京津冀一體化背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究

郝書俊 譚誠 李寧

摘? 要：本文通過分析了京津冀一體化背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題闡述了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)能力

課題項(xiàng)目：河北省人力資源和社會(huì)保障廳課題（編號(hào)： JRS-2020-3033），河北應(yīng)用技術(shù)型高校教師分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制研究。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，京津冀協(xié)同發(fā)展不斷深化，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。京津冀一體化是推動(dòng)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，落實(shí)該戰(zhàn)略依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，大學(xué)生是國家和民族的希望，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，時(shí)代呼喚我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者曾對(duì)部分高校通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示全省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1.4%，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、興趣與運(yùn)籌能力。十所高校只有5所大學(xué)成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，4所高校開設(shè)了3門以上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面課程。6所高校舉辦過有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告或講座;4所高校舉辦過有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練班活動(dòng);4所高校專門建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站;高校雖然意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行力度不夠，高校教育模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式、課程體系的建設(shè)等還延續(xù)應(yīng)試教育的培養(yǎng)體系。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)深入調(diào)查，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在以下問題：

（一）思想上重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)缺乏

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，并且京津冀不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平差異較大，高校管理層及任課教師缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;學(xué)生本人缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和自我訓(xùn)練的意識(shí)，只有通過不斷實(shí)踐鍛煉才能形成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教學(xué)管理體制機(jī)械，缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式

大多數(shù)高校一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)體系，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和考核標(biāo)準(zhǔn)沒有做到與時(shí)偕行、推陳出新，當(dāng)前高校除了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間和組織第二課堂活動(dòng)以外，缺乏高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式與方法。

（三）教學(xué)方式單調(diào)，缺乏實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)

很多高校單純依賴課堂教學(xué)，部分應(yīng)用型高校依然沿用研究型培養(yǎng)人才，將理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)分段進(jìn)行，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。部分高校不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備、較少的實(shí)習(xí)基地、松懈的實(shí)踐管理，不多的實(shí)踐時(shí)間與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，因此實(shí)踐教學(xué)效果不太理想。

（四）師資隊(duì)伍缺乏，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不力

從高校師資來看，老師多是在應(yīng)試教育體制中培養(yǎng)出來的，從高校畢業(yè)直接任教的教師占80%以上，大多“從校門到校門”，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷;在教學(xué)上比較注重理論知識(shí)的傳授;大部分教師很少進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，閉門造車，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，再加上雙師型隊(duì)伍匱乏，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（五）學(xué)生受傳統(tǒng)觀念制約，缺乏冒險(xiǎn)精神和開拓意識(shí)

部分學(xué)生存在不同程度的因循守舊、循規(guī)蹈矩的思想，不愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，看不起創(chuàng)業(yè)的學(xué)生;有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，缺乏開拓進(jìn)取意識(shí)與冒險(xiǎn)精神，安于現(xiàn)狀，不愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。再加上近幾年有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，更增加了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏懼退縮心理。此外，北方家長尤其是京津冀的家長希望孩子畢業(yè)后能夠找到一份上班穩(wěn)定的工作，并不是非常支持子女去辛苦創(chuàng)業(yè)。

三、 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

應(yīng)用型本科院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，具體如下：

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合時(shí)代發(fā)展的教育理念，新時(shí)期要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高教改革的新目標(biāo)。高校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)管理體系及日常管理中，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等職能部門也應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度和保障措施。以創(chuàng)業(yè)教育班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)等多種形式，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好指導(dǎo);高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

（二）完善課程體系，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道是課程教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合、相互聯(lián)系，發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，摸索出一套行之有效的教育體系。

1、改革教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，塑造創(chuàng)新性、整體性的思維風(fēng)格，學(xué)生能夠克服障礙，在知識(shí)、技能和心理上提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的競爭力、適應(yīng)性、可行性和發(fā)展性。

2、整合教學(xué)內(nèi)容。以應(yīng)用技術(shù)技能型為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容切實(shí)與實(shí)際工作結(jié)合，通過練習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考各種職業(yè)資格證書，同時(shí)導(dǎo)入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例及企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生在真實(shí)案例中分析成長，形成學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。

3、改革教育教學(xué)方法。強(qiáng)化教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，全面推行項(xiàng)目型、案例型教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極讓教師把學(xué)術(shù)前沿問題、最新研究成果和大量的創(chuàng)新實(shí)踐融入課堂，引發(fā)和激勉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4、改革評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。高校制定績效考核評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理，學(xué)校要將各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中放入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，要求不同專業(yè)學(xué)生必須獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能畢業(yè)，學(xué)校配套出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件，可以根據(jù)創(chuàng)新成果商討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

（三）建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

作為應(yīng)用型本科院校來說，應(yīng)為大學(xué)生搭建實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力。

第一，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。如建設(shè)經(jīng)管類的 ERP 軟件實(shí)驗(yàn)室、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室SPSS、會(huì)計(jì)電算化室、證券模擬實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)應(yīng)該有充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)保證實(shí)踐課程。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

第二，加強(qiáng)校企合作，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。如創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、雙創(chuàng)示范園、產(chǎn)學(xué)研交流中心等。學(xué)生分批分次去實(shí)踐基地開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)計(jì)劃由校企雙方制定，指導(dǎo)老師由校企雙方確定，最大限度地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享。通過教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)精神的提升。

第三，組織大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用暑假寒假及節(jié)假日時(shí)間，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到不同類型企業(yè)、廣大農(nóng)村、西部及其他服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展情況，深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，增加大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感。

（四）培養(yǎng)雙師型師資團(tuán)隊(duì)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

新知識(shí)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校教師既要有廣博的專業(yè)知識(shí)、較高的綜合素養(yǎng)，還需富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敢于接受新知識(shí)新事物、一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師需要提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)個(gè)人情況及學(xué)校條件，制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)方案，綜合運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。應(yīng)用型高校鼓勵(lì)教師多參加專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究;多與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和研究項(xiàng)目，增加教師豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;從校外聘請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理、總監(jiān)、部門經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)老板等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)兼職教練，擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

（五）培育獨(dú)特的校園文化，營造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。高校需要培育健康向上、特色突出、內(nèi)涵豐富的校園文化。健康的校園文化可陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，學(xué)校通過校園文化活動(dòng)宣傳國家、地方創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，宣揚(yáng)企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)事跡;散播典型學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事;進(jìn)一步鼓舞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，強(qiáng)化學(xué)生捕獲機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、開發(fā)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

其次，高校搭建學(xué)生交流平臺(tái)，定期開展交流活動(dòng)，如各種學(xué)術(shù)交流、課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，并組織校友聯(lián)誼會(huì)、創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供更多交流成長的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與熱情。

再次，學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示、資源分享的機(jī)會(huì)。學(xué)校定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、學(xué)生建模大賽等，以競賽活動(dòng)為載體，在全校范圍內(nèi)營造良好氛圍。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代浪潮中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過各種途徑，運(yùn)用一切可利用的資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，打造出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學(xué)生應(yīng)做時(shí)代前列的奮進(jìn)者，做勇立潮頭的開拓者，讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)中飛揚(yáng)。

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作者簡介：

郝書俊（1971.07-）;性別：女;職稱：正高級(jí)統(tǒng)計(jì)師;學(xué)位：學(xué)士學(xué)位;研究方向：企業(yè)管理工作。

譚? 誠（1981.08-）;性別：男;職稱：講師;學(xué)位：碩士學(xué)位;研究方向：工商管理、人力資源管理。

李? 寧（1981.11-）;性別：女;職稱：講師;學(xué)位：學(xué)士學(xué)位;研究方向：教學(xué)管理。