技術(shù)教師的發(fā)展前景。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，面向廣大的學(xué)生群體，在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷磨練自身的專業(yè)能力，使得自身的教學(xué)水平得以提高。同時(shí)，信息技術(shù)教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)其他學(xué)科的了解，從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，掌握最為先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從而為各個(gè)學(xué)科的教師提供良好的服務(wù)和指導(dǎo)。更重要的是，信息技術(shù)教師要不斷地提升自己，學(xué)會(huì)總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并進(jìn)行反思和探究，從而形成一系列的教學(xué)服務(wù)體系，包括教學(xué)方式、管理方式以及教學(xué)觀念等，并將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)推廣出去，從而進(jìn)一步完善自身的專業(yè)能力，促使自身得到更大的發(fā)展舞臺(tái)。通過(guò)這樣的方式，才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用分層教學(xué)法展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，教師可以通過(guò)相關(guān)的比賽激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，如一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《輸入工作表中的數(shù)據(jù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組比賽的方式展開(kāi)輸入數(shù)據(jù)比賽，加強(qiáng)學(xué)生的工作表的熟悉度，同時(shí)在勝負(fù)欲的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生積極參與到比賽當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該操作的熟練度。在這樣教學(xué)方式的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中更加投入，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。又如，在講解《Flash動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，向?qū)W生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，觀看已經(jīng)成品的動(dòng)畫(huà)作品，以此吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)該章節(jié)內(nèi)容充滿興趣，隨后教師可以向?qū)W生提問(wèn)“這么精彩的動(dòng)畫(huà)作品是怎么制作出來(lái)的呢？”“是用什么軟件制作呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解Flash動(dòng)畫(huà)制作的操作。

第二，采取分層教學(xué)模式。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活化元素融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升其學(xué)習(xí)積極性。另外，為幫助不同層次的學(xué)生展開(kāi)自主思考，教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題，并且在問(wèn)題中加入生活體驗(yàn)，從而使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一定的親切感，幫助學(xué)生更深入掌握信息技術(shù)。同時(shí)，教師在講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入生活中常見(jiàn)的案列，從而使得信息技術(shù)更加貼近生活，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更為理性的認(rèn)知。并且，在教導(dǎo)學(xué)生如何使用信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量列舉一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的解題興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題、常見(jiàn)的問(wèn)題維修等一些日常的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有一定難度的，而學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，容易因?yàn)楹ε露桓逸p易操作解決。而教師則可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)的線路進(jìn)行拆卸，并帶領(lǐng)學(xué)生將其進(jìn)行重新組裝，且在組裝的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)線路圖的指示，分析日常計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的原因，從而讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)技術(shù)是具有實(shí)用性的。

第三，評(píng)價(jià)制度分層。在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，利用分層教學(xué)法，將課程分為課前預(yù)習(xí)、課中鞏固、課后復(fù)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)知識(shí)，且預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是利用課外的時(shí)間進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)方式下，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的責(zé)任心，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講解《熟悉計(jì)算機(jī)的基本硬件特征》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在上課前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)“計(jì)算機(jī)需要哪些配件？”“如何在計(jì)算機(jī)中查找硬件配置？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生能有計(jì)劃地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，隨后教師可以在課上對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，從而加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和操作的熟悉度，強(qiáng)化其信息技術(shù)能力。最后，在課程結(jié)束后，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間到商場(chǎng)中了解計(jì)算機(jī)的各種硬件配置，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)置的理解和操作，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找的方式，了解最新的計(jì)算機(jī)硬件配置。通過(guò)這樣的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合學(xué)生發(fā)展的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在健全的考核評(píng)價(jià)制度下，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)等情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并將考核評(píng)價(jià)的結(jié)果與課程學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更全面的發(fā)展。同時(shí)，在制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也融入其中，從而促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的參與更為積極。

總之，將分層教學(xué)法引入信息技術(shù)教學(xué)中，有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而促使學(xué)生更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。而隨著信息技術(shù)教育逐漸得到重視，初中的計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備也得到了進(jìn)一步的完善。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，積極參與到相關(guān)的培訓(xùn)當(dāng)中，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成蘭蘭.分層教學(xué)法在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018（05）：109.

[2]王懷洲.淺談農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（08）.

[3]劉啟江.探析中學(xué)信息技術(shù)課程分層教學(xué)中微課的應(yīng)用效果[J].讀寫算：教師版，2017（26）：220.