自主游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)現(xiàn)狀研究

鄧瑞筠

內(nèi)容摘要：自主游戲是幼兒教育的重要方式之一，有形式多樣、易于接受、寓教于樂等特點(diǎn)，在游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力和主動(dòng)性，有利于幼兒的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。自主游戲的過程需要有效的師幼互動(dòng)，高效、和諧、適當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)能夠激發(fā)幼兒的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)教師的不斷成長。但是經(jīng)過了解，自主游戲中的師幼互動(dòng)還是存在很多問題的。本文針對(duì)目前自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題，進(jìn)行調(diào)查和分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：自主游戲 師幼互動(dòng) 問題 策略

一.師幼互動(dòng)意義

師幼互動(dòng)是指幼兒教育過程中教師與幼兒之間的交流溝通，是人與人交流溝通的一種形式。由于幼兒年齡較小，判斷力、動(dòng)手能力還沒有發(fā)育完全，師幼互動(dòng)的表現(xiàn)不僅僅在動(dòng)作和言語方面，更多的體現(xiàn)在認(rèn)知和創(chuàng)造性方面，普遍存在于幼兒教育中的所有活動(dòng)中。眾所周知，信息的傳遞是通過溝通和互動(dòng)完成的，黨中央關(guān)于幼兒教育的指導(dǎo)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教師應(yīng)在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和需要，幫助幼兒自主獲得、整理在活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)，并加以修正，這個(gè)過程就是師幼互動(dòng)。[1]

由于幼兒的各項(xiàng)身體機(jī)能發(fā)育不夠、生活經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)在自主游戲活動(dòng)中遇到很多問題，這些問題大部分都是幼兒無法自己解決的，這就要求幼兒教師要在自主游戲活動(dòng)中提供必要的幫助。而師幼互動(dòng)就是這個(gè)過程中最重要的紐帶，只有師幼互動(dòng)正常進(jìn)行，幼兒的問題才能及時(shí)反饋給教師;教師應(yīng)用合理的互動(dòng)來幫助幼兒解決問題并激發(fā)其創(chuàng)造力。

二.自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀

目前，自主游戲活動(dòng)已經(jīng)作為一種高效可行的教學(xué)方式普及開來，但是活動(dòng)中師幼互動(dòng)還存在很多問題。對(duì)目前自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，有助于發(fā)現(xiàn)和分析問題。

（一）重視結(jié)果 忽略過程

在自主游戲過程中，合理有效的師幼互動(dòng)是非常重要的，它可以引導(dǎo)幼兒完成活動(dòng)內(nèi)容、促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。但是由于教師對(duì)師幼互動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠到位，可能存在忽略幼兒在自主游戲中的主體地位和實(shí)際內(nèi)在需求，重視活動(dòng)結(jié)果而對(duì)過程的把控關(guān)注不夠。這個(gè)問題主要有一下兩個(gè)表現(xiàn)：

第一，注重教學(xué)目標(biāo)，忽視幼兒感受。自主游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)和游戲活動(dòng)的題材、預(yù)設(shè)的過程、指定的教學(xué)目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系，也就是說，師幼互動(dòng)必須基于游戲活動(dòng)中的不同場(chǎng)景和過程建立。以游戲過程為紐帶與幼兒進(jìn)行合理的交流和溝通，能夠大大增加互動(dòng)效果。但是目前很多教師對(duì)自主活動(dòng)游戲中師幼互動(dòng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠到位，導(dǎo)致過度關(guān)注結(jié)果，而忽略了這個(gè)過程中幼兒內(nèi)心真實(shí)訴求的了解和把握，進(jìn)而導(dǎo)致師幼互動(dòng)效果一般。

第二，互動(dòng)內(nèi)容浮于表面，以結(jié)果評(píng)價(jià)為主。由于幼兒年齡較小，主動(dòng)互動(dòng)的內(nèi)容往往是尋求幫助為主，而面對(duì)這些互動(dòng)。從互動(dòng)形式看，教師的互動(dòng)大部分都是事務(wù)性互動(dòng)，如管理紀(jì)律、下達(dá)要求等。且在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過于注重結(jié)果，阻礙了師幼互動(dòng)。

（二）師幼地位失衡

師幼互動(dòng)的目的是在師幼的不斷互動(dòng)中提高幼兒的溝通表達(dá)能力，其本質(zhì)應(yīng)該是師幼之間雙向的、地位平等的、可延續(xù)的交流。但是研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師在師幼互動(dòng)中選擇的方式、切入的時(shí)間、前期的準(zhǔn)備等幾個(gè)方面做的不足，導(dǎo)致互動(dòng)效果較差。

師幼地位失衡主要有以下兩個(gè)表現(xiàn)：

第一，在實(shí)際情況中，為了完成制定的教學(xué)任務(wù)，自主游戲活動(dòng)中一般都是教師掌握了互動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，在沒有深入了解幼兒在活動(dòng)中的相關(guān)表現(xiàn)的前提下，采用較為生硬的方式對(duì)幼兒進(jìn)行詢問、建議等，以期得到幼兒合理的答復(fù)。這樣的互動(dòng)往往帶有指示性和強(qiáng)制性，不是正確的互動(dòng)方式。

第二，很多教師由于任務(wù)相對(duì)較繁重，要在活動(dòng)過程中考核幼兒的人數(shù)、層次等較多，因此對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)敏感性不高，往往是消極的回應(yīng)，甚至在工作較為忙碌的時(shí)候，無視幼兒的主動(dòng)互動(dòng)。這樣會(huì)極大打擊幼兒主動(dòng)活動(dòng)的積極性，

（三）缺乏感情交流

師幼互動(dòng)的最終目的不僅是通過交流來解決自主游戲活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的各種問題，更是要借由這樣的方式鍛煉幼兒的溝通表達(dá)能力，拉近師幼的距離。在研究中發(fā)現(xiàn)，很多老師僅僅把師幼互動(dòng)當(dāng)作一種處理幼兒?jiǎn)栴}、教導(dǎo)幼兒按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)的手段，而沒有意識(shí)到自己的態(tài)度會(huì)直接影響幼兒。這樣的行為有可能直接打擊幼兒參與活動(dòng)的興趣和互動(dòng)的積極性，甚至有可能給幼兒造成較差的影響。

三.解決對(duì)策

自主游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)能夠提高幼兒的表達(dá)能力，對(duì)幼兒大有裨益，同時(shí)能夠反映出教師的教育理念、教學(xué)水平等。現(xiàn)基于上述問題，根據(jù)實(shí)際情況提出一些解決對(duì)策。

（一）加強(qiáng)教師認(rèn)識(shí) 保證幼兒主體地位

1.提高觀察能力

在幼兒教學(xué)的過程中，教師的觀察能力和分析能力是十分重要的。在自主游戲活動(dòng)中，師幼互動(dòng)的根本前提是教師有一定的觀察能力，能夠根據(jù)不同活動(dòng)中幼兒的不同表現(xiàn)給予回應(yīng)。因此，做好幼兒觀察工作是展開互動(dòng)的先決條件，要從以下及個(gè)方面入手：

第一，要增強(qiáng)幼兒教師的教育意識(shí)。自由游戲活動(dòng)的前提是教師能夠仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為并敏銳地感知幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，并根據(jù)這些反應(yīng)合理制定游戲。自主游戲活動(dòng)不僅僅是幼兒釋放自己的活動(dòng)，也是教師和幼兒之間建立更加良好關(guān)系、觀察幼兒的好的平臺(tái)。教師應(yīng)在正確的時(shí)間，以相對(duì)合理的方式走進(jìn)幼兒的游戲，只有這樣才能不斷提高幼兒對(duì)教師的信任，并增加溝通的欲望。

第二，細(xì)致觀察并保留觀察記錄。幼兒教學(xué)始于觀察，教師要在日常與幼兒的交流、活動(dòng)中不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)。只有觀察到了細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確判斷出幼兒的參與情況，才能更好的制定計(jì)劃進(jìn)一步支持幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長。對(duì)幼兒的觀察要細(xì)致，重點(diǎn)應(yīng)在自主游戲活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的各種問題、出現(xiàn)問題的原因以及最終的解決方案。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的觀察情況保留觀察記錄并不斷總結(jié)提升。

（二）營造和諧的互動(dòng)氛圍

自主游戲活動(dòng)氛圍和教師的精神面貌也是影響師幼互動(dòng)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。在任何一場(chǎng)教師與某個(gè)幼兒交流互動(dòng)都是在一個(gè)整體師幼互動(dòng)的良好氛圍下展開的。這種互動(dòng)氛圍作為班級(jí)氣氛的一種存在形式，需要教師進(jìn)行主動(dòng)的維護(hù)，而要做到一點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，教師應(yīng)給幼兒足夠的信任。幼兒年齡雖然小，很多問題不具備獨(dú)立思考和判斷的能力，但是教師還是應(yīng)該多從幼兒的角度出發(fā)思考問題，應(yīng)該重視幼兒的自己的想法和判斷，相信他們自己的決定。在自主游戲活動(dòng)中，教師的角色不僅僅是活動(dòng)的發(fā)起者、學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，更要在活動(dòng)過程中當(dāng)好激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、協(xié)助幼兒完成創(chuàng)造活動(dòng)的參與者。在幼兒的世界里，對(duì)事情有著自己的看法和判斷，這些都直接反映了幼兒的基本情況，也是幼兒學(xué)習(xí)、進(jìn)步的基礎(chǔ)。當(dāng)在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)幼兒通過自己的能力解決問題。在自主游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造相對(duì)輕松、愉快的活動(dòng)環(huán)境，并不過早介入幼兒的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力[2]。

第二，積極、耐心應(yīng)對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)。在良好的氛圍里，幼兒在活動(dòng)中取得的成果、遇到的問題、發(fā)現(xiàn)的小驚喜一般會(huì)第一時(shí)間與教師分享或求助。這些驚喜和成果是幼兒自主完成的，能夠極大程度給幼兒滿足感，是提高幼兒探索能力的重要表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)這些主動(dòng)的互動(dòng)，教師應(yīng)展現(xiàn)出足夠的積極和耐心，讓幼兒成為游戲互動(dòng)的主體。只有這樣，才能真正了解幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，有助于互動(dòng)的展開。

（三）改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式 提升互動(dòng)能力

1.注重過程性評(píng)價(jià)

在幼兒園和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)制度中，要凸顯過程性評(píng)價(jià)的重要性，摒棄結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)制度的僵化、固定等弊端，注重幼兒在活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，并以此建立健全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[3]。在自主游戲活動(dòng)中，幼兒的參與過程有著很大的不確定性和創(chuàng)造性，這些都是值得更加關(guān)注的點(diǎn)，而不應(yīng)只看最后活動(dòng)的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期。例如，在美工類的游戲活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力、對(duì)事物的認(rèn)知以及興趣都不盡相通，能夠做出的作品必然也是千差萬別，若以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判此次自主游戲活動(dòng)的效果，可能不足以表現(xiàn)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。應(yīng)主張幼兒自由根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，盡可能全面地表現(xiàn)自己，教師在這個(gè)過程中更多的是作為協(xié)助者和點(diǎn)撥者，而不是要求幼兒千篇一律完成同樣的作品、達(dá)到同樣的結(jié)果。

2.提升教師互動(dòng)水平

教師的受教育程度、性格等多重因素的不同，可能表現(xiàn)出的互動(dòng)水平也會(huì)有一定的差異。一方面需要教師不斷努力，重視自身互動(dòng)水平的培養(yǎng)和提升，通過理論學(xué)習(xí)、請(qǐng)教前輩、不斷積累達(dá)到提升水平的目的。主要有以下幾種方式：

第一，線下鼓勵(lì)老帶新的綜合提升機(jī)制。通過這種方式，讓經(jīng)驗(yàn)不足的教師主動(dòng)融入環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身不足，并積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，線上積極聯(lián)系專家，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)和教育。例如：開展專家進(jìn)園，主動(dòng)聯(lián)系專家走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過教師和專家的面對(duì)面交流，不斷提升教師的水平，借鑒大學(xué)生慕課的形式，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四.總結(jié)

綜上所述，師幼互動(dòng)作為聯(lián)系教師與幼兒的重要紐帶，在自主游戲活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠很大程度提高幼兒的自主性和創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。不良的師幼互動(dòng)不僅不會(huì)幫助幼兒成長，還有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的危害，因此，針對(duì)自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的重視結(jié)果、忽略幼兒主體地位等問題，可以從加強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)、保證幼兒主體地位等方面進(jìn)行改善。只有師幼互動(dòng)水平提高了，才能保證幼兒成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宇佳.發(fā)展性評(píng)價(jià)觀下支持幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的行動(dòng)的研究--以哈爾濱市某幼兒園為例.[D]哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]錢莉.如何積極構(gòu)建有效師幼互動(dòng).[J]考試周刊，2016（11）：42-45.

[3]力昌英.論建立符合新課標(biāo)要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[J].當(dāng)代教育論壇，2005（11）.2-4.

（作者單位：廣州市政府機(jī)關(guān)幼兒園）