短視頻中生活場景的科學(xué)傳播

徐萌晟

摘? 要? @畢導(dǎo)THU是清華大學(xué)化工系的博士生，也是一名短視頻自媒體創(chuàng)作者。他的短視頻作品善于從日常生活現(xiàn)象背后挖掘科普選題，佐之以幽默風(fēng)趣的調(diào)侃語態(tài)、深入淺出的動畫模型解讀等視聽特色，以科學(xué)故事化的敘事策略將科學(xué)傳播中影響傳播效果的嚴肅性和高門檻進行了一定的消解。文章從選題來源、視聽呈現(xiàn)和傳播路徑三個角度來簡要探究“畢導(dǎo)THU”頻道的短視頻如何發(fā)揮科學(xué)傳播中青年KOL的獨特價值，實現(xiàn)生活場景與科學(xué)傳播的有機融合。

關(guān)鍵詞? 短視頻;科學(xué)傳播;傳播策略;畢導(dǎo)THU

中圖分類號? G2? ? ? 文獻標(biāo)識碼? A? ? ? 文章編號? 2096-0360（2020）12-0114-03

科學(xué)傳播在大眾的眼中，往往是形式刻板而又晦澀難懂的。隨著短視頻風(fēng)口的興起，越來越多的自媒體從業(yè)者投身這一曾經(jīng)的冷門領(lǐng)域，嘗試用生活常識科普新奇有趣的實驗等內(nèi)容來重叩大門。自媒體頻道“@畢導(dǎo)THU”是一名B站粉絲數(shù)逾200萬的科技區(qū)UP主，同時也是微博Vlog認證博主。截至2020年5月25日，畢導(dǎo)已經(jīng)在B站上發(fā)布了86個視頻，累計播放量逾4 000萬，粉絲數(shù)突破200萬，其微博也有182萬的關(guān)注量，4月其更是受邀參與了主題為疫情與科研的共青團中央“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)主題團課錄制，成為了短視頻行業(yè)中富有正能量影響力的青年意見領(lǐng)袖。

1? 選題來源：用科學(xué)解讀日常生活的趣味大觀

早在2014年一則關(guān)于“PX詞條保衛(wèi)戰(zhàn)”的新聞中，畢嘯天便是參與其中的幾名清華學(xué)生之一，接受央視《焦點訪談》欄目的采訪中他就直言“作為清華化工人，科普、打擊偽科學(xué)和不科學(xué)，我義不容辭”。而在專業(yè)學(xué)習(xí)之外，在2015年清華大學(xué)跨年晚會上的主持和脫口秀也讓畢嘯天發(fā)現(xiàn)了自己“段子手”的潛質(zhì)。2020年5月23日，畢導(dǎo)作為“中科院物理所X bilibili第17屆公眾科學(xué)日”的特邀嘉賓參與了活動直播，他在現(xiàn)場分享了自己做短視頻科學(xué)傳播的點滴：2016年直博的畢嘯天被朋友以“你平時說話寫東西都那么有趣，為什么不做個公眾號呢”為由開始了自媒體創(chuàng)作，第一篇達到300萬閱讀的走紅推送來源于某日走在北京街頭的他，因毛衣漏風(fēng)而瑟瑟發(fā)抖，便思考化工專業(yè)課上所學(xué)的流體傳送過程中包裹材料導(dǎo)熱系數(shù)不同的傳熱問題，由此他生發(fā)出了一個“秋衣外穿，毛衣內(nèi)穿”的古怪想法。這一推送中的計算和理論雖然后來被他本人證實存在很多的外部因素沒有納入考慮，但開啟了畢導(dǎo)這一自媒體“把在科學(xué)中學(xué)到的理論應(yīng)用在生活中，并向用戶講述一個好玩的故事”的創(chuàng)作方向。

在最初運營公眾號一年半內(nèi)，畢嘯天構(gòu)思了許多后來短視頻選題的雛形，并付諸實驗，生產(chǎn)出了多條笑料十足的動圖文推送作品。2018年，短視頻博主大量出現(xiàn)，自認為較懂科學(xué)和寫梗的畢嘯天也開始做起了自己的短視頻頻道。在嘗試遍了產(chǎn)品評測、土味手工實驗、Vlog等多種形式之后，他認為以上這些短視頻形式并不能夠展現(xiàn)自我的核心競爭力，便開始重新調(diào)整視頻的功能定位和視聽呈現(xiàn)。2019年10月，他與團隊推出了全新的一系列擁有統(tǒng)一話術(shù)、敘事邏輯和剪輯風(fēng)格的科普短視頻，這些短視頻無疑都是以生活中大眾習(xí)以為常的場景作為引子，通過解讀背后的科學(xué)知識，帶領(lǐng)用戶了解此科學(xué)知識還能舉一反三應(yīng)用于哪些生活領(lǐng)域，均收獲了百萬播放量的好評。畢嘯天總結(jié)這次改變來源于自己“好奇+探索”的人生信條，也正是多想一層、多做一層的精神，讓他成為了一名優(yōu)秀的用科學(xué)趣味解讀日常生活的短視頻博主。

2? 視聽呈現(xiàn)：幽默話語和故事化敘事對科學(xué)高門檻的弱化

一直以來困擾科學(xué)傳播工作者的首要問題便是如何將實驗室里和課堂上高精尖的科學(xué)理論以普羅大眾易于接受的形式實現(xiàn)傳播下沉。價值共創(chuàng)時代短視頻的出現(xiàn)正是賦予了科學(xué)傳播一種新的可能，“以短視頻為形式的科學(xué)傳播，降低了科學(xué)傳播的門檻，突破了科學(xué)傳播的嚴肅印象，使得每個人都能參與到科學(xué)傳播的全過程之中，助力了科學(xué)傳播的大眾化，推動了公眾參與科學(xué)范式的發(fā)展”[1]。身為清華大學(xué)化工系的博士生，多年研習(xí)理工專業(yè)自然讓意圖成為短視頻創(chuàng)作者的畢導(dǎo)在科學(xué)傳播上擁有足夠知識儲備的先決條件，而名校背景也賦予了他所傳播的內(nèi)容一定的公信力。而畢嘯天本人認為相較于傳統(tǒng)由教授或機構(gòu)人士承擔(dān)的科學(xué)傳播，自己的短視頻中知識的連接比知識本身能夠帶給觀眾的啟發(fā)更重要，他的目標(biāo)是通過讓用戶在快樂的觀看中引起好奇心。而承擔(dān)起這樣目標(biāo)的，包括幽默的話語策略、適量的動畫模型、適度的留白思考空間等在內(nèi)的一系列建構(gòu)個人風(fēng)格的核心視聽要素，并統(tǒng)歸于場景化、故事化敘事的框架之下。以下將以@畢導(dǎo)THU于2019年10月以后投稿的短視頻作簡要分析：

畢導(dǎo)的視頻場景選擇在一個燈光較暗的空房間內(nèi)，鏡頭外的正對人物的光源提供必要的曝光，背景中僅有一紅一綠兩盞紙燈的布置，直接突出了講述人這一畫面視覺重心，簡潔而又明快。伴隨著人物的出現(xiàn)，畢導(dǎo)往往在視頻的開頭就會提出當(dāng)期選題緣起的一個假設(shè)，圍繞這個問題，視頻的第一部分會呈現(xiàn)文獻綜述，帶領(lǐng)觀眾了解前人研究的理論成果，而視頻的簡介和片尾畢導(dǎo)也會放入自己前期準備的參考文獻，為短視頻整體邏輯的謀篇布局設(shè)置了科研式的思維框架。初步的梳理后，畢導(dǎo)會用生活中的相關(guān)場景作為轉(zhuǎn)場畫面，輔之以適量的動畫建模，來對問題做一個形象化的展示。畢導(dǎo)視頻中的動畫建模和專業(yè)的數(shù)理推導(dǎo)過程在畫面中停留時間較短，避免給絕大部分的非專業(yè)用戶帶來觀看壓力。而對于想要了解相關(guān)理論和知識點的用戶，畫面暫停后的信息量也足以讓他們在觀看之余搜索自學(xué)。這樣的設(shè)置兼顧了科普短視頻的理論來源真實性、觀看的易得性和創(chuàng)作者與觀眾的互動性的平衡。

“短視頻平臺上的科學(xué)傳播呈現(xiàn)出一種人格化敘述的風(fēng)格，視頻中的知識講述者成為了科學(xué)傳播的載體，乃至成為知識的一部分，他們講述知識的風(fēng)格特色轉(zhuǎn)化為區(qū)分度和記憶點，往往更能吸引用戶的持續(xù)關(guān)注”[1]。作為奠定畢導(dǎo)短視頻風(fēng)格核心要素的話語語態(tài)層面，除去緊扣社會熱議的能引發(fā)觀眾共鳴的高密度段子之外，畢導(dǎo)還別出心裁的將每期視頻中的科學(xué)知識劃分為三個層次：對于不同知識素養(yǎng)的觀眾都能容易理解的普通常識類，他會做詳細講解;串聯(lián)起整個視頻主題的核心線索，涉及大學(xué)科學(xué)專業(yè)才會學(xué)到的學(xué)科知識，他會看似玩笑般地加注一個“小學(xué)二年級學(xué)過”的前綴，既制造了用戶觀看時啞然一笑的幽默效果，也方便養(yǎng)成觀看習(xí)慣的核心用戶對本期重點理論的分辨;而視頻中的其他知識，畢導(dǎo)還會與彈幕形成互動提問，這一部分是畢導(dǎo)認為的冷門技術(shù)要點，既可以與之前的視頻形成聯(lián)結(jié)，也可以進一步增強短視頻的互動性。此外，畢導(dǎo)在視頻中常會提到的“非常的amazing，這些可以幫助大家理解”等口頭禪，看似是玩梗，實則是用戲謔的語氣消解了科普短視頻較高的點擊門檻和用戶觀看過程中的畏難心理。綜上所有視聽元素的運用和精心設(shè)置的要素呈現(xiàn)，都集中服務(wù)于畢導(dǎo)團隊要講科學(xué)故事而不僅僅是科學(xué)知識的敘事策略。

3? 傳播路徑：自我定位下平臺選擇與多渠道的分發(fā)策略

相較于傳統(tǒng)媒體如電視臺所制作的高高在上、長篇大論說教式的科學(xué)傳播，@畢導(dǎo)THU的短視頻時長大多控制在8分鐘左右，充滿著創(chuàng)作者濃厚的個人風(fēng)格的短視頻，讓用戶能夠在輕松愉快的狀態(tài)下，潛移默化地接受隱藏在生活現(xiàn)象背后的知識科普，觀看體驗得到了一定提升。僅僅完成了短視頻的自我風(fēng)格定位，還不足以成為有代表性的個人短視頻頻道，尋找到與風(fēng)格定位相匹配的平臺作為傳播渠道才能更好地實現(xiàn)傳播效益的最大化。@畢導(dǎo)THU的短視頻主要上傳到B站和微博這兩個平臺，微博是當(dāng)代青年人接入社會議題討論和滿足自我展示需求的必備社交媒體之一，而B站近年來對于短視頻社區(qū)的精耕，以及突破原有亞文化囿限主動向主流文化融合的一系列舉措，使得自身也以黑馬之姿躋身短視頻行業(yè)的頭部地位。微博提供的Vlog博主“黃V”認證和B站的多項短視頻創(chuàng)作者激勵計劃，讓大批有志于用影像分享生活點滴的青年聚集于此。如前所述，畢導(dǎo)的短視頻選題大多緊扣能夠引起用戶共鳴的社會生活現(xiàn)象，而他幽默如段子式的話語風(fēng)格，又與一直以來主打“先解構(gòu)再重構(gòu)”的青年亞文化十分契合，因此可以說B站和微博便是畢嘯天在選擇短視頻發(fā)布渠道上的一著好棋。

此外，畢嘯天做短視頻之前在微信平臺上開通的公眾號“畢導(dǎo)”，也并沒有隨著轉(zhuǎn)型被閑置，而是作為短視頻傳播的有益補充。公眾號上會同步或隔日發(fā)布短視頻主要內(nèi)容的文稿和資料版，在沒有短視頻更新的空檔期，用圖文推送的形式與用戶談?wù)撘鹕鐣浾摰臒狳c議題。公眾號推送的內(nèi)容不如視頻那樣結(jié)構(gòu)完整、價值豐富，但正是這類像高校輔導(dǎo)員和同學(xué)如朋友般的自由暢聊，與短視頻一同組合形成多時態(tài)、多元化、多渠道的綜合性矩陣傳播力量。

4? 結(jié)語：科學(xué)傳播中青年KOL的價值所在

新時代新形勢下的科學(xué)傳播是實現(xiàn)我國《十三五國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》中所提及的科技創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，“創(chuàng)新科普傳播形式，順應(yīng)信息社會科學(xué)傳播視頻化、移動化、社交化等發(fā)展趨勢，綜合運用音視頻等多種形式，實現(xiàn)科普從可讀到可視、從靜態(tài)到動態(tài)的融合轉(zhuǎn)變”[2]也是中國科協(xié)提出的中國科學(xué)傳播科普傳播信息化建設(shè)的重要意見。短視頻的移動化、碎片化、社交化的特性極佳地迎合了這一發(fā)展趨勢，“社交網(wǎng)絡(luò)媒體積極參與科學(xué)傳播帶來了科普資源的豐富和傳播力的增強”[3]，業(yè)已成熟的短視頻行業(yè)市場和用戶已經(jīng)逐步養(yǎng)成的短視頻使用習(xí)慣也為該樣態(tài)的科學(xué)傳播提供了極大的用戶基數(shù)和良好的傳播生態(tài)。大量涌現(xiàn)而質(zhì)量參差不齊的科學(xué)傳播短視頻作品市場上，畢導(dǎo)的自媒體頻道沒有因追逐流量而陷入同質(zhì)化、低俗化和傳播偽科學(xué)的利益陷阱中，而是在探索的道路上始終秉持科學(xué)工作者求真求實的科學(xué)精神去發(fā)掘生活背后的奧秘，結(jié)合時代青年敏銳的眼光把握住了短視頻的傳播風(fēng)口，帶領(lǐng)自己的團隊持續(xù)產(chǎn)出叫好又叫座的高質(zhì)量科學(xué)短視頻精品。授人以魚不如授人以漁，堅持向用戶傳遞科學(xué)知識的正能量形象，以及對生活抱有好奇和熱愛的科學(xué)態(tài)度，才是@畢導(dǎo)THU作為科學(xué)傳播短視頻的青年KOL的價值和意義所在。

參考文獻

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