網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)思考

?？〖t

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛使用在課堂教學(xué)中，為了優(yōu)化初中歷史教學(xué)，使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段建設(shè)創(chuàng)新式課堂。本章通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式進(jìn)行闡述，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)的新途徑，旨在幫助初中歷史教師更好地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而提升歷史課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 初中? 歷史教學(xué)? 思考

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0039-02

一、引言

目前，在現(xiàn)有的初中教學(xué)體系中，應(yīng)該充分發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢(shì)。全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科應(yīng)試能力，要求廣大教師在落實(shí)教學(xué)過程中應(yīng)該豐富學(xué)生的課外歷史知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生具備一定的歷史思維，具備唯物史觀的態(tài)度，正確地看待歷史問題。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷繁榮的今天，在初中歷史課堂上應(yīng)該更好地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此為助力，為初中歷史教學(xué)注入新鮮活力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)階段在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，主要有三種模式，課堂集中、遠(yuǎn)程自主以及個(gè)性化點(diǎn)播。

1.課堂集中式

近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展給教育改革帶來新的機(jī)遇，充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂集中學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下，教師需要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、制作課件以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將其放在多媒體投影儀上供學(xué)生點(diǎn)播，教師的角色更像是知識(shí)的引導(dǎo)者，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的模式，實(shí)行多元化的課堂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以使用計(jì)算機(jī)批改作業(yè)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，全面提高教師的教學(xué)效率[1]。

2.遠(yuǎn)程自主式

在網(wǎng)絡(luò)背景下，遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)也是一種新型的模式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)大綱來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的自主化。在這種模式下，學(xué)生可以不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)，充分使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)資源，做好歷史課程的預(yù)習(xí)和課后鞏固工作。遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)模式，它為學(xué)生建設(shè)一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是一種更加虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.個(gè)性化點(diǎn)播式

在個(gè)性化點(diǎn)播學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需求以及對(duì)歷史內(nèi)容的掌握程度，站在自己主觀意愿出發(fā)，做好知識(shí)點(diǎn)的選擇工作。這樣學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，凸顯學(xué)生的主體地位。在潛移默化之中，能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力、自我約束能力、自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中歷史教學(xué)的影響

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上具有海量的教學(xué)資源和材料，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教育資源，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的整合，形成完善的教學(xué)課件。通過這種方式，不僅極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，而且通過教師對(duì)資料的優(yōu)化整合，使其更加簡(jiǎn)潔明了，占用較少的時(shí)間，起到最大化的教育效果。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提升了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓教師更加了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理變化，便于教師進(jìn)行更加具有針對(duì)化的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的情感。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歷史問題展開討論，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.提升歷史學(xué)習(xí)的深度

歷史教學(xué)主要是針對(duì)過去時(shí)空的研究。由于初中生年齡小，對(duì)歷史文化背景不了解，不能真正感知?dú)v史的厚重文化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，向?qū)W生播放視頻、圖片，為學(xué)生創(chuàng)建歷史情境，讓學(xué)生更加直觀化、形象化地了解歷史事件的發(fā)展背景，從而增加歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)新路徑

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源最大化的效用

通常情況下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下落實(shí)歷史教學(xué)具有一定的雙向互動(dòng)性。教師和學(xué)生能在不同時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行“教”、和“學(xué)”的反饋工作。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教師能更好地得到學(xué)生的反饋問題。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)存在的問題，可以在論壇上和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)解答，活躍學(xué)習(xí)氛圍。在初中歷史教學(xué)過程中，使用網(wǎng)絡(luò)資源能有效地拓寬教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的擴(kuò)充。教師通過多媒體教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地了解本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)，快速地更新各種知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的與時(shí)俱進(jìn)。在初中歷史教學(xué)過程中，基于課本知識(shí)，搜集相關(guān)內(nèi)容，做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充工作。一方面，能有效地幫助教師對(duì)整體的教材內(nèi)容進(jìn)行把握。另一方面，也能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)融合。例如：教師在進(jìn)行《蘇聯(lián)改革與解體》一文講解過程中，可以立足于課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜集和蘇聯(lián)改革解體有關(guān)的內(nèi)容，以及改革和解體之后，對(duì)中美等主要國(guó)家產(chǎn)生的影響，做好歷史知識(shí)深層次的擴(kuò)展工作，這樣才能更好地幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握，做好重點(diǎn)章節(jié)的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合[3]。

2.使用網(wǎng)絡(luò)搜集各家歷史觀點(diǎn)

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革，在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。在初中歷史課堂上要充分，激發(fā)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生從多元化的角度，正確地看待歷史事件，使用唯物史觀的理論。在馬克思主義思想的指導(dǎo)之下，對(duì)初中歷史課程進(jìn)行深層次的創(chuàng)新，充分使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。與此同時(shí)，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各個(gè)學(xué)家的歷史觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的能力，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中歷史教學(xué)過程中，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷性，在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生需要記大量的課堂筆記，這樣容易使學(xué)生注意力不集中，無法跟上教師的節(jié)奏，出現(xiàn)筆記不全，理解存在偏差等一系列的問題，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)教師的講義、錄像、課件、課后習(xí)題、復(fù)習(xí)概論等一系列的內(nèi)容，進(jìn)行下載瀏覽，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難題，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性。例如，教師在進(jìn)行《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和馬克思主義誕生》講解過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集和該內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，做好知識(shí)點(diǎn)的梳理。這樣在教師進(jìn)行知識(shí)講授過程中，學(xué)生對(duì)大體的內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，才能充分地挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以在課外時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)手段，積極地針對(duì)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整合，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行宏觀把握，才能提高自主學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，也可以幫助學(xué)生了解到國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)在哪些地區(qū)取得了響應(yīng)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，看待歷史問題更加全面[4]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

通常情況下，在傳統(tǒng)的歷史授課過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)定期的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使用標(biāo)準(zhǔn)化的試卷。檢測(cè)該階段學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，印刷試卷能造成嚴(yán)重的紙張浪費(fèi)，使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以將本節(jié)課的單元測(cè)試題，復(fù)習(xí)習(xí)題放在相應(yīng)的網(wǎng)站上，幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，使教學(xué)內(nèi)容變得更加輕松。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大體的了解。這樣并不能充分挖掘深層次的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)以上問題，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該充分使用網(wǎng)絡(luò)手段、積極地鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)的信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行歷史網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的中心內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)，形成全面的知識(shí)框架圖，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成較為科學(xué)的思維導(dǎo)圖，這可為后期歷史學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)[5]。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史教學(xué)需要注意的問題

1.正確定位教師角色

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)，主要是以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。但是在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，部分教師對(duì)自身的角色定位出現(xiàn)偏差，以為完全不需要教師發(fā)揮任何作用，放任學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生遇到的問題沒有進(jìn)行及時(shí)的反饋，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，違背了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。例如，一些教師在課堂上以放電影的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過看電影，自行總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，而沒有對(duì)學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，缺乏針對(duì)性，更加找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的無效性。由于初中階段的學(xué)生年齡比較小，知識(shí)儲(chǔ)備和眼界具有一定的局限性，需要教師的正確引導(dǎo)才能進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在歷史知識(shí)的表面，而對(duì)其文化背景，發(fā)展規(guī)律等不能真正理解。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的歷史教學(xué)環(huán)境下，教師要正確認(rèn)知自己的角色定位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)具有海量的教育資源，對(duì)其進(jìn)行充分的挖掘和利用，不僅拓展了教師的知識(shí)面，同時(shí)極大地豐富了歷史老師的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的深度和廣度。但是，由于網(wǎng)絡(luò)教育資源具有包容性和開放性的特點(diǎn)，教師在選擇教育材料的過程中，要有針對(duì)性的選擇，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理選取，并在搜集的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)化整合，形成完善的教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用缺乏規(guī)劃性和科學(xué)性，往往搜集一堆歷史知識(shí)，讓學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性。面對(duì)混亂的教學(xué)材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集和整理網(wǎng)絡(luò)資料，為學(xué)生提供具有真正教育價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.防止喧賓奪主

在網(wǎng)絡(luò)背景下，海量的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，多媒體信息技術(shù)提供了多種多樣的教學(xué)形式，一定程度上活躍了課堂氛圍，營(yíng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與感。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，忽視了歷史教學(xué)的真正內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)產(chǎn)生偏差。例如，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，過于利用網(wǎng)絡(luò)技巧，在課件中添加過多的網(wǎng)絡(luò)元素，導(dǎo)致整體的教學(xué)課件過于花哨，分散了學(xué)生在課堂的注意力，忽略了教學(xué)內(nèi)容的主體性。所以，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用要把握一個(gè)“度”，進(jìn)行針對(duì)性的利用，防止喧賓奪主。

六、結(jié)語

綜上所述，近年來，隨著科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過程中，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面，它能有效地補(bǔ)充課外歷史知識(shí)、活躍課堂氛圍、充分鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)落實(shí)過程中，要和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校原有的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)條件之下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)軟件的作用，為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)奠定良好的開端，也成為師生今后學(xué)習(xí)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]范軍奎.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史雙課堂教學(xué)模式的運(yùn)用[J].中文信息，2019（6）：148.

[2]程天蓉.探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視閾下的初中歷史課堂教學(xué)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（4）：170.

[3]王小虎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與初中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的整合研究[J].神州，2017（18）：82

[4]李德林.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與初中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的整合探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（46）：219.

[5]盧大飛，王健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史探究性教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（15）：54-55.