探究初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略

農(nóng)秋棉

【摘要】初三學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，數(shù)學(xué)教師需要做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧。初三是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，若是學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段鉆研透徹?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題效率，就可以提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，本文從圍繞大綱展開復(fù)習(xí)、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、實(shí)際題型專題復(fù)習(xí)課、體驗(yàn)獲得知識(shí)的成就感四方面，探究初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);有效策略

當(dāng)前，學(xué)生中考競(jìng)爭(zhēng)壓力增加。為增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，教師在初三復(fù)習(xí)階段要構(gòu)建完善的復(fù)習(xí)方案，保證學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師需要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，采取有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、圍繞大綱展開復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容輕重有序

由于大綱是數(shù)學(xué)中考試卷的出題圍繞點(diǎn)，教師需要認(rèn)真地研究數(shù)學(xué)大綱，避免數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作偏離方向，打造高效復(fù)習(xí)教學(xué)課堂。教師在了解數(shù)學(xué)大綱之后，制定初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此指引復(fù)習(xí)工作。

不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等不盡相同，但數(shù)學(xué)科學(xué)的知識(shí)框架卻是較為穩(wěn)定的。因此，在制定復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師一方面要依據(jù)知識(shí)的相關(guān)性，對(duì)各年段、各單元的知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)框架和知識(shí)鏈條，從而更系統(tǒng)、更全面地制定復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃;另一方面，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，調(diào)整數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的適用性。

另外，教師需要以大綱為確定初三復(fù)習(xí)重點(diǎn)、非重點(diǎn)的依據(jù)。針對(duì)重點(diǎn)考察的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師有必要花費(fèi)大量的精力，重點(diǎn)展開復(fù)習(xí)教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。針對(duì)非重點(diǎn)考察的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師只需在復(fù)習(xí)課堂上簡(jiǎn)單帶過即可。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生留出一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，升華學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不可丟掉“課本”

在初三復(fù)習(xí)教學(xué)階段，教師不僅需要圍繞大綱展開復(fù)習(xí)教學(xué)工作，而且需要以課本為復(fù)習(xí)教學(xué)工作開展的重點(diǎn)。其中，教師需要重點(diǎn)為學(xué)生講解課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生牢牢地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課本的基礎(chǔ)試題通過延伸、擴(kuò)展等形成了學(xué)生考試中做的試題，由此可見，考試試題與課本中的試題范例等具有重要的關(guān)系。因此，教師需要運(yùn)用課本，做好知識(shí)點(diǎn)、例題的教學(xué)工作。中考數(shù)學(xué)考察著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，教師需要重點(diǎn)地開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作。當(dāng)前，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料相對(duì)較多。雖然眾多的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料為教師提供了復(fù)習(xí)依據(jù)，但是課本上知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸進(jìn)梯度是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料不可比擬的。對(duì)于教師來講，其需要透徹地了解課本的知識(shí)內(nèi)容，并構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并以此指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、設(shè)計(jì)題型專題復(fù)習(xí)課，提高解題能力，提升復(fù)習(xí)水平

為提高學(xué)生中考成績(jī)，數(shù)學(xué)教師會(huì)重點(diǎn)開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生解題能力。通常情況之下，教師會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，提高學(xué)生做題效率與質(zhì)量。不過，題海戰(zhàn)術(shù)忽略了學(xué)生個(gè)體差異，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平方面所發(fā)揮的作用是有限的。初三學(xué)生除了需要緊張復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)之外，還需要復(fù)習(xí)語文、英語、物理、政治、地理等多門學(xué)科，畢竟學(xué)生的精力是有限的。中考的題型主要集中在固定的幾類上，如果學(xué)生能夠掌握固定類別的數(shù)學(xué)試題，就容易快速地提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)。在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作中，教師可以根據(jù)中考數(shù)學(xué)題型，劃分專題，之后開展題型專題數(shù)學(xué)教學(xué)工作，保證學(xué)生題型專題復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以劃分為先化簡(jiǎn)再求值、陰影部分面積的相關(guān)計(jì)算、函數(shù)動(dòng)態(tài)變化問題等復(fù)習(xí)題型。在題型專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以此達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。探究、先化簡(jiǎn)再求值、陰影部分面積的相關(guān)計(jì)算、函數(shù)動(dòng)態(tài)變化問題等題型

四、調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，體驗(yàn)獲得知識(shí)的成就感

協(xié)同解題有利于集中學(xué)生智慧，加快學(xué)生解決速度;思路共享有利于開拓學(xué)生解題思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力;總結(jié)反思有助于學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，保證學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。三者在促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的成就感發(fā)揮著重要作用，因此教師需要貫徹落實(shí)這些復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

4.1協(xié)同解題

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師需要在課堂上激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這樣可以最大限度地保證復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，教師可以通過提問的方法，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維能力。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生留有充足的討論交流時(shí)間，提高學(xué)生解題效率。

4.2思路共享

為提高學(xué)生解題能力，教師可以為學(xué)生布置數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)。即為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)試題，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，之后還要鼓勵(lì)學(xué)生共享設(shè)計(jì)思路。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過增加或者刪減條件的方法，使原來的試題變成一個(gè)新型試題，并嘗試解題試題。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生靈活處理問題的能力要求就高。若是學(xué)生不能夠突破思維定式，就很難提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在初三復(fù)習(xí)階段，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從多種視角出發(fā)，尋找解題思路，并鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平?？偠灾處熜枰诔跞龔?fù)習(xí)教學(xué)課堂上采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握解決技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生交流解題思路，增強(qiáng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

4.3總結(jié)反思

教師在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中需要引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)知識(shí)體系。通過進(jìn)行總結(jié)反思，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師需要開展數(shù)學(xué)總結(jié)反思教學(xué)活動(dòng)，比如教師可以在臨下課時(shí)讓學(xué)生拿出筆記本，總結(jié)課堂知識(shí)，并反思數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)。另外，教師需要讓學(xué)生反思試卷上的錯(cuò)題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“反思是教學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)總結(jié)與反思的重要性，重點(diǎn)開展反思教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師需要著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生自主地反思數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，教師承擔(dān)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重任，在初三復(fù)習(xí)階段，教師需要充分地把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)水平，為中考數(shù)學(xué)學(xué)科考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉海娟.“建?！兪健卣埂此肌苯虒W(xué)模式——在中考數(shù)學(xué)第二輪專題復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（01）：110-112.

[2]孔傳輝.研磨知識(shí)體系，提升復(fù)習(xí)思維——也談初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)效[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（18）：19-22.