初中《道德與法治》課實(shí)施生命教育的再反思與探索

歐平富

【摘要】初中《道德與法治》課重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生“三觀”，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展有著極為重要的意義。教師要制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和舉措，引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的敬畏與尊重。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;生命教育;再反思與探索

最近十幾年，初中《道德與法治》課經(jīng)過(guò)多輪調(diào)整升級(jí)，已取得了顯著的成效，在樹(shù)立學(xué)生品德與法治觀念方面起到了積極的促進(jìn)作用，事實(shí)上，教育實(shí)施過(guò)程還需要再努力改進(jìn)和大膽嘗試，以便讓生命教育在初中《道德與法治》課中積極廣泛滲透，更好促進(jìn)教育、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、生命教育概述

中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：教育的本質(zhì)就是生命教育。教育是傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是人類生存發(fā)展、超越自我的重要途徑。

人類和其他生物一樣，需要生存、繁衍和發(fā)展。生存就要解決衣食住行的問(wèn)題;繁衍則要生兒育女;發(fā)展就要教育、學(xué)習(xí)，把前輩的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代。人類只有不斷發(fā)展、創(chuàng)新，才能戰(zhàn)勝惡劣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，獲取更好的生存、繁衍的機(jī)遇?？梢?jiàn)生命教育在人類發(fā)展進(jìn)程中的重要性和現(xiàn)實(shí)性。故從本質(zhì)上說(shuō)，生命教育展現(xiàn)的是一種全人教育，它涉及到的范圍非常寬泛，從人的生存與生活到人的成長(zhǎng)和發(fā)展，再到人的本性與價(jià)值，都是生命教育所要關(guān)注的重中之中。

所以說(shuō)，生命教育主要是通過(guò)采取系列行之有效的方法和必要手段，有計(jì)劃、有目的、有步驟地宣傳、實(shí)施有關(guān)生命教育的各種主題活動(dòng)……積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命特殊性和有限性的理解、再反思與探索，激發(fā)他們珍惜生命、追求自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的意志品質(zhì)，引領(lǐng)他們?cè)谧灾魈剿魃腥?shí)現(xiàn)和優(yōu)化自己的人生價(jià)值，每個(gè)人都可以創(chuàng)造屬于自己的傳奇。

二、在初中《道德與法治》課中實(shí)施生命教育核心價(jià)值理念優(yōu)化

目前，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中《道德與法治》課實(shí)施中存在一些不良環(huán)節(jié)或問(wèn)題，必須充分認(rèn)識(shí)到健康、正確、科學(xué)的道法教育理念是保證道法課順利開(kāi)展和成功的重要保障，歷年來(lái)初中生命教育課程對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，大膽突破了原有的教育教學(xué)理念，加快課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)改造，以便更好地提高學(xué)生敬畏生命的意識(shí)。健康、科學(xué)、正確的道法教育理念是保證《道德與法治》課順利開(kāi)展和成功的重要保障。

1.構(gòu)建切合學(xué)生的生命教育理念

初中思想政治教育一直秉承著“以人文本”的人文理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，但目前一些學(xué)校存在引導(dǎo)速度慢、效率不高的問(wèn)題。因此，需要積極針對(duì)我國(guó)的國(guó)情和學(xué)情，將初中學(xué)生的思維模式、表達(dá)方式等高度融合起來(lái)，把珍愛(ài)生命、敬畏死亡、生而平等、自然和諧、延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度與厚度等重點(diǎn)內(nèi)容滲透在《道德與法治》課堂內(nèi)外“課內(nèi)得法，課外受益”，促進(jìn)生命教育積極有效地落實(shí)到位。

2.深入挖掘教材內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和敬畏生命

初中和高中階段學(xué)生正處在身心發(fā)展的黃金六年，無(wú)論是生理上還是心理上都尚未成熟，多數(shù)學(xué)生對(duì)生命缺少客觀正確的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生存在嚴(yán)重的暴力傾向，出現(xiàn)打架、群毆等行為;有的學(xué)生不重視自己的生命，當(dāng)遇到考試失意、被父母責(zé)罵或被老師批評(píng)時(shí)不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，不會(huì)自我反思與自我疏導(dǎo)，也不愿尋求外界的幫助如心理援助和社會(huì)救助，甚至一時(shí)想不開(kāi)就采取跳樓、割腕等自殺方式?，F(xiàn)實(shí)道法教材中有很多現(xiàn)成的可以用來(lái)進(jìn)行生命教育的活生生的主題，包括“世界因生命而精彩”“讓生命之花綻放”等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，并對(duì)生命存在敬畏之心。

3.生活化學(xué)習(xí)情境

教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。課前，教師可根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定一個(gè)個(gè)生活教育學(xué)習(xí)環(huán)境，便于課上將生活中的多種元素巧妙地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，讓生活化的教學(xué)方式更順暢地進(jìn)行。例如，在教學(xué)“活出生命的精彩”內(nèi)容時(shí)，可以從身邊日常生活開(kāi)始，舉出更多實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的巔峰狀態(tài)……經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)期細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)有了自身的理解和把握，從而使自身思想道德修養(yǎng)及法治意識(shí)得以凈化和提升。

4.創(chuàng)新生命教育，活出精彩人生

當(dāng)前我們對(duì)生命教育必須通過(guò)直接或間接的方式與《道德與法治》課深度融合滲透，才能充分發(fā)揮其教育功能和社會(huì)功能。首先，要提高初中《道德與法治》課教師教學(xué)精巧構(gòu)思能力，堅(jiān)持以學(xué)生自身的思想特點(diǎn)、家庭生活背景、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素為依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用;其次要加強(qiáng)學(xué)生課外生存與逆境挫折教育，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的生存與發(fā)展空間，活出生命的精彩與人生的高度。

5.重視生命教育的社會(huì)實(shí)踐與深切體驗(yàn)

教師在工作中需改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)采取理論結(jié)合實(shí)際的科學(xué)做法，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開(kāi)展有關(guān)道法社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，令學(xué)生提升其思想覺(jué)悟，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如，可以在周末或寒暑假，以班級(jí)或?qū)W校為單位，積極組織學(xué)生到福利院、敬老院、社區(qū)、戒毒所等地方開(kāi)展慰問(wèn)或獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)心和熱心，讓愛(ài)充盈他們的內(nèi)心。

6.激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的充分認(rèn)識(shí)和探索

作為教育工作者，我們不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，從更廣闊的社會(huì)事件中挖掘豐富的教學(xué)資源并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我們還可以讓學(xué)生反思、探討“我是誰(shuí)？”“我將到哪里去？”“我能做什么？”“我能成就什么”等問(wèn)題。

此外，2020年初暴發(fā)的新型冠狀病毒疫情和夏天的水災(zāi)……這些災(zāi)難有些是人為的，有些是自然災(zāi)害難以避免，因此，要設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解生命在災(zāi)難面前是渺小的、卑微的……通過(guò)再次認(rèn)識(shí)、理解這些慘痛的災(zāi)難，緬懷逝去的人們，學(xué)生才能更深刻理解和反思生命是寶貴的，進(jìn)一步樹(shù)立“珍惜時(shí)光，不虛度光陰”的思想意識(shí)。當(dāng)同胞遇到災(zāi)難時(shí)，我們要伸出雙手幫助他們度過(guò)難關(guān)，珍惜每一個(gè)生命，重建幸福家園。

我們知道初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)初中《道德與法治》課生命教育已勢(shì)在必行，迫在眉睫。有鑒于此，必須始終秉承“以人為本”的人文理念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，最大限度提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生命教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)生命教育的教化作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命教育探索的再反思、再提升。

參考文獻(xiàn)：

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