初中數學教學中數學思維能力的培養(yǎng)

吳永成

【摘 要】 在初中階段，數學課堂主要是開發(fā)初中生的數學能力，并且能夠有效地幫助學生為自己將來的數學學習奠定更加堅實的基礎。學生未來數學學習的一個比較基礎的能力就是數學思維能力，同時，數學思維能力也是在初中數學課堂當中需要培養(yǎng)的一個重要能力。對此，本文主要就初中數學課堂教學當中有效培養(yǎng)學生數學思維能力提出幾點有效的措施。

【關鍵詞】 初中;數學;思維能力;培養(yǎng)策略

在初中教學體系當中，數學這門學科屬于比較基礎的科目，學生可以通過學習數學，有效地培養(yǎng)自身的運算能力以及邏輯思維能力，不斷地提高學習數學的能力。當前的教育模式已經取代了之前一味地將知識點灌輸給學生的方式，目前越來越重視培養(yǎng)和提高學生的思維能力。因此，在實際教學的過程中，如果能夠采取比較有效的策略，就能夠充分地增強學生的課堂參與意識。

一、調動學生的內在思維能力

對于學生而言，興趣是最好的教師，興趣不僅可以充分地調動學生對學習的能動性，還可以充分地探索出學生的內在思維能力。在初中數學教學的過程中，如果教師想要有效地鍛煉學生的數學思維能力，就需要從激發(fā)學生的內在思維逐漸開始，這樣就可以充分地調動學生的求知欲。教師在設計教學內容的時候，可以適當地給學生設計一些比較誘惑學生的懸念，同時也可以適當地穿插一些數學的發(fā)展過程，這樣不僅可以充分地調動學生的學習興趣以及好奇心，還可以讓學生認識到學習的重要性。

例如，學生在學習“平面直角坐標系”相關內容的過程中，教師可以給學生設計出一個相應的教學情境。比如，學生在平時的學習當中經常會面臨找位置，某學生是第幾排第幾號，學生一般對于平面坐標系比較陌生，然而這些問題與學生的學習息息相關，可以有效地調動學生的內在思維。經過學生內在思維以及學習積極性的促進，學生會更加積極主動地探究相關的知識內容。

二、培養(yǎng)學生的逆向思維能力

在初中教學階段，數學知識點變得更加抽象，有很大一部分數學題目一般都不能直接通過常規(guī)的思維模式來獲取答案，此時就需要數學教師更加注重培養(yǎng)學生的逆向思維能力。逆向思維能力屬于當前數學思維能力的一個重要組成部分，它和一些比較傳統(tǒng)的教學方式相比有一定的區(qū)別，因此，學生只要真正地、切實有效地掌握逆向思維能力，就可以更好地學習數學知識。在學習的過程中，教師可以積極主動地采納學生提出的建議，并能夠及時地回答學生提出的疑問，這樣可以促進學生充分地體會到數學的魅力所在，并且有效地保證數學課堂教學的質量和效率。

例如，教師可以給出一個例題：如果x2+2x+y<0成立，求y的取值范圍。對于這個問題，教師可以適當地引導學生，從另一個方面去審視該數學題，即y在什么情況下，不等式對于所有的x都滿足。學生可以在這種數學思維模式之下輕松地解答問題。培養(yǎng)學生的逆向思維能力是非常重要的，如果能夠不斷加強學生的逆向思維能力方面的訓練力度，就可以有效地改善學生固有的數學思維模式，從而使學生的思維更加具有靈活性，而且還可以有效地幫助學生為以后解決困難問題奠定更加堅實的基礎。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

數學這門學科和其他的科目相比較具有更強的抽象性，如果只是單純的數學理論教學，這樣不僅會在一定程度上增加學生的學習難度，而且還很容易造成學生對數學學習產生厭倦感，最終打擊學生對學習的積極性。因此，在實際教學的過程中，教師應該適當地結合數學知識與生活當中的實際情景，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師也可以采取縱橫比較的教學方式，切實地根據學生的實際學習情況采取相應的獎罰制度。對于一些積極發(fā)言的學生，教師可以適當地給予他們一定的獎勵和表揚，進一步保證學生有效地培養(yǎng)數學思維能力，同時還可以不斷地提高學生的學習興趣和熱情，促使學生更好地融入課堂教學當中。

教師在設計教學活動的過程中，可以適當地整合一些數學公式以及現(xiàn)實生活當中的例子，盡可能保證學生可以更好地理解和掌握。學生的數學思維能力存在著非常巨大的可開發(fā)空間，教師在設計習題的時候，可以適當地選擇一些具有代表性的、靈活性的題目，引導學生充分地聯(lián)系生活進行創(chuàng)造性的思考。同時，教師還可以根據學生在思維當中可能會存在的漏洞或不足及時地進行指導和糾正，這樣就可以有效地推動學生不斷地發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

在初中數學教學當中，教師需要更加重視培養(yǎng)學生的數學思維能力并將其作為教學的重要目標，充分地融入教學的各個環(huán)節(jié)當中，可以通過有效地培養(yǎng)學生的內在思維能力、逆向思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及批判性思維能力等各個方面，全面地發(fā)展學生的各個方面的思維能力，為之后學習數學奠定更加堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]金效奇.提高初中生數學學習思維的教學實踐與思考[J].數學學習與研究，2020（02）：62.

[2]韓佩韋.淺議初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].亞太教育，2019（11）：106.