小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

吳秀芬

摘要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前小學語文教學的一道重要課題，但是傳統(tǒng)的教學方法很難滿足這一要求，既無法保證小學語文教學的整體效率，也難以實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。鑒于此，本文就針對小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的主要內容進行分析，探究小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略，希望能為小學語文教學發(fā)展提供有利依據。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0108-01

近年來，隨著我國素質教育的深入發(fā)展，我國小學語文教學從知識教育轉向素質教育，更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對小學語文教學的水平提出了更高要求。雖然我國小學語文教學積累了較為豐富的經驗，但是在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面存在較大不足，這就需要采取有效策略進行優(yōu)化，不斷提高教學水平，使小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的得以順利實現。

1.小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的主要內涵

就目前來看，小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的內涵包括了以下六種素養(yǎng)：①文化底蘊，通過將經典文化、傳統(tǒng)文化融入教學，提高學生的文化底蘊。②科學精神，引導學生對語文知識進行探究，并樹立正確的價值理念。③學習能力，激發(fā)學生學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣及學習能力，能夠做到自主學習和相互學習。④思想品質，通過語文教學來熏陶學生的思想和情感，逐漸形成優(yōu)秀的思想品質。⑤責任擔當，將愛國精神滲透到語文教學，增強學生的責任擔當，提高對國家文化的認同感。⑥實踐創(chuàng)新，確保學生能夠利用所學知識來解決生活問題，且能夠優(yōu)化所學知識，不斷提高自身的綜合素質。為實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，教師要做到綜合考慮，對教學內容和教學方式進行合理調整，使小學語文教學的整體效果得到保障[1]。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略分析

2.1 開展情景化教學。在進行小學語文教學過程中，教師要充分認識到學生的理解能力有限，無法對課文內容進行深入的理解，這就需要采用情景教學法來降低學生的學習難度，幫助學生更好地掌握課文內容，促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如：在進行《十五夜望月》這一首古詩的教學過程中，教師可以利用多媒體技術構建一個明月當空的夜晚，使學生能夠更加直觀的了解古詩中描繪的場景，提高學生對古詩內容的理解。同時，教師可以將一些有關古詩作者王建的人生事跡介紹給學生，使學生能夠更加深刻感受到作者想要表達的精神情感，從而認識到故事作者的真實性情，以全新的角度來理解古詩內容。 此外，也可以利用多媒體技術將王建的其他詩詞呈現出來，以此提高學生對傳統(tǒng)文化的了解，幫助學生更好地學習古詩詞，在充分體會不同作者人格魅力的同時，從內心深處愛上中國的古詩詞。通過這種方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，實現培養(yǎng)學生文化底蘊和科學精神的目的[2]。

2.2 開展生活化教學。語文與我國人民的生活息息相關，許多語文知識都是從人類生活中積累下來的財富，而語文教學的主要目的就是確保學生能夠做到學以致用，通過自身所學的語文知識及其他知識來解決實際生活問題。因此，教師需要重視對生活化教學方法的運用，通過生活化教學提高學生的語文應用能力，提高學生對語文知識的理解程度。例如：在進行《臘八粥》這一課文的教學過程中，教師可以將一些制作臘八粥的原料帶到課堂上，其中包括了小米、白糖、棗、栗、飯豆、花生仁等等，讓學生能夠近距離地觀察這些原料，使學生能夠更加深刻地掌握這些物品的名字。同時，教師還可以在保證安全的情況下，帶領學生親手熬制臘八粥，使學生能夠充分了解這一傳統(tǒng)食物的制作過程，加深學生對課文內容的理解。通過這種方式不僅能夠提高學生的學習質量，還可以培養(yǎng)學生的自主學習及動手能力，促進學生綜合素質的發(fā)展。

2.3 開展實踐化教學。作為一種比較常用的教學方式，實踐化教學在小學語文教學中起到了較好的應用效果，能夠培養(yǎng)學生的思考能力、實踐能力和責任擔當能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。由于這一方法對學生的認知水平有一定要求，比較適用于高年級學段，需要教師根據實際情況對其進行合理運用。例如：在進行《為人民服務》這一課文的教學過程中，教師可以帶領學生深入到基層，幫助清潔工打掃衛(wèi)生，還可以為清潔工提供食物和水，通過這種方式幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和互助意識，充分體會到工作人員的勤勞和艱辛。其次，可以帶領學生去關懷養(yǎng)老院的老人，陪伴老人聊天，送上自身親手制作的禮物，使學生能夠充分感受到老年人的無助和孤獨，進而對父母產生愛心，真正認識到孝在我國社會中的重要性。由于高年齡學段的學生已經可以進行簡單的思考，可以讓學生以小組形式來策劃一場活動，使其能夠更加深入地參與到社會活動中，增強學生的實踐創(chuàng)新能力及責任擔當能力。

3.結語

綜上所述，為提高小學語文教學水平，實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，教師要充分把握好小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的內涵，通過情景化教學、生活化教學、實踐化教學等各種方法提高教學效果，促進學生核心素養(yǎng)及各方面素質的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 葉曉真.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎，提高小學語文教學效率探究[J].課程教育研究，2019（24）：32.

[2] 李文潔.小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（07）：98.