新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系改革創(chuàng)新

王唯薇 楊貴中 梅新想

摘? 要：2008年后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)面臨了中國(guó)角色歷史性轉(zhuǎn)變、“一帶一路”合作倡議開(kāi)創(chuàng)經(jīng)貿(mào)宏圖、自貿(mào)區(qū)成為開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體制的前沿、服務(wù)貿(mào)易成為全球貿(mào)易發(fā)展新引擎和跨境電商、數(shù)字貿(mào)易等新型貿(mào)易業(yè)態(tài)興起等新形勢(shì)。文章對(duì)50所高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了分析，考查了該專業(yè)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)進(jìn)行課程體系改革的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了總體滯后和缺乏課程創(chuàng)新等問(wèn)題，并給出建議。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;課程體系改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0036-04

Abstract： After 2008， the international economics and trade profession has faced a historic transformation of China's role， "The Belt and Road Initiative"，? the opening of the FTA，booming service trade， cross-border e-commercial， digital trade and so on. This paper investigates 60 universities， examines the status quo of the curriculum system reform of the major in response to the new situation， and finds out the overall lag and lack of curriculum innovation.

Keywords： new situation; international economy and trade; curriculum system reform; innovation

改革開(kāi)放40年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為我國(guó)的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量人才。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的修訂和高等教育教學(xué)的改革，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)歷過(guò)幾次大調(diào)整，積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷創(chuàng)新。[1]

2008年是繼2001年中國(guó)加入WTO后的一個(gè)新經(jīng)濟(jì)拐點(diǎn)，全球價(jià)值鏈加速重構(gòu)，全球經(jīng)濟(jì)治理機(jī)制進(jìn)入變革期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略和改革措施加速出臺(tái)，貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)誕生新業(yè)態(tài)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也再次面對(duì)環(huán)境變化帶來(lái)的改革要求。

一、經(jīng)貿(mào)新形勢(shì)

（一）中國(guó)角色的歷史性轉(zhuǎn)變

2008年金融危機(jī)爆發(fā)后，美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家謀求在新一輪經(jīng)濟(jì)全球化中主導(dǎo)制定更嚴(yán)格的國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則，WTO規(guī)則面臨沖擊，全球經(jīng)濟(jì)治理的版圖正在發(fā)生深刻變化。

在這種背景下，中國(guó)利用G20、APEC、區(qū)域貿(mào)易協(xié)定、“一帶一路”倡議等平臺(tái)積極參與全球經(jīng)貿(mào)新規(guī)則的制定，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)治理中角色的歷史性轉(zhuǎn)變。

（二）“一帶一路”合作倡議開(kāi)創(chuàng)經(jīng)貿(mào)宏圖

2013年，習(xí)總書(shū)記正式提出包含“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的“一帶一路”合作倡議;2015年發(fā)布的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》使得“一帶一路”倡議由理論建設(shè)進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。截止2018年底，中國(guó)已累計(jì)同122個(gè)國(guó)家、29個(gè)國(guó)際組織簽署了170份政府間合作文件。

（三）自貿(mào)區(qū)成為開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體制的前沿

繼2013年上海自貿(mào)區(qū)成立，至今一共成立了18個(gè)自貿(mào)區(qū)。2019年上半年，全國(guó)12個(gè)自貿(mào)試驗(yàn)進(jìn)出口總值占我國(guó)同期外貿(mào)總量的10.97%;實(shí)際使用外資占比為14.5%。自貿(mào)區(qū)已經(jīng)成為形成與完善開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體制和改革開(kāi)放高地。負(fù)面清單的采用、外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)和市場(chǎng)開(kāi)放成為熱點(diǎn)話題。[3]

（四）服務(wù)貿(mào)易成為全球貿(mào)易發(fā)展新引擎

“十三五”以來(lái)，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易平均增速高于全球，2018年服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額達(dá)到了5.24萬(wàn)億，連續(xù)5年位居世界第二。服務(wù)貿(mào)易占外貿(mào)比重從2012年的11.1%，提高到2018年的14.7%。

（五）跨境電商、數(shù)字貿(mào)易等新型貿(mào)易業(yè)態(tài)興起

2014年7月，海關(guān)總署發(fā)布了《關(guān)于跨境貿(mào)易電子商務(wù)進(jìn)出境貨物、物品有關(guān)監(jiān)管事宜的公告》和《關(guān)于增列海關(guān)監(jiān)管方式代碼的公告》，即跨境電商業(yè)內(nèi)熟知的“56號(hào)”和“57號(hào)”文件，從政策層面上承認(rèn)了跨境電子商務(wù)，也同時(shí)認(rèn)可了保稅模式。2014年被稱為是跨境電商元年。

數(shù)字貿(mào)易作為一種新型貿(mào)易方式， 是涵蓋跨境電商更廣泛的經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)前沿，目前正處于各國(guó)數(shù)字貿(mào)易規(guī)則沖突和尋求世界規(guī)則的時(shí)期。

二、新知識(shí)新能力訴求

縱觀以上主要的全球變革和中國(guó)戰(zhàn)略的梳理，新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就應(yīng)該在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)以下新知識(shí)及應(yīng)用能力的注入或調(diào)整（見(jiàn)表1）。

三、修訂現(xiàn)狀

對(duì)應(yīng)以上梳理的新知識(shí)新能力需求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是否進(jìn)行了課程體系的改革？改革的程度如何？就此，我們對(duì)50所高校的近三年人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)研。其中包括14所部屬高校（全部為211高校，其中985高校7所）， 36所地方省屬高校（18所為第一批次招生，18所為第二批次招生）這些高校分布在東部26所，中部15所和西部地區(qū)9所。

因?yàn)闀簳r(shí)不能掌握每門(mén)課的大綱內(nèi)容，所以只能從課程名稱本身，也就是有無(wú)切合新要求的課程進(jìn)行分析，著眼點(diǎn)在新課的設(shè)置上，至于舊課的內(nèi)容更新，則不在此討論。

（一）《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程開(kāi)設(shè)面廣，但以選修為主

95%高校樣本都將講授貨物貿(mào)易的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》設(shè)置為專業(yè)必修課甚至是核心課程。相比之下，只有40所高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際服務(wù)貿(mào)易，占80%，其中8所設(shè)為必修課，僅占16%。我們認(rèn)為目前狀況并沒(méi)有完全匹配國(guó)際服務(wù)貿(mào)易在整個(gè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要地位。當(dāng)然，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程本身面臨改革的需要，目前這門(mén)課抽象的理論多，比較枯燥，行業(yè)概況粗略。有的學(xué)校同時(shí)開(kāi)設(shè)了《國(guó)際技術(shù)服務(wù)》《國(guó)際服務(wù)外包》等課程，加重了這個(gè)知識(shí)模塊的權(quán)重。

（二）“一帶一路”貿(mào)易課程沒(méi)有大規(guī)模出現(xiàn)

在50份樣本中，課程名稱出現(xiàn)“一帶一路”的只有重慶工商大學(xué)開(kāi)設(shè)的《“一帶一路”與內(nèi)陸開(kāi)放前沿專

題》必修課。其他有的高校結(jié)合自身在“一帶一路”中的戰(zhàn)略地位，如吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的《東北亞經(jīng)貿(mào)合作概論》、昆明理工大學(xué)的《東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》和云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的《南亞和東南亞市場(chǎng)概況》等課程，都很有針對(duì)性。

有的高?？赡軐⑦@塊內(nèi)容集中在了《國(guó)際經(jīng)濟(jì)前沿專題》《國(guó)際貿(mào)易地理》和《中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題》等這樣的課程里。

關(guān)于“一帶一路”文化交流類課程，更是少見(jiàn)于人才培養(yǎng)方案中。首先，跨文化交流和商務(wù)溝通類課程幾乎沒(méi)有，這塊內(nèi)容可能散見(jiàn)于《國(guó)際商務(wù)》《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》和《區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化》等課程，但相對(duì)于“一帶一路”倡議對(duì)跨文化能力的要求，其知識(shí)匹配明顯不足。在語(yǔ)言方面，有的高校開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)課程，比如將泰語(yǔ)、越南語(yǔ)、緬甸語(yǔ)等作為了語(yǔ)言課程模塊置于選修課體系中，是個(gè)非常好的嘗試。

隨著“一帶一路”倡議的深化發(fā)展，了解相關(guān)國(guó)家文化市場(chǎng)和懂語(yǔ)言的人才已經(jīng)出現(xiàn)緊缺。我們認(rèn)為這方面的調(diào)整有些滯后，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和開(kāi)發(fā)新課程，是當(dāng)務(wù)之急。

（三）開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)和自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)課程不突出

在50個(gè)樣本上，課程名稱出現(xiàn)了自貿(mào)區(qū)字樣或反映經(jīng)貿(mào)開(kāi)放熱點(diǎn)問(wèn)題的有《自貿(mào)區(qū)概論》《自貿(mào)區(qū)規(guī)則專題》和《貨物便利化問(wèn)題研究》等選修課程。這塊內(nèi)容有可能被有的高校設(shè)置在了《國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題前沿研究》《經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)前沿》和《國(guó)際商務(wù)前沿專題》等專題型課程中，但共同問(wèn)題是這些課程大多以選修課程出現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫x課原因而遺漏該知識(shí)模塊。

（四）新的全球治理和經(jīng)貿(mào)規(guī)則課程占比不大

《WTO多邊貿(mào)易規(guī)則》和《WTO規(guī)則與運(yùn)作》這類課程一直是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重要組成部分，26所高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。如同當(dāng)初國(guó)家需要掌握WTO規(guī)則的經(jīng)貿(mào)人才一樣，現(xiàn)在也需要學(xué)生了解掌握新的規(guī)則要求和變化，特別是我國(guó)的“一帶一路”政策規(guī)則是如何與世界融合這方面的知識(shí)。但這方面的課程，從課名來(lái)看，幾乎沒(méi)有。但內(nèi)容可能會(huì)在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國(guó)際貿(mào)易與投資規(guī)則》《區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論》和《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》等課程中會(huì)涉及到。

（五）跨境電商類課程已被普遍采納

50%的樣本高校都納入了跨境電商類課程，但不同層次的高校情況不同。14所211高校中，只有3所開(kāi)出了跨境電商課程，大部分學(xué)校仍以《電子商務(wù)》課程出現(xiàn)。12所一本高校開(kāi)設(shè)了《跨境電商商務(wù)》，占67%，15所二本開(kāi)設(shè)了《跨境電子商務(wù)》或相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，占83%，而且其中有的學(xué)校還開(kāi)出了兩門(mén)相關(guān)課程，包括《跨境電商運(yùn)營(yíng)與推廣》《跨境電子商務(wù)物流》和《跨境電商數(shù)據(jù)分析》等課程。

數(shù)字貿(mào)易目前還停留在科研層面，并沒(méi)有進(jìn)入到課程。雖然《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》中的技術(shù)貿(mào)易等知識(shí)模塊會(huì)涉及一些，但并無(wú)法提供全面的知識(shí)體系。該領(lǐng)域?qū)?huì)是下一階段課程體系改革的新訴求。

（六）專業(yè)必修課的雷同性較強(qiáng)，課程創(chuàng)新少

各高校在必修課模塊（包括學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，或?qū)I(yè)核心課）高度雷同，開(kāi)設(shè)特色必修課的學(xué)院比較少。

學(xué)科基礎(chǔ)課程高度集中在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。專業(yè)必修課集中在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理、專業(yè)導(dǎo)論課、外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)談判等，這些課程都是比較傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程。

但有的學(xué)校出現(xiàn)了一些切合熱點(diǎn)的新課：如上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的必修課《中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革專題》和重慶工商大學(xué)開(kāi)設(shè)的《“一帶一路”與內(nèi)陸開(kāi)放前沿專題》，都很能體現(xiàn)新時(shí)代特色。

總結(jié)以上的對(duì)比分析，我們認(rèn)為：目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)計(jì)在適應(yīng)全球新形勢(shì)新環(huán)境的調(diào)整進(jìn)度上總體滯后。

在滿足國(guó)際服務(wù)貿(mào)易和跨境電商兩個(gè)知識(shí)能力模塊上，體現(xiàn)出了比較令人滿意的調(diào)整力度，但在“一帶一路”倡議、自貿(mào)區(qū)和新經(jīng)貿(mào)組織、規(guī)則體系模塊上的調(diào)整力度不明顯，特別缺乏新的課程開(kāi)發(fā)，包括新教材的開(kāi)發(fā)。

四、進(jìn)一步修訂的建議

（一）對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再思考和細(xì)化分解

2018年教育部發(fā)布了我國(guó)首個(gè)《普通高等學(xué)院本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，明確了國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 并給出了“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三個(gè)要求框架。知識(shí)要求分別是基礎(chǔ)性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、工具性知識(shí)和通識(shí)性知識(shí);能力要求包括獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維的能力和跨文化交流的能力;素質(zhì)要求包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該根據(jù)《國(guó)標(biāo)》的綱領(lǐng)性意見(jiàn)，充分體現(xiàn)各個(gè)高校自身的定位以及該專業(yè)在國(guó)家層面或地方層面的經(jīng)濟(jì)服務(wù)中的角色和作用，將新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)新要求體現(xiàn)在課程體系的設(shè)計(jì)上[2-3]，使每一個(gè)知識(shí)、能力和素質(zhì)模塊都有課程支撐，每一門(mén)課程都有知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)框架。

（二）加快新課程開(kāi)發(fā)力度和舊課程的內(nèi)容更新

國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境的變遷和經(jīng)貿(mào)規(guī)則的發(fā)展，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。要開(kāi)發(fā)新的課程，工程浩大，要編寫(xiě)一本新教材也要付出巨大心血，有的時(shí)候，可能教材還沒(méi)有出版，又出現(xiàn)了新的經(jīng)貿(mào)協(xié)定。和實(shí)務(wù)相關(guān)的所有課程都面臨著新事物新概念層出不窮的局面。

開(kāi)設(shè)專題型的、研究型的前沿問(wèn)題課程，是很好的辦法，但這種課程的最大問(wèn)題就是課時(shí)少，難以進(jìn)行相對(duì)細(xì)致系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?？缇畴娚陶n程已經(jīng)出現(xiàn)了比較完整的系列教材，涉及這個(gè)行業(yè)的方方面面，所以“一帶一路”經(jīng)貿(mào)往來(lái)、全球治理和經(jīng)貿(mào)規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)領(lǐng)域也應(yīng)該加速進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)。

（三）創(chuàng)新課程，突出專業(yè)特色，打造差異化

在我們調(diào)研的50個(gè)樣本中，我們發(fā)現(xiàn)部屬高校和地方高校在課程設(shè)置上是有區(qū)別的。部屬高校的最大特點(diǎn)是理論課多，選修課也以經(jīng)濟(jì)學(xué)類理論課程為主，知識(shí)面廣。地方院校的必修課程設(shè)置比較遵循國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的傳統(tǒng)，創(chuàng)新少，雷同度很高。少數(shù)的高校特色很鮮明，如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院突出其區(qū)位特點(diǎn)，配置了鏈接?xùn)|南亞市場(chǎng)的語(yǔ)言、文化和市場(chǎng)等課程，而三亞學(xué)院突出其地方特色，加強(qiáng)服務(wù)貿(mào)易教學(xué)，特別是旅游服務(wù)貿(mào)易。

各專業(yè)應(yīng)該像企業(yè)打造自身核心競(jìng)爭(zhēng)力一樣打造專業(yè)的特色和競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)學(xué)校的定位、科研優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、服務(wù)行業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略措施，體現(xiàn)出區(qū)域發(fā)展和“一帶一路”倡議輸出特色人才的優(yōu)勢(shì)[4]，形成錯(cuò)位和差異化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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