興趣是最好的老師

胡祖怡

【摘要】愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)起來就有動(dòng)力和信心，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。英語是現(xiàn)今全球最普遍使用的語言，無論是在工作、學(xué)習(xí)、娛樂方面，英語都是不可或缺的工具。但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，越來越多的六年級(jí)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語，甚至覺得學(xué)習(xí)英語是一種壓力，都不愿意開口說英語，原因就在于他們沒有對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透趣味，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。本文介紹的幾種情境教學(xué)法，目的在于喚醒六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，提高他們的英語口語交際能力，并使情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中推廣開來。

【關(guān)鍵詞】興趣;情境教學(xué)法;六年級(jí)學(xué)生;英語口語交際能力

一、培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要性

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，聽讀寫方面都能基本掌握，但在口語方面還是有所欠缺。在傳統(tǒng)的課堂中，六年級(jí)英語教學(xué)主要圍繞語法展開，為了應(yīng)付考試，教學(xué)中都是以教師為中心，以課本為中心，以知識(shí)記憶為中心，很少給學(xué)生提供開口說英語的平臺(tái)，因此，也讓六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語漸漸失去興趣。要重建六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào)，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，就要給他們提供可以發(fā)揮自我的平臺(tái)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。在六年級(jí)的英語教學(xué)中要營(yíng)造寬松、和諧的氣氛，要讓六年級(jí)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件趣事，而不是一件苦差事。通過一系列教學(xué)方法的調(diào)整，事實(shí)證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫助六年級(jí)學(xué)生更好的找到學(xué)習(xí)方向，達(dá)到事半功倍的效果。其中情境教學(xué)法起著舉足輕重的作用，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，同時(shí)也讓六年級(jí)的英語課堂充滿樂趣，學(xué)生沉浸其中。

二、英語情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法，顧名思義，就是教師創(chuàng)設(shè)具體形象的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而教師選用的情境必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并具有一定的情感色彩才能引起學(xué)生的共鳴，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)都是偏向日?；模康氖菫榱烁N近學(xué)生的生活，發(fā)掘?qū)W生感興趣的話題，再把自己的日常體會(huì)融入到知識(shí)當(dāng)中，加深理解。而當(dāng)學(xué)生能基本掌握到知識(shí)點(diǎn)后，再把簡(jiǎn)單的英語交流回歸到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在英語教學(xué)中巧用情境教學(xué)法符合學(xué)生的發(fā)展，能有效解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)能寓教于樂，有利于加強(qiáng)德育教育。為了提高六年級(jí)英語教學(xué)的有效性，更好地發(fā)展六年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，巧用情境教學(xué)法是非常重要的一環(huán)。

三、在英語教學(xué)中巧用情境教學(xué)法

1.活用教材，進(jìn)行課前三分鐘表演

其實(shí)小學(xué)生的英語課本就是最好的創(chuàng)設(shè)情境的材料，教材的每個(gè)單元都有不同的主題，教師可以在課前給學(xué)生布置好表演的任務(wù)，表演內(nèi)容可以是個(gè)人演講或小組合作表演。如教師可以在六年級(jí)英語課本上找出一篇對(duì)話內(nèi)容，舉個(gè)例子，《人教版英語六年級(jí)下冊(cè)》第26頁(yè)B Let's talk的主要內(nèi)容是講述Amy寒假和家人到三亞旅行，在具體教學(xué)前，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己去旅行的照片，并運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型“Where did you go？ How did you go there？ How was your trip？ What did you do there？”等編寫一個(gè)對(duì)話，小組內(nèi)課間進(jìn)行彩排，課前三分鐘進(jìn)行表演，教師也可以參與其中，與學(xué)生一起感受表演的樂趣。在表演當(dāng)中，既可以營(yíng)造寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，也為之后的新授知識(shí)作好鋪墊，把學(xué)生的注意力集中到課堂中，更好地吸取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

2.直觀教學(xué)，學(xué)習(xí)新課時(shí)巧設(shè)情境

直觀教學(xué)就是利用真實(shí)的物體、圖片、視頻等載體進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。視覺素養(yǎng)在教學(xué)中起著非常重要的作用，直觀是學(xué)生最容易理解到知識(shí)點(diǎn)的方式。特別是新課呈現(xiàn)時(shí)，六年級(jí)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，看到具體的教學(xué)材料就能大概聯(lián)想到相近知識(shí)，直觀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們充分地開發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，大膽地說英語。在實(shí)踐中能發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)創(chuàng)設(shè)音樂情境、視覺情境、游戲情境和動(dòng)作情境能更有效的訓(xùn)練六年級(jí)學(xué)生的口語能力。

（1）創(chuàng)設(shè)音樂情境

在新課前播放英語歌曲，不僅能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生放松心情，全身心投入課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，選用的教學(xué)歌曲要聯(lián)系課本知識(shí)，朗朗上口，還要在詞匯和句子上適當(dāng)增加難度，訓(xùn)練學(xué)生的記憶和發(fā)音，同時(shí)拓展他們的視野。英語歌謠還能培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)英語的最終目的不是單純的說英語，而是在使用英語進(jìn)行交流時(shí)，可以把自己的想法流暢地用英語表達(dá)出來，要達(dá)到這種效果是肯定需要有英語語感支撐的，因此需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境。

（2）創(chuàng)設(shè)視覺情境

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！币虼?，在教學(xué)中可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等這些形象化的事物，便于六年級(jí)學(xué)生理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力。比如，教學(xué)單詞“dictionary”的時(shí)候，事先準(zhǔn)備好字典的實(shí)物，在教授時(shí)可以讓學(xué)生通過摸、查閱等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教授在書店買賣東西句型的時(shí)候，可以模擬書店的場(chǎng)景，由學(xué)生來扮演售貨員和買家的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，在六年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)多發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解，鍛煉口語能力。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境

無論是哪個(gè)年級(jí)的小學(xué)生，都是好動(dòng)、愛玩的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能有效激發(fā)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂變得有趣，學(xué)生也會(huì)在玩的過程中主動(dòng)記憶單詞和句子，有利于提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化的英語課堂不再是教師枯燥無味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是讓課堂活躍起來，讓學(xué)生享受其中。比如，訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞時(shí)，可采用以下的游戲：What's missing ？ （學(xué)生觀察哪些圖片、單詞或句子不見了，以最快的速度說出英文）、Hide-and-seek（一個(gè)學(xué)生藏起單詞卡片，其他學(xué)生根據(jù)卡片的所在位置調(diào)整讀單詞時(shí)的聲音，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)聲音的大小去尋找卡片）等。教師要在課堂中設(shè)計(jì)豐富多彩的小游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，沉浸在使用英語的環(huán)境中，將學(xué)習(xí)英語由任務(wù)變?yōu)閵蕵?，也為接下來的英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境

在六年級(jí)英語課堂教學(xué)中，師生除了可以用語言進(jìn)行表述，還可以通過肢體動(dòng)作和面部表情等加以表達(dá)。例如，在教授運(yùn)動(dòng)的單詞時(shí)，教師可以通過肢體語言向?qū)W生傳達(dá)信息。舉個(gè)例子，在教學(xué)短語play badminton，go cycling和ice-skate時(shí)，教師做出打羽毛球，騎自行車和滑冰的動(dòng)作讓學(xué)生理解詞義，并向?qū)W生發(fā)出指令，學(xué)生在邊讀邊做動(dòng)作中，興趣高漲，學(xué)習(xí)起來也會(huì)又快又容易理解。教師還可以在小組內(nèi)開展競(jìng)賽，教師說出指令學(xué)生迅速做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，整個(gè)課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生在反應(yīng)的過程中，也可以加深印象。又如，利用表情教學(xué)表示情緒的單詞，如，教學(xué)“sad”時(shí)，教師作哭的表情;教學(xué)“angry”時(shí)，裝出生氣的樣子;教學(xué)“happy”時(shí)，露出燦爛的笑容等等。教師豐富的表情，直觀而且形象，學(xué)生也更容易接受。

3.繪本升華，開展復(fù)述或改編活動(dòng)

繪本實(shí)際上就是通過五彩繽紛的圖畫構(gòu)成有趣的故事，從視覺和內(nèi)容上吸引小學(xué)生眼球的書籍。良好的英語繪本能給六年級(jí)學(xué)生提供真實(shí)和豐富的詞匯，拓展他們的知識(shí)，在閱讀繪本的同時(shí)，學(xué)生也能積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語言運(yùn)用能力，情感也得以提高和升華。為了讀懂繪本內(nèi)容，六年級(jí)學(xué)生會(huì)通過查閱字典或上網(wǎng)搜索的方式，自主學(xué)習(xí)繪本中的生詞和句子，當(dāng)他們能讀懂繪本故事后就會(huì)充滿成就感，進(jìn)而開口朗讀。若教師在課堂中以繪本創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造故事氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。教師可以利用下課前10分鐘給學(xué)生播放與新課有聯(lián)系的英語繪本，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解繪本內(nèi)容，并自己組織語言用英語復(fù)述或表演故事，甚至改編故事。比如，在復(fù)習(xí)食物單詞后，教師可以播放繪本“The Food Fight”，故事講述小女孩夢(mèng)見蔬菜隊(duì)和無營(yíng)養(yǎng)食品隊(duì)進(jìn)行對(duì)決，最后由蔬菜隊(duì)獲勝。學(xué)生理解后用英語復(fù)述或表演故事，喜歡吃薯?xiàng)l喝汽水的學(xué)生可能希望無營(yíng)養(yǎng)食品隊(duì)勝出，可以根據(jù)自己的想法和學(xué)過的知識(shí)去創(chuàng)編新的故事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在六年級(jí)學(xué)生的口語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，挖掘繪本潛在的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，快樂地用英語，有效地促進(jìn)他們的口語交際能力。

綜上所述，巧用情境教學(xué)法既能有效地解決目前六年級(jí)學(xué)生厭學(xué)英語的問題，又能喚起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下獲取知識(shí)，也有利于鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分考慮各方面的因素，適當(dāng)?shù)馗纳品椒?，也可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有效提高六年級(jí)學(xué)生的英語口語交際能力。

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