分析小學英語角色扮演教學中 “讓學引思”的融入

【摘要】本文圍繞小學英語角色扮演教學中“讓學引思”的融入的觀點進行討論，主要提出打造良好的師生互動關系，創(chuàng)設和諧課堂，創(chuàng)新并完善教學方式，激發(fā)學生的學習興趣等策略，致力于為小學英語學習質(zhì)量的提升提供前提條件，也為其他相關研究提供信息參考。

【關鍵詞】小學英語;角色扮演;讓學引思

【作者簡介】張飛，江蘇省鎮(zhèn)江市句容市葛村中心小學。

隨著越來越多素質(zhì)教學教育目標的完成，我國教育部門在小學英語教學上提出了更高的要求，要想革除當前英語教學中的弊端，除了為學生提供良好的學習環(huán)境之外，也可以將“讓學引思”策略正確運用在英語課堂上。

一、“讓學引思”的真正意義

“讓學”的意思是促使學生在實際教學過程中能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生正確的感受，幫助學生在有限的學習時間與空間范圍內(nèi)，都能有效提升學習效率。在實際課堂教學過程中，教師必須為學生創(chuàng)設具備實效性與合理性的學習情境，使學生通過英語閱讀，實際操作，展開對應的討論，進而高效地完成綜合性教學任務。在進行相關的英語教學方面的自主教學寫作以及探究性學習時，教師必須培養(yǎng)學生英語學習的良好習慣與能力，充分利用英語教學資源方面的優(yōu)勢，積極調(diào)動學生主動參與到英語知識學習以及實踐活動實施過程中?！耙肌北闶墙處熞髮W生樹立正確的獨立思考意識，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，不管是形式上，還是根本上，都應要求學生的大腦保持在一種思考問題的模式中。這就要求教師在課堂教學過程中，設計出一些參考價值非常高的問題，引導學生進行一些正確的關于問題的探討，進而提出相對應地解決問題對策。在這樣的情境體驗中，將英語知識內(nèi)容細化，將復雜的英語知識內(nèi)容更立體化、透明化地呈現(xiàn)在學生面前，進而依次建設穩(wěn)定性的英語學習思維與方式。

二、讓學引思融入小學英語教學過程中的對策

1. 打造良好的師生互動關系，致力于創(chuàng)設和諧課堂。隨著新課程教學改革的深入，在教學過程中，教師應該給予學生充分展現(xiàn)自己的機會，在學習過程中充分發(fā)揮自身主體地位，教師也應該積極鼓勵學生開展自主性學習，有效地進行自主探究式學習，促使學生成為學習過程的直接受益者。所以，在實際小學英語教學活動中，教師必須與學生之間多多開展互動，讓學生主動地參與到學習過程中來，進而建設和諧性與民主性兼具的課堂。這樣一來，能通過讓學引思的融入來提升整體課堂教學質(zhì)量與效果。比如，在學習譯林版小學英語四年級上冊《I like dogs》時，要想保證學生能全面地掌握這節(jié)知識內(nèi)容，筆者首先帶領學生復習之前學過的動物單詞，接著再進行記單詞游戲。在游戲過程中，學生可以對cat，dog，lion，elephant，monkey，tiger等動物單詞形成新的認識。學生通過這樣的游戲活動，不僅能記牢英文單詞，還能使課堂氛圍變得更加活躍，進而為接下來的學習奠定良好的基礎。其次，教師帶領學生學習課文內(nèi)容，使學生對課文中Do you like...等句式有了充分的了解，然后，給學生留下一個訓練任務，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行對話，以更好地鞏固學生對于知識的學習。或者教師要求不同小學生扮演不同的動物，并展開一系列的對話，教師可以對學生提問他們最喜歡的小動物是什么。如果教師問學生：Do you like monkey？學生可以回答，yes，I do;如果不是的話，學生可以回答，no，I dont。在這個情景扮演活動中，教師可以引導學生根據(jù)自己的喜好選擇所扮演的內(nèi)容，最終讓學生充分體驗到英語學習的樂趣。通過這種師生互動教學模式的開展，不僅能夠幫助教師與學生之間建立起良好的溝通橋梁，還有效調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，進一步地實現(xiàn)了“讓學”。

2. 創(chuàng)新并完善教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，通常都是由教師帶領學生根據(jù)教材內(nèi)容開展教學活動。對于英語課堂來說，每次教學活動的開展都離不開拓展訓練，但是，拓展訓練也是一種較為傳統(tǒng)的教學方法。因此，教師必須在此基礎上，為學生創(chuàng)造一個新的拓展訓練環(huán)境，以開拓學生的學習范圍，幫助學生實現(xiàn)知識遷移。比如，在學習譯林版小學英語三年級上冊My family這節(jié)內(nèi)容時，教師先要求學生用漢語對自己的家庭情況做一下簡單的介紹，包括自己的家庭成員都有誰，家庭氛圍怎么樣等?；蛘呓處熖崆耙髮W生去讀一下其他人關于寫家庭類作品的材料，學習一下其他人是怎么介紹自己的家人的。在實際課程開始之前，教師先要求學生拿出事先準備好的家庭成員簡筆畫，接著，教師引導學生對課文內(nèi)容進行學習，之后學生便能一一介紹自己的家庭成員了：this is my Mother，This is my father，This is my sister，This is my grandmother，This is my brother，等等。通過這樣的介紹，學生們可以更清楚地掌握自己家庭成員有哪些。通過這種有趣的教學方式，學生不僅能夠知道怎樣向其他人介紹自己的家庭成員，還可以將所學到的英文知識在家里進行展示，進而可以得到爸爸媽媽的表揚。在這個過程中，學生充分體會到了參與課堂活動的魅力，同時還創(chuàng)新了自己的知識學習思路，為其后續(xù)的學習做好了一定的鋪墊。

3. 實施小組合作學習方案，提高整體英語學習質(zhì)量。英語語言相對于其他語言而言，具有一定的特殊性與復雜性。在教學方法上與語文教學存在相同與不同之處;在實際教學過程中，應該鼓勵學生積極采用英語的方式進行交流，適當?shù)靥岢鲆恍┯懻撔哉n題，為學生創(chuàng)建一個良好的交流環(huán)境與機會，進而提升學生的口語表達能力與語言應用能力。例如，在學習譯林版小學英語三年級上冊My friends這節(jié)內(nèi)容時，就可以把學生分為幾個學習小組，讓小組成員觀察其他成員的外貌打扮與性格特點，并用英語語言的方式表達出來。接著，引導學生們展開討論，對于陌生的單詞怎么處理，或者請求其他同學幫忙翻譯句子，并且與其他同學討論自己的觀點。這樣一來，整個課堂氣氛便被有效地帶動了起來。最后，學生們開始對他的同伴進行描述，以小明同學為例，他說：“I have a friend，He name is li gang，He his big eyes， He like basketball?！睂W生們描述得都非常詳細，英文表達得也非常流暢，但是在英文語法使用上會存在一些小錯誤，教師給予一定的提醒，學生們都能改正過來，這節(jié)課完成得非常好。小組合作學習方式能夠使教學取得良好的效果，還增進了學生之間的團結(jié)協(xié)作，最終提高了整體學習質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，使用讓學引思的教學模式，就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和合理地做出教學方式調(diào)整，以有效提升英語課堂教學活力，使學生能夠充分感受到英語學習的魅力，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，為實現(xiàn)新課程標準素質(zhì)教育目標提供前提條件。

參考文獻：

[1]王春燕.基于“讓學引思”主張下的小學英語課堂教學模式探討[J].校園英語，2019（20）：179-179.

[2]盧宙.基于”讓學引思”的農(nóng)村小學英語課堂實踐探索[J].中外交流，2018（31）.

[3]孫書榮.“讓學引思”下的小學英語語境教學的探討[J].新智慧，2018（27）：68-68.

[4]路霞.讓學引思打造精彩小學數(shù)學課堂[J].人生十六七，2018（5）.

[5]楊成鄉(xiāng).生本理念下英語＼”讓學引思＼”課堂的構(gòu)建[J].新課程導學，2018（27）.

[6]肖麗.基于“讓學引思”的初中英語課堂實踐探索[J].情感讀本，2019（3）：57-57.