新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)新途徑探索和實(shí)踐

梁軍 侯迪波 趙豫紅

摘 要：隨著新工科專業(yè)建設(shè)的逐步展開，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式面臨極大挑戰(zhàn)。本文從新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系五個(gè)方面開展本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)新途徑探索和經(jīng)驗(yàn)介紹，為類似專業(yè)新工科建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)、提供借鑒。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）;自動(dòng)化專業(yè);新工科;教育教學(xué)改革

作為高校本科階段實(shí)踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中占有非常重要的地位，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主要教學(xué)方式，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和成效檢驗(yàn)，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。然而，國(guó)內(nèi)高校一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不理想，成為人才培養(yǎng)計(jì)劃的薄弱環(huán)節(jié)[1-2]。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式陳舊，無法適應(yīng)新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系的新工科要求也是主要原因之一[3-4]。本文以浙江大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)為實(shí)踐背景，針對(duì)新工科戰(zhàn)略下自動(dòng)化專業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合新工科建設(shè)要求，從新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系五個(gè)方面開展自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)新途徑探索與實(shí)踐，為類似專業(yè)新工科建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)、提供借鑒。

一、新工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)新途徑

1.樹立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)和管理新理念，引領(lǐng)新工科工程教育達(dá)到新高度

第一，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要貫徹以學(xué)生為中心的理念，改變“教師出題、學(xué)生做題”的思維定式，在立題、選題階段與學(xué)生充分溝通，甚至可以為學(xué)生量身定制，做到研究、設(shè)計(jì)的內(nèi)容、難度、工作量等符合每個(gè)學(xué)生的具體情況，既兼顧學(xué)生的專業(yè)興趣，又充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)實(shí)踐潛能。第二，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的立題要充分體現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，破除單一專業(yè)研究、設(shè)計(jì)內(nèi)容的束縛，使題目既具有多學(xué)科交叉融合，又給學(xué)生一定的創(chuàng)新實(shí)踐空間，充分發(fā)揮年輕人思維活躍、創(chuàng)新潛力大的優(yōu)勢(shì)。第三，重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與專業(yè)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)，在畢業(yè)環(huán)節(jié)前適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程分量，甚至可以開設(shè)針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的專門課程，集中傳授畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中重要的共性知識(shí)，分析講解往屆遇到的共性問題，訓(xùn)練選題、文獻(xiàn)檢索、開題、撰寫報(bào)告、答辯等實(shí)際技能。第四，推行“高校+企業(yè)”雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式，努力創(chuàng)造條件引入有技術(shù)造詣和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，剖析實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合產(chǎn)生的科學(xué)和工程問題，使學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)超越學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提前介入對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的體驗(yàn)。第五，以“線”代“點(diǎn)”，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全流程監(jiān)控和管理，摒棄以往開題、中期檢查、答辯的三段式管理模式，從監(jiān)管環(huán)節(jié)促進(jìn)質(zhì)量的提升。

2.構(gòu)筑畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流程和任務(wù)新結(jié)構(gòu)，保障新工科工程教育實(shí)現(xiàn)新飛躍

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流程一般由選題、開題、論文（設(shè)計(jì)）研究開發(fā)實(shí)施、中期檢查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審、論文（設(shè)計(jì)）答辯等六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。各個(gè)環(huán)節(jié)具體任務(wù)包括：教師給出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目后由學(xué)生選題，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后進(jìn)入開題環(huán)節(jié)。開題完成后，開始實(shí)質(zhì)性的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究工作，并在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行中期檢查。學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究后撰寫畢業(yè)論文報(bào)告，通過院內(nèi)匿名評(píng)審后，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

從新工科建設(shè)視角，上述流程和任務(wù)還有許多可以改進(jìn)之處。第一，應(yīng)在正常任務(wù)環(huán)節(jié)之上建立全流程監(jiān)控和管理機(jī)制，制定一整套監(jiān)管制度，在功能上要細(xì)化到任務(wù)級(jí)，在時(shí)間上要細(xì)化到周，尤其防止在開題后長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的研究實(shí)施階段疏于監(jiān)管，造成前松后緊的狀況。第二，在選題前增加一個(gè)立題環(huán)節(jié)，由多位教師共同討論和審查題目，一則防止題目重復(fù)，二則減少教師自行出題的盲目性，通過集體討論可以充分把握新技術(shù)、新方向和技術(shù)路線的交叉融合性，更加符合新工科要求。第三，研究實(shí)施過程要強(qiáng)化“任務(wù)—指標(biāo)—時(shí)間節(jié)點(diǎn)”管理和師生定時(shí)見面制度，作為考核學(xué)生和指導(dǎo)教師的過程依據(jù)之一。實(shí)踐證明，這些措施客觀上能提高工作效率，加強(qiáng)責(zé)任感，防止松懈敷衍現(xiàn)象。第四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審不僅要有院內(nèi)匿名評(píng)審，還要盡可能創(chuàng)造院外匿名評(píng)審的條件，尤其是那些具有學(xué)科交叉特點(diǎn)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。這不僅能提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師也有啟發(fā)。第五，增加一個(gè)答辯后環(huán)節(jié)。目前普遍的做法是，根據(jù)答辯意見對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行適當(dāng)修改，然后材料歸檔。評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生總結(jié)形成研究成果、創(chuàng)新研究能力由量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果沒有這樣一個(gè)明確的答辯后環(huán)節(jié)，學(xué)生可能因忙于畢業(yè)手續(xù)而無心對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究加以總結(jié)提高，完善修改也流于形式。因此，有必要明確增加這樣一個(gè)答辯后環(huán)節(jié)并留有足夠時(shí)間，使教師、學(xué)生都重視。第六，在整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流程和任務(wù)中，充分使用專門的信息平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)全流程監(jiān)控和管理，提高工作效率，并對(duì)流程和任務(wù)留下可以追溯的完整記錄。第七，也是最重要的一條，就是加強(qiáng)過程監(jiān)督和質(zhì)量保障措施。這一點(diǎn)后面專門闡述。

3.強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究和實(shí)踐新模式，推動(dòng)新工科工程教育走向多元?jiǎng)?chuàng)新

新工科工程教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐創(chuàng)新，而作為本科工程教育最后一個(gè)綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），更是實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)的最后一個(gè)承接者。為此，從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過多種途徑和模式實(shí)現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)新目標(biāo)。

在立題（選題）環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師的科研能力和水平優(yōu)勢(shì)，使題目設(shè)置具備以下幾方面特點(diǎn)：一是以國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目為研究開發(fā)背景，以解決關(guān)鍵問題為研發(fā)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性。二是以校企合作的工程課題為依托，強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性。三是要體現(xiàn)多學(xué)科交叉與融合，培養(yǎng)具有交叉創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。四是遵循小而全的原則立題，使學(xué)生得到科研過程的完整體驗(yàn)，避免因題目太大學(xué)生只能經(jīng)歷其中的某一片段。五是題目的科研產(chǎn)出要明確，訓(xùn)練提高學(xué)生把研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為研究成果的能力。六是優(yōu)先考慮跨專業(yè)、跨學(xué)校、校企協(xié)同培養(yǎng)的選題，聘請(qǐng)校外專家尤其是企業(yè)專家合作指導(dǎo)。七是適當(dāng)考慮一定比例的師生共同定題，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。八是在立題、選題的審核中，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決舍棄內(nèi)容陳舊、技術(shù)落后、缺乏新工科特色的選題。

在開題和中期審查環(huán)節(jié)，按照實(shí)踐創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，通過審查專家的干預(yù)，進(jìn)一步將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)施引導(dǎo)到具有實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)和內(nèi)容的軌道上來，形成實(shí)踐創(chuàng)新的風(fēng)氣，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對(duì)研究開發(fā)成果的歸納總結(jié)。

在研究開發(fā)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過以下多個(gè)措施來保障實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：一是充分利用高校已經(jīng)建立的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、各類創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、各級(jí)教育教學(xué)平臺(tái)等資源和條件。二是充分依托各種國(guó)家項(xiàng)目和行業(yè)項(xiàng)目，從中提煉出科學(xué)和工程技術(shù)問題作為研究?jī)?nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題的能力和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升分析問題和解決問題的能力。三是將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練深化充分結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)生的潛能，而且具有規(guī)范的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，有利于研究開發(fā)的不斷改進(jìn)和水平的不斷提升。四是鼓勵(lì)學(xué)生走向企業(yè)、走向工程、走向?qū)嵺`，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由學(xué)校搬到應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。五是引導(dǎo)本科生盡早加入專業(yè)教師的科研實(shí)驗(yàn)室，在教師和博士生、碩士生幫助下快速融入教師的具體科研項(xiàng)目，并在有能力獨(dú)立承擔(dān)一部分研究任務(wù)后將其拓展為自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。六是利用學(xué)生思想活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、不拘泥于傳統(tǒng)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利，撰寫高水平論文，并為今后從事科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。七是通過學(xué)校、學(xué)院和教師，積極搭建學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作的平臺(tái)，拓展學(xué)生的科研視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在評(píng)審、答辯、答辯后階段，以實(shí)踐創(chuàng)新作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，全面評(píng)價(jià)整個(gè)工作的實(shí)踐創(chuàng)新水平。一方面，給當(dāng)屆學(xué)生留下足夠深刻的印象，使其在今后學(xué)習(xí)和工作中更加注重實(shí)踐創(chuàng)新。另一方面，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生逐漸形成基于實(shí)踐創(chuàng)新的良好習(xí)慣和學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

4.健全畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)考核新質(zhì)量，提升新工科工程教育達(dá)到新水平

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)考核和質(zhì)量保障向來是一個(gè)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中，評(píng)價(jià)考核主要通過開題成績(jī)、中期檢查結(jié)果和最終評(píng)審答辯成績(jī)體現(xiàn)，采用的是以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為考核要素、以事后評(píng)價(jià)為考核依據(jù)、以考核組主觀判斷為考核結(jié)論的模式，缺乏全過程的監(jiān)控和客觀、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至同一份評(píng)審材料在匿名評(píng)審中會(huì)出現(xiàn)結(jié)果大相徑庭的現(xiàn)象。因此，在新工科建設(shè)背景下開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)考核和質(zhì)量保障，既具有理論意義，又具有實(shí)踐價(jià)值。

對(duì)于工科專業(yè)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容一般包括理論研究、技術(shù)方法研究和工程應(yīng)用實(shí)踐，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月或更長(zhǎng)，即學(xué)生必須經(jīng)過一個(gè)完整的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和總結(jié)過程，才能得到最終結(jié)果，具有很強(qiáng)的“過程性”特點(diǎn)。因此，對(duì)這樣一個(gè)“過程性”，既不能僅僅以某個(gè)或某幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的成效來評(píng)價(jià)考核，更不能僅僅靠幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的評(píng)價(jià)考核作為質(zhì)量保障的控制手段，必須以點(diǎn)連線、以線網(wǎng)面，切實(shí)貫徹全過程質(zhì)量管理方針，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)于過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，建立完整的質(zhì)量控制和考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐表明，相較于傳統(tǒng)的事后性考核只注重最終成績(jī)的教學(xué)弊端，全過程考核更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和教學(xué)管理人員易于把握和調(diào)控，也更能夠提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

新工科建設(shè)打破了原有的專業(yè)壁壘，促進(jìn)了各專業(yè)的交叉、融合，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作具有了學(xué)科交叉、專業(yè)融合的特點(diǎn)，題目更加寬泛、內(nèi)容更加獨(dú)特、知識(shí)更加全面、結(jié)果更加多樣。這不僅要求學(xué)生知識(shí)面寬廣、接受新知識(shí)迅速、獨(dú)立工作能力強(qiáng)，而且對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。為保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，應(yīng)該在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作正式開始之前，有針對(duì)性地在相關(guān)課程教學(xué)中涵蓋與新工科專業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，或在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中專門設(shè)置與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)的課程，加強(qiáng)前期專業(yè)課程與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)之間的銜接，必要時(shí)還要對(duì)學(xué)生甚至教師開展一些專門培訓(xùn)工作。這樣，不論學(xué)生還是教師，都能做到有備而行，從而提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的效率和質(zhì)量。另一方面，在評(píng)價(jià)考核體系中充分體現(xiàn)新工科專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，推進(jìn)新工科專業(yè)建設(shè)。

5.優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三位一體新體系，促進(jìn)新工科工程教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)管理部門三方參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，三者共同組成了一個(gè)完整體系。在這個(gè)體系中，運(yùn)行機(jī)制是否協(xié)調(diào)、任務(wù)分工是否明確、工作流程是否流暢，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。

在這個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系中，學(xué)生的主要責(zé)任和義務(wù)是服從教學(xué)管理部門的管理、接受教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、認(rèn)真完成各項(xiàng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)。教師的責(zé)任和義務(wù)是在教學(xué)管理部門的統(tǒng)一安排下，按既定日程計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生完成工作任務(wù)。教學(xué)管理部門的主要職責(zé)是制定整個(gè)過程的工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)各種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資源，監(jiān)督檢查工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，組織安排立題選題、開題、中期檢查、評(píng)審答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。因此，任何一方責(zé)任和義務(wù)的缺失，或者體系結(jié)構(gòu)不合理、運(yùn)行不流暢、工作不到位，都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）達(dá)不到目的。

構(gòu)建和優(yōu)化三位一體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）新體系，需加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：第一，需要強(qiáng)有力的行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。跟普通課程不同，每學(xué)年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是涉及全體應(yīng)屆畢業(yè)生、幾乎全體專業(yè)教師參加，各行政管理部門優(yōu)先支持、各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室全力保障的一項(xiàng)全專業(yè)性工作，不能沒有強(qiáng)有力的行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。第二，需要一套完善的管理規(guī)章制度。管理規(guī)章制度形式上由教學(xué)管理部門制定并監(jiān)督執(zhí)行，但具體文件規(guī)定是否合理、未來執(zhí)行是否順暢、執(zhí)行效果是否良好等，都需要專業(yè)教師和學(xué)生雙方的積極參加，得到他們的理解和認(rèn)可。第三，需要有一個(gè)三方共同交互的平臺(tái)。它把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系中的三方緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)管理部門和指導(dǎo)教師能清楚了解學(xué)生的工作進(jìn)展，學(xué)生也能在第一時(shí)間了解院系有關(guān)通知、接受指導(dǎo)教師的框架性指導(dǎo)（細(xì)節(jié)指導(dǎo)還需要教師與學(xué)生的面對(duì)面溝通）。同時(shí)，立題選題、開題、中期檢查、評(píng)審答辯等工作安排也通過平臺(tái)完成，從而提高工作效率。第四，在院系領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組內(nèi)建立覆蓋畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全程的督導(dǎo)、反饋和申訴機(jī)制，保障過程的順利執(zhí)行，搜集和反饋學(xué)生、教師對(duì)過程執(zhí)行各階段工作的意見和建議，聽取和處理學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師工作的反映、對(duì)中期考核和評(píng)審答辯結(jié)果的申訴。第五，重視對(duì)學(xué)生思政教育和心理疏導(dǎo)。在大四最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生面臨畢業(yè)、讀研、就業(yè)甚至個(gè)人感情等人生重大關(guān)頭的第一次自主抉擇，心理壓力容易導(dǎo)致其情緒和行為失衡，指導(dǎo)教師和教學(xué)管理部門應(yīng)幫助學(xué)生順利渡過這一心理難關(guān)。

二、新工科自動(dòng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)實(shí)踐

浙江大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）始建立于1956年。本專業(yè)傳承自早期的化工自動(dòng)化專業(yè)，60多年的發(fā)展歷史使面向各類流程工業(yè)的控制工程成為本專業(yè)的特色方向，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的流程工業(yè)自動(dòng)化特色，選題多以石油化工、冶金鋼鐵、造紙、制藥、發(fā)電、食品加工等流程行業(yè)的建模、優(yōu)化、控制、儀器儀表、控制裝置研究開發(fā)為主。目前，本專業(yè)秉承新工科建設(shè)理念，制定并加快推進(jìn)“一體兩翼、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的新工科建設(shè)方案（“一體”為自動(dòng)化控制，“兩翼”為人工智能與大數(shù)據(jù)、機(jī)器人與智能系統(tǒng)），重點(diǎn)開展新工科課程體系建設(shè)、開放式教學(xué)模式創(chuàng)新、全鏈條創(chuàng)新能力培養(yǎng)、國(guó)際化視野與領(lǐng)導(dǎo)力培育四項(xiàng)主要工作，努力踐行“知行合一、學(xué)養(yǎng)兼修、健全人格、提升素質(zhì)”的本科培養(yǎng)目標(biāo)。

1.建立健全畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的院級(jí)審核制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)符合新工科建設(shè)目標(biāo)的研究?jī)?nèi)容

近年來，本專業(yè)建立了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）院所兩級(jí)選題審核制度，根據(jù)本專業(yè)師資力量、研究資源、發(fā)展規(guī)劃等具體情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全院教師向符合新工科自動(dòng)化建設(shè)要求的選題側(cè)重，支持和資助具有新工科特征的研究課題，使符合新工科建設(shè)目標(biāo)的選題具有較大占比，逐漸形成了建設(shè)新工科自動(dòng)化專業(yè)的良好氛圍。智能無人系統(tǒng)（機(jī)器人、無人機(jī)、智能汽車）、機(jī)器視覺、大數(shù)據(jù)分析與云技術(shù)、人工智能與機(jī)器（深度）學(xué)習(xí)、智能傳感與檢測(cè)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全、高端智能（生物）芯片與公共安全網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、學(xué)科交叉與融合（智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)、金融經(jīng)濟(jì)、智慧醫(yī)療、智能交通）已成為本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的核心主題，是傳統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)向新工科自動(dòng)化專業(yè)拓展的典型方向。

2.優(yōu)化和整合各類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資源，提升本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)研究水平

根據(jù)20年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)約85%畢業(yè)生的去向是繼續(xù)深造，包括出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)攻讀碩士博士學(xué)位等。因此，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)強(qiáng)力提升本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)研究水平，是本專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。為此，學(xué)院所有研究平臺(tái)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生開放，提供各類高水平研究和開發(fā)資源，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)研究。

新工科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)重要標(biāo)志，是與工程實(shí)踐相結(jié)合，走出校園、走出實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，介入對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的深度體驗(yàn)。本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）每屆70%以上選題都有很強(qiáng)的行業(yè)應(yīng)用背景，30%以上選題需要與不同行業(yè)的企業(yè)展開實(shí)質(zhì)性合作，20%以上工作成果需要經(jīng)過工程應(yīng)用檢驗(yàn)。這為本專業(yè)畢業(yè)生未來從事行業(yè)創(chuàng)新研發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

3.嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出口關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出口主要指查重檢測(cè)、評(píng)閱和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。

在查重檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)校提供統(tǒng)一論文檢測(cè)平臺(tái)，學(xué)院負(fù)責(zé)組織落實(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檢測(cè)工作，產(chǎn)生檢測(cè)報(bào)告，重復(fù)率低于文件規(guī)定閾值者方可進(jìn)入評(píng)閱環(huán)節(jié)。

在評(píng)閱環(huán)節(jié)，執(zhí)行“雙盲”評(píng)閱政策（送審論文不含作者和指導(dǎo)教師信息，返回的評(píng)閱結(jié)果也不含評(píng)閱專家信息），一律由學(xué)院統(tǒng)一送審。每篇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）須送達(dá)2～3位由專家?guī)祀S機(jī)抽選的盲審專家，至少有一位為本校其他學(xué)院或外校專家。第一次“雙盲”評(píng)閱（一審）通過者可正常參加答辯。未通過者須根據(jù)評(píng)閱意見，修改后申請(qǐng)?jiān)俅巍半p盲”評(píng)閱（復(fù)審）。復(fù)審未通過者被終止本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院統(tǒng)一組織多個(gè)答辯專家組，每個(gè)答辯組由3～5位同領(lǐng)域?qū)＜医M成，且盡可能安排本校其他學(xué)院或外校的專家進(jìn)入答辯組。一審?fù)ㄟ^者，可參加第一次答辯。第一次答辯不通過者，根據(jù)答辯意見修改后，與復(fù)審?fù)ㄟ^者一起參加第二次答辯。第二次答辯采用全院不分組統(tǒng)一公開答辯形式，答辯組由5位以上專家組成，且至少有1人為本校其他學(xué)院或外校的專家。答辯組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況、答辯情況做出評(píng)價(jià)并評(píng)定成績(jī)。

學(xué)院基層教學(xué)組織下設(shè)的督導(dǎo)組全程監(jiān)督評(píng)閱、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[本研究工作得到了浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG201800

03）、教育部高等學(xué)校自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（2019A03）和浙江大學(xué)2018 年度教學(xué)改革項(xiàng)目的資助]

[責(zé)任編輯：夏魯惠]